基于專業的第二課堂平臺體系構建研究

史伊凌　段立　陳峰　張澤彬　陳依琪　劉昱　沈耀華

摘 要： 第二課堂是高校人才培養體系的重要組成部分。第二課堂作為“學生”活動的重要陣地，是指依據教材及教學大綱，在規定的教學時間里進行的第一課堂外的時間與第一課堂銜接的教學實踐活動。廣東白云學院第二課堂育人平臺秉承以“學生、學習、學習效果”為中心的教育教學理念，構建基于專業的第二課堂平臺體系，全面提高學生的專業素養。

關鍵詞： 專業 第二課堂 廣東白云學院

一、研究背景

在現代高等教育中，第二課堂教育是學生人才培養體系的一個重要組成部分，是培養學生理論聯系實際和實踐動手能力的重要途徑。第二課堂本身所具有的滲透性、自主性等特征，在促進學生自由而全面地發展方面，有著第一課堂并不具備的功能與優勢。然而，目前第二課堂在理念確立、理論探索、制度建設、政策支持、組織體系構建、活動形態導向性等方面還有許多課題值得研究。目前普遍存在第二課堂教育與第一課堂脫節，第二課堂活動未能成為第一課堂的有效延伸，導致第二課堂停留在對學生活動形式的關注，活動內涵和專業培養很難通過第二課堂快速提升。因此如何將學科專業作為依托，強調專業建設與第二課堂的有效融合，成為本論文研究的主要動機。

二、國內外研究現狀

目前關于第二課堂項目建設的研究，國內外學者們主要從三個方面探討相關問題：一是第二課堂項目的隊伍建設問題；二是從營造氣氛方面進行相關研究；三是多樣化的活動開展方式研究。但是對于第二課堂與第一課堂如何有效銜接相關研究不多，本研究重點在于如何將第一課堂專業理論有效融入第二課堂，共同構成高校育人的有機整體，功能上互為配合、互為支持，第二課堂定位為第一課堂的有效延伸和補充，構建“學校搭臺，教師導演，學生唱戲”的育人平臺。

三、廣東白云學院基于專業的第二課堂平臺體系構建

廣東白云學院第二課堂活動育人平臺秉承以“學生、學習、學習效果”為中心，以學生需求為主導、能力培養為主線，梳理、整合、利用校內校外教育教學資源，鞏固完善“學校搭臺、教師導演、學生表演”的格局，引導我校第二課堂活動由“娛樂型”向“能力型”轉變，構建基于專業培養的大學生第二課堂活動項目體系及其支撐平臺，實現整體設計、分段實施，扎實推進學生第二課堂項目體系及其平臺的構建與實施工作。

（一）基于專業的第二課堂平臺體系構建實施要點

1.通過研究國內外參考文獻和國內其他高校第二課堂建設情況，結合學校人才培養目標定位，厘清第二課堂的主要教育功能。成立校院兩級“學生第二課堂項目體系及其平臺構建與實施領導小組”，確保第二課堂項目推進的力度和廣度。

2.根據第二課堂的主要教育功能，吸引、組織學生參與構建能力開發和素質拓展平臺類目。結合通識教育課程，開展全校學生通用能力項目的申報與答辯工作，發揮學生的自主意識。結合專業人才培養方案和專業課程，開展專業能力項目的申報與答辯工作。

3.在平臺類目構建的基礎上，組織專家對已有的學生第二課堂項目、社團種類進行全面梳理，將項目按教育目標進行整合分類。對于整合后平臺下的各類項目，按照項目運作的需要，配以專業的指導師資，確保項目有效運作。

4.通過設置創新創業學分，增強學生參與第二課堂活動的動力，并通過區分不同項目創新創業學分的分值，引導學生參與專業競賽和科學研究類項目，提升學生的專業素養和創新精神。

（二）基于專業的第二課堂項目體系構建

1.通用能力項目

通用能力項目以通識教育課程為基礎，重點培養學生“語言交際溝通能力、信息采集處理能力、知識拓展與整合能力、團隊合作與協調能力、實踐運作與實操能力、創新創業能力”六個方面的能力。項目來源于學校設計和學生申報。其中學校設計項目是根據上級主管部門每年下達的能力訓練項目及本校學生在實習、實踐中普遍存在薄弱的能力點設計策劃、面向全校學生的項目；二是由學生依據“個人或團隊”的興趣愛好，在符合職場通用能力訓練的要求下自行申報的項目。

2.專業能力項目

專業能力分為行業基礎能力和專業核心能力，行業基礎能力項目來源于市場、行業和學科本身對大學生的專業基礎能力的要求；專業核心能力項目來源于市場和崗位對專業技能的要求，項目由學院專業教師結合專業人才培養方案，依托學科專業課程進行自主開發設計，專業能力第二課堂項目是第一課堂的有效延伸，與第一課堂互為補充，形成理論與實踐相結合的有效教育閉環。

（三）基于專業的第二課堂制度體系構建

為保證第二課堂項目的有效實施，全面激發師生參與熱情，學校出臺《廣東白云學院關于廣東大學生科技創新培育項目專項資金管理辦法》（白云學院學〔2016〕12號）、《廣東白云學院大學生課外活動教師指導工效管理辦法修訂）》《白云學院學〔2013〕23號）《廣東白云學院大學生創新創業學分認定管理辦法》（白云學院教〔2017〕10號）等多個制度保障平臺運行。

（四）基于專業的第二課堂培育體系構建

廣東白云學院在第二課堂培育體系中，通過積極構建與國家省部級相應學科專業競賽對接的校內訓練平臺，讓廣大學子通過競賽訓練過程，鞏固學科理論知識，加強專業應用實踐，投身科技發明制作。如“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生工程訓練綜合能力競賽、全國大學生電子設計競賽等全國專業競賽，以賽促教、以賽促學，將第二課堂充分對接第一課堂。

（五）基于專業的第二課堂展示體系構建

廣東白云學院通過舉辦科技創新節、文化藝術節等形式，利用展館展演、線上線下成果體驗及新媒體等展示載體，多角度、多方位、多層次展示學校基于學科專業的第二課堂教育教學成果，營造良好的第二課堂教育氛圍。在2017年第二十屆科技創新節中，由專業教師對學生項目研究方向、創新創意、研究歸納等方面進行指導，產出一大批學科專業項目成果，充分展示VR虛擬技術、精雕工藝、智能滅火機器人、六軸智能裝備機械臂、智能分揀系統等學生設計和開發的作品，讓學生學以致用、知行合一，通過充分參與第二課堂項目提高實踐動手能力。

圖 基于專業的第二課堂平臺體系構建

四、結語

廣東白云學院在第二課堂育人體系建設過程中已初步形成了具有一定特色的工作思路和方法，學生在國家省部級學科專業競賽獲獎率逐年提升，獲獎人次同比增長較大，以學生為第一作者的論文、專利和實物制作數量均呈逐年遞增趨勢。實踐表明，以專業為依托，由專業教師積極負責指導第二課堂項目的深入開展，為培養學生在專業領域發展、實踐能力提升和知識綜合應用方面起到很好的推動作用，對學生成長成才和應用型技能提升大有裨益。

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該項目受廣東大學生科技創新培育專項資金資助，項目名稱《應用型本科院校基于學科專業的第二課堂平臺構建模式研究》（編號：pdjh2017b0821）。endprint