論跨文化交際中文化移情能力的價值與培養

薄淏予 任宇鑫

論跨文化交際中文化移情能力的價值與培養

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在國際化發展的背景之下，跨文化交際人才的培養受到廣泛關注與重視，而跨文化交際教學中，文化移情能力屬于核心部分，因此，教師應當予以足夠重視，利用科學的教學方式提升學生文化移情能力，保證教學工作效果，通過合理方式應對當前存在的問題，逐漸提升教學工作水平。

跨文化交際 文化移情能力 培養措施

在教學工作中，應當明確跨文化交際工作要求，培養學生的文化移情能力，根據當前教學特點與要求等，解決學生文化中心主義與偏見，提高其跨文化交際能力，保證教學工作效果。

一、跨文化交際中文化移情能力價值分析

在跨文化交際的過程中，文化移情具有一定的價值，因此，教師要予以足夠重視，利用現代化工作方式提升學生的文化移情能力，使其在知識學習的過程中，養成良好習慣，達到預期的工作目的。具體價值體現為以下幾點：

（一）有利于滿足現實需要

在不同國家或是民族發展的過程中，都具有獨特的社會制度，風俗習慣等存在一定差異，語言特點較為明顯，因此，在跨文化交際的過程中，應當重視文化差異的實際情況，利用文化移情的方式，對交際內容與方式進行調整，合理了解文化內容與風土人情，滿足當前實際發展需求。同時，在跨文化交際期間，還要及時發現其中存在的不正當行為，采取有效措施解決問題，明確交際主體，產生正確的認知，在形成文化沉淀定向思維的情況下，利用客觀、公正的情感態度應對各個國家文化之間的差異問題。另外，還要重視各個國家交際摩擦情況的分析，對各類語言內容進行分析，提升自身管理工作效果。

（二）有利于凸顯民族文化背景

在文化移情能力培養工作中，可以對各個國家背景文化進行分析，全面了解文化交際期間語言文學、符號的使用要求，篩選最佳的學習方式。在跨文化交際期間，還能針對不同國家與地域的民族特征進行分析，掌握區域整體情況，在提升文化移情能力的基礎上，客觀對待不同區域的民族文化情況，尊重當地社會利益，樹立正確價值觀，明確道德標準，全面了解本土文化與其他國家文化之間存在的差異，建立現代化跨文化交際管理機制［1］。

（三）有利于培養學生正確的價值觀

對于文化移情能力而言，最為重要的就是價值觀，主要因為在跨文化交際的過程中，通常會受到消極價值觀的影響，不能保證交際效果。然而，在培養交際者文化移情能力之后，能夠指導其了解各個國家價值觀情況，提升其文化辨別能力，使其具備一定的辯證思考能力，感知不同文化的內涵，提升自身語言應用能力。同時，跨文化交際者在實際工作期間，文化移情能力有利于為其樹立正確情感觀念，使其在實際交際的過程中，養成良好習慣，樹立正確價值觀［2］。

二、跨文化交際中文化移情能力的培養措施分析

在跨文化交際的過程中，應當注重學生文化移情能力的培養，充分意識到相關工作的重要性。要想更好的提升學生文化敏感度，就要為其樹立正確的思維轉變觀念，使其在實際交際期間，養成良好的思維習慣，提升自身交際思維的應用能力。在交際客體與主體之間，構建良好的文化差異環境，全面了解文化價值觀方面、思維方式等差異情況。在實際教學期間，教師要指導學生產生正確的認知，在多元化文化知識學習期間，對各個國家的社會制度內涵、語言使用規范內涵、價值觀內涵等進行全面的分析與了解，避免在交際期間出現難以解決的問題。因此，教師在教學期間，要轉變傳統的工作觀念，對各個國家文化差異進行分析，制定針對性的文化移情訓練方案，使得學生在掌握交際能力之后，更好的參與到崗位工作中，形成良好的發展機制。具體教學措施為以下幾點：

（一）指導學生欣賞國外的影視作品

教師在教學期間，可以為學生篩選典型的國外影視作品，為其直觀的顯現國家語言文化特點，建立現代化的教學機制，使得學生在觀看影視作品之后，產生異國文化的初步認知。同時，教師在播放相關影視作品之后，要為學生提出問題，將其分為幾個小組，共同探討各類問題，使得學生在探討問題期間，了解文化差異。另外，教師可以為學生模擬影視內容的場景，使得學生將本土文化與異國文化相互對比，在形成價值觀與文化內容反差的情況下，養成自主學習與探究的良好習慣。在此期間，教師還要指導學生對影視作品的風俗習慣內容、語言表達內容進行分析，分析異國的文化情況，潛移默化的對學生文化移情能力進行培養，達到預期的教學目的。

（二）合理設置第二課堂教學內容

教師在培養學生移情能力的過程中，不僅需要重視課堂教學環境的創造，還要根據學生發展需求等，為其設計現代化教學方案，體現課外活動的優勢。例如：教師可以在第二課堂時間中，為學生舉辦外語歌唱比賽或是跨文化知識競賽等活動，使得學生在比賽中，自主學習異國文化。同時，教師可以安排學生自主排練異國舞臺劇與話劇，不僅可以激發學生的學習興趣，還能培養其文化移情能力，使其在實際學習中養成良好習慣，提升自身交際能力。

三、結語

在跨文化交際的過程中，教師應當培養學生異國文化學習能力，使其在分析異國文化與民族風俗習慣的過程中，樹立正確的價值觀，端正自身學習心態，不可以出現種族歧視的現象，逐漸提升學生的文化移情能力。

［1］吳文英，張思.跨文化交際中適度文化移情問題分析——從解讀電影《蝴蝶君》說起［J］.北京工業大學學報（社會科學版），2015（1）:64～67.

［2］薛惠文，李濱序.跨文化交際中文化移情能力的價值與培養［J］.環球人文地理，2014（18）:196.

1.吉林師范大學博達學院；2.吉林華橋外國語學院）