大學漢語教學重要性及教學現狀分析

馬曉燕

大學漢語教學重要性及教學現狀分析

馬曉燕

漢語是中華文化最關鍵的組成部分，漢語教學在教育體系中的地位也是舉足輕重的。隨著我國綜合國力的逐漸提升及民族凝聚力的普遍加強，漢語文化在全國范圍內的普及程度也顯著提升，這是全面發展的體現，也是祖國團結統一的體現。但在新疆地區，由于少數民族居民數量的龐大及三股勢力的不斷干擾，少數民族學生的漢語水平普遍較低，對漢語學習的積極性也呈現低迷的態勢。在這樣的背景下，加強對大學漢語教學重要性的認識，對漢語教學中存在的問題進行深刻的剖析，并提出行之有效的加強漢語教學的具體措施顯得至關重要。因此，本文從三個方面出發，對加強漢語教學的重要性進行了闡述，并結合現階段大學漢語教學的實際情況，對漢語教學中存在的問題進行了分析與討論，最后結合問題提出了對應的改革方案，望對大學漢語教學質量的提升與教學模式的升級提供指導。

大學 漢語教學 重要性 現狀分析 解決方案

漢語是世界范圍內應用最多的語言之一，漢語在世界語言文化中的地位也是不言而喻的。中華文化是世界文化中的瑰寶，而漢語則是承載中華文化的重要載體，學好漢語是傳承中華文化的前提條件。漢語教學在全國范圍內的普及不僅有利于中華文化的傳承，還對加強民族自信心、凝聚力，促進各地區的全面發展有著極其重要的意義。對于少數民族地區而言，漢語在小范圍內的應用較少，這也使得少數民族學生忽略了對漢語文化的學習，加上部分分裂勢力的影響，學生對漢語文化乃至民族統一的認識也極易走向錯誤的道路。因此加強少數民族地區大學漢語教育是十分關鍵的。漢語教育在少數民族地區的普及，其意義橫跨了文化層面與政治層面，對文化的傳承、祖國的統一都有著極其深遠的意義。

一、加強少數民族地區大學漢語教學的重要性分析

（一）有利于加強民族的向心力和凝聚力

我國是由56個民族共同組成的大家庭，因此民族的多樣化也帶來了語言文化的多樣化。一直以來，我國一直秉承著求同存異、共同發展的原則，逐步加強對少數民族地區的建設力度，其主要目的在于保護少數民族文化，尊重民族文化差異。少數民族文化也是中華文化的重要組成部分，其傳承與弘揚是十分重要的，而漢語文化作為中華文化最基本的組成，無論是漢族還是少數民族都應加強對漢語的學習。漢語不僅是一種文化形態，還是我國國內重要的交流工具，要加強民族融合首先應統一交流工具。因此，漢語的普及對加強民族團結、強化各民族間的交流有著重要的意義。加強對少數民族地區大學生漢語教學的力度，從一定程度上也在強化少數民族學生團結統一的理念，對學生正確政治思想的建立也有著重要的作用。

（二）有利于中華文化的傳承

中華文化的博大之處就是在于其融合性與包容性，漢語文化是中華文化的重要載體［1］，少數民族學生倘若可以良好的掌握漢語，并將其與少數民族文化相結合，將會是對中華文化的完美傳承。此外，少數民族學生掌握漢語后，更有利于少數民族與漢族間的文化交流，使得中華文化完整地以多樣化的形態不斷傳承。這是中國文化發展的需要，也是世界文化發展的需要。

（三）有利于加強學生對錯誤思想的辨別能力

近幾年，別有用心的分裂分子經常通過互聯網、書信、非法集會等形式傳播不利于民族團結、激化民族矛盾、危害國家統一的思想與言論，許多少數民族學生在接觸到這些信息時極易被煽動，形成不利于國家統一與民族團結的錯誤思想。這些學生大多都沒有通過掌握熟練的漢語應用能力來提升自身的知識與素養，語言的障礙使其被封閉在一個小圈子里，對國家的發展情況、各民族的發展情況了解極少，這也使得他們極易被錯誤思想誤導，做出不利于個人發展及國家統一的行為［2］。因此，在當前的背景下，少數民族大學加強漢語教育的目的不僅是使學生具備學生掌握基本的漢語應用能力，還應培養學生批判性的思維，使其對國家發展及民族發展具有清晰的認識，避免錯誤思想及錯誤行為的發生。

二、現階段大學漢語教學中存在的問題

（一）學生對漢語學習的積極性不足

隨著漢語普及步伐的不斷加快，許多少數民族地區的高校也提高了對漢語教學的重視程度，對漢語相關課程的開展頻率及推廣力度也都大大增強。但少數民族學生學習積極性不高的現象逐漸演化為影響大學漢語教學質量的首要因素［3］。少數民族學生所生活的環境大多是少數民族人口聚集的地區，因此其日常交流與閱讀大多僅依靠少數民族語言即可進行，因此許多學生認為漢語的應用性不強，認為漢語是一門可學可不學的語言，對漢語學習的積極性也嚴重不足。教育的實質就是教與學的過程，倘若學習方的學習積極性不足，不論教育方的教育質量如何提升都無法達到理想的教育效果因此，少數民族學生漢語學習積極性不高的現象將對大學漢語教學質量產生不良的影響。

（二）漢語教學水平較低

雖然現階段西部建設的步伐在不斷加快，優秀人才的流入量也在不斷加大，但仍存在著教育落后，教學人才不足的現象。漢語教師漢語能力的不足及教育水平的落后，將對學生漢語學習質量產生直接的影響，因此，漢語教學水平較低也是現階段大學漢語教學中面臨的重要問題。如何加強西部高校優秀漢語教育人才的流入［4］，建立科學的漢語教育體系顯得至關重要。

（三）大學漢語教學的資金投入量不足

一個完整的漢語教育體系需要有教學素材、多媒體與專業的教師作為條件支撐，而這些因素都需要資金的投入。在少數民族地區，由于經濟的相對落后及高校領導層對漢語教學的忽視，高校漢語教育的資金無法保證，也使得提高教育水平的“硬件設施”不夠完善。因此，對于少數民族地區的大學漢語教育情況來說，資金是一個重要的影響因素。

三、加強大學漢語教學的對策

（一）豐富大學漢語教學的內容，加強課堂教學的趣味性

興趣是提高學生進行漢語學習積極性的關鍵因素，一旦學生產生了興趣，將使被動學習轉變為主動學習。教師可通過利用多媒體豐富教學內容、創新教學形式，并采用漢語互動、情景劇表演、漢語演講、漢語辯論賽等趣味化的形式，使學生感受到漢語學習的樂趣，從而激發學生對漢語學習的積極性［5］，使教學效果大大提升。

（二）加大對大學漢語教學的資金投入

充足的資金投入是提高漢語教學質量的重要保證，專業的漢語教師、豐富的漢語教學資料不僅能夠一定程度上豐富大學漢語教學內容，還能提高漢語教學的專業性，提高學生課堂學習的學習效率。此外，資金還可用于對優秀漢語教師的獎勵，從而加強大學漢語教學的行業吸引力，為大學漢語教學帶來更多優秀的人才。

（三）提高大學漢語教學人員的專業素養

要培養漢語教師建立先進的教學理念，學校需組織相關人員的定期培訓工作，建立明確的教學目標，及時組織教師進行教學經驗總結［6］，不斷提高大學漢語教學人員的專業素養，并引導教師創新更多有意思的教育形式，豐富漢語教學內容，提高學生參與漢語學習的積極性。各高校在聘用相關人才時不僅要考慮其學歷，更應該考慮整體素養，嚴格把控考核標準，這是因為落后的教學理念必定會對工作造成影響。

（四）加強少數民族地區對漢語學習的宣傳，從思想上深化少數民族學生對漢語學習重要性的認識

思想觀念是左右人們行為的根本源頭，因此從思想上使大家接受并支持漢語學習是最為行之有效的方式，從學校領導層、學生家長及學生自身強化全面發展的理念，建立一套真正合格的教育體系的概念顯得尤為重要。部分學生對漢語學習的重視程度提升了，也會影響周圍學生對漢語的看法，使漢語重要性的思想不斷擴散。

（五）鼓勵對漢語教學方向人才的培養［7］，同時加強優秀人才在少數民族地區的流通

充足的漢語教學人才數量是保證大學漢語教育事業長足發展的重要因素，相關專業人才數量的增多也能從一定程度上加強行業內的競爭，進而促使優秀人才的產出，從而提高大學漢語教育事業的整體質量水平。具體措施如下：第一，擴大漢語教育專業的招生量；第二，加大對優秀老師的獎勵制度，加強行業吸引力；第三，適當提升少數民族地區高校漢語教育的課時，淡化漢語學習可有可無的觀念；第四，提高大學漢語教師的招聘數量。

四、結語

大學作為我國人才的主要輸出平臺，其教育質量的高低受到人們的普遍關注。漢語作為現階段我國人才應具備的基本素養，其教學質量理應受到各高校的重視。在少數民族地區，由于對漢語重視程度的不足、民族分裂勢力的影響、教學質量低下等條件的限制，使得少數民族學生對漢語的學習情況并不理想，這對學生的自身發展及各民族的團結統一都是及其不利的。漢語教學在全國范圍內的普及不僅有利于中華文化的傳承，還對加強民族自信心、凝聚力，促進各地區的全面發展有著極其重要的意義。因此，現階段加強對漢語學習重要性的宣傳，立足于當下漢語教學情況提出相應的解決辦法顯得尤為重要。只有從豐富大學漢語教學的內容，加強課堂教學的趣味性；加大對大學漢語教學的資金投入；提高大學漢語教學人員的專業素養；加強少數民族地區對漢語學習的宣傳，從思想上深化少數民族學生對漢語學習重要性的認識；鼓勵對漢語教學方向人才的培養等方面出發才能在少數民族地區有效地促進學生進行漢語學習，并提升漢語學習的質量。

［1］迪力尼卡·阿不都艾尼.大學漢語教學重要性及教學現狀分析［J］.亞太教育，2016（12）:81.

［2］方曉華.對少數民族漢語教學的性質和特點［J］.新疆師范大學學報 :哲學社會科學版，1996（2）:2～8.

［3］萬世豐.新疆高校少數民族預科漢語教學改革實踐［J］.語言與翻譯（漢文版），2007（1）:72～74，79.

［4］李建軍.論對新疆高校少數民族學生開展專業漢語教學的必要性［J］.語言與翻譯（漢文版），2007（3）:65～69.

［5］晁正蓉，帕孜來提.對全疆少數民族學生漢語教學的分析和思考［J］.新疆師范大學學報:哲學社會科學版，2006，27（1）:60～63.

［6］曹春梅.少數民族漢語教學應注意的幾個問題［J］.新疆職業大學學報，2004，12（1）:52～54.

［7］乃孜蘭.淺談漢語教學中如何提高少數民族學生的語言表達能力［J］.新疆廣播電視大學學報，2007，11（2）:42～44.

塔里木大學人文學院）