“問題大學生”特點調查及育人方法研究

常明寧 翟金云 李 輝

“問題大學生”特點調查及育人方法研究

常明寧 翟金云 李 輝

“問題大學生”是隨著我國教育體制不斷改革深化而出現(xiàn)的一個名詞，對“問題大學生”特點的分析已經(jīng)選擇正確的育人方法來減少這一現(xiàn)象是當前需要引起重視的問題。本文通過認真分析“問題大學生”的特點，針對特點選擇出更為合理有效的育人方法。

問題大學生 特點 育人方法 研究

由于剛進入大學的學生經(jīng)歷過了高中繁重的學習階段，認為大學是放任自由的時期，同時大學生剛剛度過懵懂的青春期，但是心里發(fā)育又不夠成熟，因此，他們的道德觀、價值觀、生活觀念以及學習態(tài)度等受到我國迅猛發(fā)展的經(jīng)濟以及外界迅速膨脹的功利觀金錢觀的影響，使大學生的各種觀念和價值評判標準也發(fā)生者各種各樣的變化并呈現(xiàn)出復雜化、多元化、多層次化特點。學生犯罪、自殺、社交恐懼、考試作弊、網(wǎng)絡成癮等不良現(xiàn)象時而發(fā)生。

一、“問題大學生”的特點

（一）存在心理問題

大學階段是學生人生轉折的一個重要階段，大學生的心理問題在大學的各個階段都會出現(xiàn)。對于剛入學的新生來說，學校環(huán)境的陌生和周圍同學的陌生使得一些未出過遠門且較為內向的學生來說，對新學校新環(huán)境的適應成為他們的心理障礙；當逐漸適應了大學校園的生活，而對于這四年大學生活的規(guī)劃和安排會使一部分學生感到內心迷茫；對于即將畢業(yè)的大學生，對畢業(yè)后找工作的擔心和恐懼同樣會使他們心理充滿惆悵。大學生的心理健康問題已經(jīng)成為高等教育管理的熱點問題，因此需要引起各所高校的高度重視，更需要學校、社會和家庭的共同努力。

（二）性格缺陷導致交往障礙

性格缺陷主要指部分同學由于家庭或其他因素導致的自身性格孤僻、以自我為中心、過于強勢、逆反心理嚴重，缺乏對同學基本的尊重，由于這些性格缺陷導致他們習慣以自我為中心，過分強調個人利益，進而在人際交往中出現(xiàn)障礙，容易被集體冷落、忽視甚至受到排擠，如果沒有及時發(fā)現(xiàn)并進行積極引導，容易引發(fā)具有性格缺陷同學的自閉或者仇恨等兩種極端心理。

（三）行為較為偏激，自制力弱

進入大學以后，大部分學生思想放松，活動自由，一些同學結交一些社會朋友，沾染不良的社會習氣，朋友之間講“江湖義氣”，脾氣暴躁，行為較為偏激，一件小事就會引起他們打架斗毆，甚至出現(xiàn)更嚴重的后果，這類同學通常自制力較弱再加上交友不慎，任由發(fā)展下去很容易造成犯罪。

（四）學業(yè)不佳

進入大學后自主學習成為最主要的學習方式，部分學生并沒有好好利用較為充足的自由時間，將時間浪費在打游戲、睡覺、談戀愛等事情上面，久而久之產(chǎn)生厭學的情緒，學習成績直線下降，甚至還會出現(xiàn)休學等嚴重后果。

二、“問題大學生”的育人方法

（一）心理咨詢法

心理咨詢法是指運用心理學的理論和方法，通過咨詢師的文字語言或其他形式給咨詢對象以幫助疏導、教育啟發(fā)的過程。在學生進入大學的伊始就應該進行心理健康普查工作，并建立心理檔案。還應在大學課程中加入心理健康課，通過教師正能量的積極引導，使在心理上存在微小障礙的同學可以通過這門課程起到疏導作用。同時對于發(fā)現(xiàn)有心理障礙的學生應積極了解情況，與家長取得聯(lián)系，并請經(jīng)驗豐富的心理老師結合學生的情況進行疏導。除了求助于心理課程和心理老師外，健康積極的班風，同學間和諧的人際關系也有助于學生健康心理的建立。

（二）正確價值觀建構法

學校通過思想政治課，或者學校舉辦的公益活動等幫助學生建立正確的世界觀和人生觀，同時學校每一門課程的教師都肩負教書育人的責任，在授課過程中結合具體課程引導學生正確價值觀的建構。

（三）啟發(fā)激勵法

啟發(fā)激勵法也叫啟發(fā)式激勵教育法，是指充分挖掘問題大學生身上的閃光點，不斷加以啟發(fā)表揚、肯定激勵，增加他們的自我認識，增強信心，最大限度的發(fā)揮潛能，進入“認識問題—得到肯定—進行糾正”的良性循環(huán)軌道。對于存在性格缺陷或者由于各種原因較為自卑的學生，老師應善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，并放大其優(yōu)點，通過正向積極的帶動使他們逐漸正視自己，發(fā)現(xiàn)自身問題，進行積極改正，在班級工作中教師還應主動創(chuàng)造機會，讓這些有進步的同學為班級服務，使他們認識到自己是這個班級這個大家庭中的一員，激發(fā)他們的集體和主人翁的意識。

三、結語

“問題大學生”的轉化與解決是目前各所高效必須重視的問題，由于學生存在的問題不同以及形成問題的原因不同，因而引導的方式方法也將不盡相同，以上方法可作為參考，想要圓滿快速的解決這個困擾還需要各所高校的教師以及社會、家庭結合自身的情況共同努力完成，使每位大學生都能夠樂觀自信堅定地面對今后的工作生活。

［1］陳燕麗，郭一紅.高等院校“問題大學生”之問題調查與分析［J］.廣西青年干部學院學報，2008，18（1）:39.

［2］冀學鋒.沉重的邊緣：“問題大學生”的內涵及成因解讀［J］.湖南師范大學社會科學學報，2006，35（6）:115.

長春財經(jīng)學院）

本文系吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年一般課題：基于問題大學生“教師、輔導員、家長”協(xié)同育人機制建設研究（課題編號：GH16583）。

常明寧（1983-），男，漢族，吉林和龍人，碩士研究生，助理研究員，研究方向：大學生思想政治教育；翟金云（1982-），男，漢族，黑龍江訥河人，本科，助理研究員，研究方向：大學生思想政治教育；李輝（1988-），男，漢族，吉林九臺人，碩士研究生，助教，研究方向：大學生思想政治教育。