原理課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性芻議

胡玉華

原理課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性芻議

胡玉華

馬克思主義基本原理概論課（簡(jiǎn)稱原理課）實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論公共課的重要組成部分。在了解原理課的實(shí)踐教學(xué)具體的類型的基礎(chǔ)上，提高原理課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，是目前原理課實(shí)踐教學(xué)的重中之重。

原理課 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)效性

一、原理課實(shí)踐教學(xué)相關(guān)理論

（一）基本內(nèi)涵

現(xiàn)在學(xué)界關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的觀點(diǎn)是多種多樣的，莫衷一是。綜合各家觀點(diǎn)，以及日常的教學(xué)實(shí)踐，原理課的實(shí)踐教學(xué)可以表述為：原理課任課教師按照“馬克思主義基本原理概論課”教育教學(xué)的根本目標(biāo)和任務(wù)，運(yùn)用課堂、校園、社會(huì)等多個(gè)場(chǎng)所，組織學(xué)生進(jìn)行演講、參觀、考查等多種實(shí)踐形式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中將馬克思主義的理論內(nèi)化為自身的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和穩(wěn)定的心理品質(zhì)的教育方式的總和。

（二）基本類型

1、原理課課堂實(shí)踐教學(xué)

原理課的課堂實(shí)踐教學(xué)是指以課堂為教學(xué)的平臺(tái)，學(xué)生依托課程資源，在教師的指導(dǎo)下通過(guò)各種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的模式。在這個(gè)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。主要形式有：學(xué)生主題演講、案例討論、專家學(xué)者主題講座等。

課堂實(shí)踐教學(xué)有以下特點(diǎn)：理論聯(lián)系實(shí)際直接；耗時(shí)少，直接利用了課堂的時(shí)間和空間；教學(xué)成本低；組織相對(duì)容易，風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)小；實(shí)效性與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相比較低等。

2、原理課校園實(shí)踐教學(xué)

原理課校園實(shí)踐教學(xué)就是指學(xué)生在原理課教育教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和規(guī)范下，在校園范圍內(nèi)，利用課外時(shí)間，自主設(shè)計(jì)、策劃、組織和開展的一系列促進(jìn)學(xué)生自身社會(huì)化和全面發(fā)展的活動(dòng)及過(guò)程的總和。主要形式有：專家學(xué)者的專題講座、研讀經(jīng)典著作、觀看影像資料等。

3、原理課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

原理課社會(huì)實(shí)踐教是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)或組織學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察、參觀訪問(wèn)、實(shí)證調(diào)查、志愿者服務(wù)等方式走入社會(huì)、了解社會(huì)，將理論觀點(diǎn)在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行論證和檢驗(yàn)的教學(xué)方式。

原理課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)課堂實(shí)踐和校園實(shí)踐教學(xué)的延伸，使學(xué)生將課堂所學(xué)的原理性知識(shí)與社會(huì)發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，采用親身體驗(yàn)的方式來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)、鍛煉自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐步將馬克思的原理性知識(shí)在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)，從而確立正確的思想觀念，提高自身的思想覺悟，將馬克思原理知識(shí)內(nèi)化為行為標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值理念。

二、原理課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性

原理課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性則是原理課實(shí)踐教學(xué)的所達(dá)到的實(shí)際效果或作用。具體來(lái)說(shuō)是指任課教師通過(guò)原理課的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生真正能夠把所學(xué)的馬克思主義的理論上升為一種內(nèi)在的思想修養(yǎng)，將馬克思主義作為思想的主導(dǎo)和行動(dòng)指南，應(yīng)用馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)去分析和解決問(wèn)題，將馬克思主義作為強(qiáng)大的思想武器，去認(rèn)識(shí)和改造這個(gè)世界。

三、提高原理課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性的重要意義

（一）提高原理課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的必然要求

2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16號(hào)）指出：“學(xué)校思想政治理論課實(shí)效性不強(qiáng)，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一些學(xué)科教材建設(shè)滯后，思想政治教育與大學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合不緊。……堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既重視課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)”。

而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，原理課的實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，不能真正地將馬克思主義的理論內(nèi)化為學(xué)生的道德品質(zhì)。因此，通過(guò)提高原理課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，可以真正地把黨中央和國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的要求落到實(shí)處。

（二）提高原理課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的是馬克思主義原理的內(nèi)在要求

提高原理課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性是馬克思主義原理的內(nèi)在要求，是對(duì)馬克思主義原理的應(yīng)用。實(shí)踐馬克思主義哲學(xué)的最鮮明特點(diǎn)，是馬克思義認(rèn)識(shí)論的首要觀點(diǎn)。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)認(rèn)為，實(shí)踐是人類能動(dòng)地改造客觀世界的客觀物質(zhì)性活動(dòng)。人類有兩大活動(dòng)，即認(rèn)識(shí)世界和改造世界。而改造世界的活動(dòng)就是指實(shí)踐。同時(shí)認(rèn)識(shí)也由實(shí)踐決定，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)、來(lái)源、動(dòng)力、目的，也是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真現(xiàn)性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程，就是由“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)……循環(huán)往復(fù)，以至無(wú)窮”，在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)一步步得以深化和提高，最終應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)改造世界的目的。

只有真正地將原理課的實(shí)效性落到實(shí)處，才能逐漸將馬克思主義的原理內(nèi)化為大學(xué)生的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

（三）提高原理課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性有助于思想政治理論公共課實(shí)踐效果提高

高校思想政治理論公共課共分為四門，其中包括原理課、毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義概論、中國(guó)近代史綱要和思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)。其中的原理課不僅僅是四門高校思想政治理論公共課之一，更是其它三門公共課的理論基礎(chǔ)。如果原理課的實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，流行形式，將直接影響其它三門課的實(shí)踐教學(xué)。這就要求原理課的實(shí)踐環(huán)節(jié)必須要認(rèn)真設(shè)計(jì)和執(zhí)行，對(duì)大學(xué)生品德的塑造和人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生實(shí)際的效果。

大連理工大學(xué)城市學(xué)院）

胡玉華（1977-），女，漢族，遼寧大連人，碩士，大連理工大學(xué)城市學(xué)院，副教授，研究方向：馬克思主義哲學(xué)。