淺談如何培養小學創新教育能力

張 韻

淺談如何培養小學創新教育能力

張 韻

隨著時代的進步和社會對人才的要求的不斷更新，創新能力是衡量人才的主要指標，而在小學教學中，對于創新能力的重視與培養符合新課程標準的要求，同時也滿足了教育教學改革的重大進程。正文根據小學教育中創新能力的特征來培養學生的創新意識，從而對創新策略和措施進行探究，有利于提升教學課堂的吸引度，促進學生的自身素質的成長。

小學教育 創新能力 創新意識

小學教育側重于教學基礎性和實踐性，與我們日常生活和實踐活動都有著密不可分的關系。結合處于小學學習時期的孩子的身心特點來談，他們的思維是偏感性的，并且多以直觀的形象思維為主導，在抽象思維這一塊的能力是比較缺乏的。針對于這些特征，小學老師應積極地對小學課堂上激發學生創新能力的方法進行探究，在新課程改革進程的不斷深化下，創新教學方法。

一、從小學教育中創新意識的特征看能力的培養

（一）創新意識的普遍性

在現代的素質教育的倡導下，小學教師應充分了解到對于小學階段的學生在創新能力以及創新意識的培養的重要性，認識每一個孩子在創新力方面可供提升與發展的空間，挖掘孩子們潛在的能力，而不是厚此薄彼地只著重培養成績優秀的學生。要把握內心的平衡度，遵守教育公平的原則。教師同樣應該在給學生指導學習創新觀念的同時，轉變自己一貫持有的傳統觀念，以分數定學生優劣的現象應該杜絕。尊重孩子的個體差異，做到取長補短，采用多樣化的課前準備、教學方法，創設創新的教學環境，多方面的實行教學評價，實現創新意識在各個環節的普遍影響，使創新的觀念深入人心。

（二）創新意識的主導性

在新型的教學觀念的指導下，學生應該擺脫過去的在課堂中被動的接受知識學習的模式，轉變成為積極主動地參與到課堂之中，參與到實踐活動中的，占據教學實踐活動的主導地位，從而實現學生創新能力的提高。小學教師更多地在教學中起到了一個組織者、指導者的作用，以自己的專業的理論的教學能力和思想道德品質對學生積極參與課堂，讓學生在交流合作中實現創新能力的提升。教師要依據學生的特征制定教學目標、教學方式和策略，培養自主探究、自主創新的學習能力，發覺學習的趣味性，自覺地走進小學學習的殿堂。

（三）創新意識的探究性

創新是發展的第一要義，而創新意識具體地表現在小學課堂教育上，則是學生們對問題的追問和解答，這是培養和激發學生的思維邏輯能力和創新能力的主要方法。自主性學習和創造性學習是形成小學教學中創新意識不可分割的學習方式，這就要求學生必須以探究為首要條件。教師要保證自己課堂所傳授知識的專業化和科學性，在此前提上，添入多元的教學方式，激發學生的求知的欲望，引導在探究的基礎上獲得知識的解答，在不斷追問和解惑的過程中，聯系實際，實現對理性知識理解的同時指導學生得到人文精神的提升。

二、小學教育中學生創新能力的培養具體措施

（一）培養興趣，抓住興奮點

興趣是學生學習最好的推動力，在小學生對各式各物都保留著濃厚的好奇心和求知欲，老師應該充分的把握住學生這個階段的心理特征，在教學活動中，加入興奮點，引起學生的求知的內在動力。例如：在學習“球”的階段，將直觀教具帶入課堂讓學生感受，并加入游戲的環節，在規定的時間內，在教師找到一定數量的“球”，這個時候全班同學的物品都成了游戲的道具，在時間進行倒數時，學生的注意力達到了最大值，活躍了教學課堂的氛圍，并聯系實際，拓寬了學生對知識學習的局限性。

（二）情境設置，建立關聯性

在課堂中，如果老師仍停留在傳統課堂上的“老師講、學生聽”的教學情境下，教學效果只會平淡無奇、毫無新意。但是在課前導論的時候給學生創造一個情境，指引學生漸入情境，不斷地發散思維，形成今后的一個穩固的記憶。在課堂上講所學知識通俗化，并運用到實際中去解決問題，并回顧上一節的舊知識和新知結合進行反推，形成一條連貫的線。例如：在回顧減法各部分的關系的時候，學生已經掌握的比較牢固了，再提出一個有余數的減法，求被減數。在正向思維已經完成的情況下，為了打開學生思維，進行逆向思考，更加提升和鍛煉學生的能力。

（三）回顧過程，實現創新思維

事物的發展過程中，我們不要關注事物質變的結果，更應該關注事物量變的過程。同樣地，在課堂的實踐教學中，相比結論的證明，探究問題的過程更加重要。“要讓學生沿著教師精心設計的一條‘再發現’的道路去探索和發現事物變化的起因和內在聯系，用歸納類比及遷移等方法，從中找出規律，形成概念，然后再設法論證或解題。”①使學生遇到了新的問題，新的矛盾，能夠萬變不離其中的去尋求答案。

總之，小學教育的目標是為了充分挖掘學生的內在潛質，以學生為主體，讓學生在交流與合作中具備自主探究的能力和實踐創新的能力，展現了小學生的個性，形成獨立思考、大膽創新的思想。小學教師作為教育改革的主力軍之一，力在轉變自己的傳統的教育理念，融入創新思想，學生作為教育改革的重要對象，旨在在書本的知識轉化為內在的能力，并聯系實際，解決實際中的問題，學會知識的靈活運動和遷移，實現真正意義上的創新發展。

注釋：

①花艷艷.淺談小學數學教學中如何培養學生的創新能力［J］.學周刊 В 版，2014（8）:42.

［1］崔瑩.基于小學教育的創新思維培養研究［J］.時代教育，2017（02）:221.

荊楚理工學院）

張韻（1994-），女，仡佬族，貴州人，本科，荊楚理工學院，研究方向：小學數學。