方法創新 課堂精彩
——技校語文教學方法的創新與思考

林志榮

方法創新 課堂精彩
——技校語文教學方法的創新與思考

林志榮

結合技工院校學生特點，在常規語文課堂教學模式，提出了“誘思激趣、貼近專業、創新導入、立體教學、引導審美”等具體方法。

技工語文 教學方法 創新眾所周知，絕大多數技校生語文聽說讀寫能力普遍不足，信心缺失，興趣不高。技校語文教學的現狀，可以用四個“最”來形容：學生最逆反、學生最反感、內容最枯燥、基礎最薄弱。近年來，各地也紛紛開展各種教學改革。筆者認為，不管教學如何改革，在現存體制機制不改變的前提下，個體的語文教師只有把教學方法踐行到極致，才能收獲屬于師生的精彩課堂。

一、了解學情，誘思激趣

技校生基本上都是思想比較叛逆，聽課注意力差，目標不明確，學習沒有動力，訓練作業不主動，手機不離手，總體來說，對學習是冷漠的，接納知識的大門是關閉的。如何激趣呢？實施誘思探究教學法。變教為誘、變學為思。古語云：善思而得，善思而通，誘思交融，百煉成鋼。重點是在于合理選取誘思點，不失時機去創造情景，符合學生思維和心理情趣，具有啟發性，起到“一石激起千層浪”的作用。在教《項鏈》這課時，我是這樣設置誘思點的——文中有一句話：“要是那時候沒有丟掉項鏈，她現在是怎樣的一個境況呢？人生是多么奇怪，多么變化無常呀，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”這句話可以看做是莫泊桑對馬蒂爾德命運的詮釋。但丟項鏈這事是敗壞了她，還是成全了她呢？十年前的馬蒂爾德幸福還是十年后的幸福？這個誘思點不難不易，空間很大，還涉及人生價值觀的問題，學生容易把自己的人生體驗帶進來，討論就立刻引起，激發了課堂氣氛的興奮點。

二、貼近專業，拉近距離

俗話說，到什么山上唱什么歌。語文教師要善于“遷移”、“想象”。每次上不同的專業班級的課，都應該思考兩個問題：這篇課文有哪些內容可以涉及這個專業。這個專業中，有哪些事物和情景與課文有關。盡力找到一個課文與專業的共通點。從這個共通點進行導入，或者作為主線貫穿整個教學。在廣告專業的班級中，教到豐子愷的《楊柳》，我從審美的角度把課文中提到的楊柳的各種美用幻燈片展示出來。學生分組討論：“對于楊柳的美能用怎樣的筆觸和色彩去畫它”。讓學生根據自己的思考畫出楊柳的風姿，并闡述作品的內涵。在這過程中，學生既能體會到文章語言美，又能感到自己畫面的意境美，使語文課的人文性和工具性得到很好的體現。

三、創新導入，引人入勝

任何一節成功的課都離不開精彩的導入，我們都要精心設計，認真準備，是要付出無數心血。目前，新課導入的方法很多，譬如巧設懸念導入、經典故事導入、生活事例導入、談話導入法，新舊聯系法、情景導入法……任何導入都要堅持做到“出奇制勝、引人入勝”。在上《假如給我三天光明》一課時，課前我組織學生做盲人游戲，通過游戲，讓學生體會失去光明的痛苦，體會海倫的偉大，讓學生走進文本。

四、多措并舉，立體教學

教無定法，但不管任何方法，只要能充分發揮教師的潛能，充分調動學生的積極性，達到實效，就是好的成功課堂。可以說，世界上最難上的是語文課，但世界上最容易上的也是語文課。語文課上只要圍繞“聽說讀寫”這四個核心能力、人文與職業素養的提升，那么它可以采取一切教學手段。譬如：朗讀、閱讀、提問、討論、辯論、視頻觀看、材料分析、案例點評、寫體會要點，學生上臺演講、上臺主題匯報、上臺ppt等多媒體展示、成果分享、游戲、小品、角色扮演、對話模擬，甚至音樂欣賞、歌曲跟唱、影視劇欣賞點評、詩歌欣賞、順口溜朗誦、名言欣賞感悟、頭腦風暴、個人PK、小組競賽……總之，教師盡可能讓學生“聽、說、讀、寫、唱、看、思、辯、展、行、寫”等感官功能“輪番啟動、多管齊下”，立體式開展，則可以使學生的主觀能動性得到充分發揮和釋放，達到良好的教學效果。

五、引導審美，拔高境界

美是人類精神需求的永恒主題，人們在美的體驗中，自覺不自覺地進行著心靈的洗滌，在美的感召下會達到靈魂的陶冶和凈化。楊德如《語文美育學導論》提到“以語文教育中的美的因素去教育學生，培養學生健康高尚的審美觀念與審美理念，陶冶學生的道德情操，提高學生感受美、鑒賞美以及創造美的能力的教育”。語文教材中的文章所體現出來的宏大的美，有凸顯人格之美，有凸顯風景之美，有真情之美……語文教材中有許多文章飽含深情和情趣，這些深層的美，需要教師引導學生去探究、思考、體會，對提升學生的思想境界與內涵品位，健全人格，起到重要的作用。在教學中，我們不要把課文肢解、分析得過“細”、過“硬”，要善于留白，更善于借助豐富的語言、情節，給學生插上想象的翅膀，把學生帶進作者所創作的意境之中，對人物故事情節進行合乎情理與邏輯的想象，引起情感共鳴，而情感則是審美心理中最為活躍的因素。通過想象的引導、情感的渲染，讓學生升華境界，從而達到一種美的沉浸狀態。這既是最重要的方法，也是最重要的目的。

總而言之，要上好技校語文課，方法創新，方得課堂精彩。然而，所有的方法與創新，均來自一種信念的支持。正如美國著名的教育專家羅森布盧姆-洛登所說的，要對教學工作產生一種神秘的力量，這種力量他稱之為“永不知疲倦的理想”。正是在這種信念下，方法才得以創新，因為創新所以精彩。

[1]徐艷．技工語文教學實用性問題分析[J]．才智,2014(35)．

[2]李玉琴．關于語文審美教育[J]．西藏教育,2015(8)．

（作者單位：廣東湛江市技師學院）