傳統兒童游戲在幼兒游戲理論教學中的運用

蔣俊龍

傳統兒童游戲在幼兒游戲理論教學中的運用

蔣俊龍

幼兒游戲理論是幼兒教育學的重要內容，是幼師學生必須掌握的基礎知識。采用游戲案例教學，能夠大幅提升學生學習幼兒游戲理論的興趣、改進教學效果。本文分析了幼兒游戲理論學習中采用經典傳統兒童游戲進行案例教學的必要性和難點，結合教學實踐，歸納總結了傳統兒童游戲案例教學的要點關鍵環節及教學體會。

傳統游戲 幼兒游戲教學 教學探索

幼兒游戲教學是幼兒教育的重要組成部分，是幼兒教師開展教學活動的重要手段，因此也是幼師學生必須掌握的基礎知識。游戲案例，特別是傳統游戲案例，對幼師學生掌握幼兒游戲理論作用巨大。但由于種種原因，目前的在校學生對傳統游戲缺乏認知、興趣不高。如何借助并發揚傳統游戲的優勢，讓學生積極參與并取得良好學習效果，值得探討。

一、幼兒游戲理論教學采用傳統兒童游戲案例的必要性

（一）傳統游戲是幼兒游戲的重要組成部分

游戲是文化娛樂和體育活動的總稱，可分為傳統游戲和現代游戲。傳統游戲是指從傳統社會與文化發展過程中傳承下來的游戲，是優秀傳統文化的載體。我國的傳統兒童游戲十分豐富，放風箏、彈弓、跳房子、跳繩子、老鷹抓小雞、捉迷藏、折紙、七巧板、剪紙、跳皮筋、丟手絹、猜丁殼等游戲在民間廣泛流傳，影響了很多代人的成長，至今仍具有很強的生命力。缺少了流傳至今的傳統游戲，幼兒游戲是不完整的。它們是幼兒游戲不可或缺的重要組成部分，選取游戲作為教學案例當然也不能忽略它們。

（二）傳統游戲具有不可替代的功能優勢

現代兒童游戲主要是電子游戲(包括早期的游戲機游戲和近年來風行的電腦游戲、網絡游戲等)，這種游戲方式能拓寬兒童的視野和思路，豐富現代知識。但是電子游戲缺少身體運動和面對面交流，缺少合作與實踐，易造成兒童忽略他人的感受和體驗真實生活，缺乏溝通和合作能力。相比較，傳統游戲的優點非常突出。主要體現在兩個方面：

其一，傳統游戲易學易玩，并且內容生動具體、形式活潑輕松，具有較強的趣味性和娛樂性。許多傳統游戲還配有節奏明快、朗朗上口的兒歌和口令，兒童在游戲中邊玩邊吟唱，情緒始終處于積極、主動的狀態，有益兒童身心健康。

例如在經典的傳統民間游戲《丟手絹》中，小朋友們圍成一圈蹲下，一起唱丟手絹的歌謠；一個小朋友拿著手絹繞著外圈走，必須在歌謠結束之前把手絹放在某個小朋友的身后，并迅速回到自己原本的位置；蹲著的小朋友都要注意自己背后有沒有身后被放小手絹，一旦被放就要馬上站起來追趕。這個游戲既生動有趣，又可鍛煉孩子的注意力、應變反應能力和身體的靈活協調性，同時對幼兒形成樂觀開朗性格也具有積極的作用。

其二，傳統兒童游戲的教育作用更加突出。研究表明，優秀傳統游戲對增強兒童的體質（老鷹抓小雞等、丟手絹等）、開發兒童的智力（猜丁殼、積木等）、培養兒童良好情感（蕩秋千、放風箏等）、鍛煉兒童的社會性意識（娃娃家、找朋友等）均具有十分重要的作用。特別是以意志品質為代表的良好情感培養和以社會交往能力為核心的社會性鍛煉，對于當前眾多獨生幼兒同齡社會交往匱乏、情感意志成長受到抑制的現狀，具有特別的針對性效果。這些也恰恰是現代電子游戲所欠缺的。

其三，傳統游戲是兒童學習、認同中華民族文化的重要途徑。傳統游戲具有鮮明的民族和地域特色，歷久而不衰，是我國優秀傳統文化的傳承載體。兒童在游戲過程中，自然而然地受到傳統民族文化的熏陶，打上傳統民族文化的烙印，增強民族認同感和自豪感。

（三）傳統游戲是幼師學生走上工作崗位的必備能力

游戲是兒童的主要生活方式，游戲伴著兒童發展，兒童在游戲中成長。正如魯迅先生在其名作《風箏》中提出的：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”。所以，游戲是幼兒園教育教學最重要的手段和途徑。如前所述，由于傳統游戲具有特殊的重要地位，合格的幼兒教師必須要熟練掌握運用傳統游戲教學的技能和方法，才能在幼兒感興趣的形式中輕松地完成教育任務。

二、目前采用傳統兒童游戲開展案例教學的難點

近年來，筆者在采用傳統兒童游戲案例講授幼兒游戲理論課時，遇到的比較有代表性的難點有：

（一）學生對傳統兒童游戲缺乏興趣，難以形成共鳴

筆者在教學中發現，學生對電子游戲興趣濃厚，但對傳統兒童游戲普遍興趣淡漠。有些學生由于沒有受過正規的幼兒園教育，有些學生由于是獨生子女、玩伴少，他們過去很少接觸需要團隊合作較多的傳統游戲。接觸少了，就不熟悉、不了解規則技巧，就不怎么會玩，當然也不會產生濃厚興趣。

（二）學生對游戲（包括傳統游戲）的功能作用缺乏認知，學習動力不足

學生不了解游戲對幼兒身心健康發展的巨大作用，當然更不了解傳統游戲的特殊地位和功能，沒有把它作為自己必須掌握的職業技能以及將來為人父母的培育技能。正因為如此，有的學生覺得游戲特小兒科，覺得無聊無趣、浪費時間。

（三）課時有限，課堂上難以充分開展游戲實踐

案例教學要取得預期效果，必須讓學生作為主體去親自體驗案例、分析案例并探究得出結論。但由于課時的限制，目前許多游戲無法在課堂上充分展開。

總體來說，學生對游戲的態度是關鍵難點。學生們對很多傳統兒童游戲都感到很懵懂，對傳統兒童游戲認知特別匱乏，對游戲在幼兒成長中起到的教育作用更缺乏全面正確的認知。怎樣讓學生對我國優秀的傳統兒童游戲產生興趣，調動學生參與游戲、掌握游戲理論和技能的積極性，是運用兒童游戲案例開展幼兒游戲理論教學的關鍵。

三、將傳統兒童游戲引入幼兒游戲理論教學課堂中的環節

根據近年來的教學實踐探索，筆者認為，運用傳統游戲案例開展幼兒游戲理論教學，需要把握以下幾個環節：

（一）精心設計幼兒游戲教學導學案，喚起學生對游戲的關注和興趣

學案是教師幫助學生掌握所學內容，培養學生自主學習和豐富知識、提升學習能力的一種重要媒介。筆者在講授“幼兒游戲”時，根據學生認知水平和知識經驗，選擇了一些趣味性較強、教育作用突出的我國優秀傳統游戲，如《老狼老狼幾點了》、《七巧板》、《過家家》、《找朋友》、《猜丁殼》、《貼鼻子》等作為學生們預先學習的導學案。導學案生動形象、圖文并茂，激發學生童年記憶，喚起學生對游戲的興趣。這就為課上有針對性地啟發學生學習提供了初步的游戲體驗，起到了“預熱身”作用。

（二）快速進入游戲課堂情境，引發學生學習興趣

學生是課堂的主體。讓學生們親身感悟游戲的魅力比教師講解更能引發學生的思考，使學生對游戲作用的感受更加深刻。為了引發學生對傳統游戲的興趣，積極探究游戲的價值，應該讓學生盡快進入游戲課堂情境。

筆者在教學實踐中，上課一開始，就以師生共玩傳統音樂游戲《找朋友》將學生引入游戲教學情境，將大家帶入童年純真時代，教學效果良好。學生們對于在課堂上能像幼兒時期那樣玩游戲很感興趣，在游戲的情境中，他們可以放松心情，激發活力，切身體會幼兒在游戲中的收獲。這也正是游戲教學要達到的一個目的，讓學生自己領會到游戲是幼兒最喜愛的活動，傳統游戲在幼兒身心發展過程中具有不可替代的作用。

（三）把課堂交給學生，全程讓學生體驗游戲、探究游戲，自主得出知識結論

這是課程的核心重點，也是衡量運用傳統游戲案例進行教學是否成功的關鍵環節。導學案的預熱和課程伊始的游戲氣氛渲染，讓學生有了自主體驗游戲探究游戲的意愿，為本環節奠定了良好的基礎。教師在這一環節，既要放手讓學生自主體驗探究，又不能放任自流，要切實做到“學生主體、教師引導”，不越位也不缺位。教師不僅需要為不同知識點提供貼切的游戲案例供學生體驗探究，還要注意引導、掌控課堂節奏，也要幫助少數迷惘的學生盡快融入探究學習的狀態。

筆者在引導學生學習“幼兒游戲特點”時，先讓學生們觀看《過家家》游戲視頻并回憶小時候愛扮演什么角色及原因，在此基礎上再引發學生進行探究分析。童年的回憶給了學生直觀的感受，學生們主動發言、思考活躍、積極討論，能夠很快得出幼兒游戲的自主性、趣味性和虛構性三大特點。

再比如，在引導學生學習“幼兒游戲的教育作用”時，筆者力求體現“主體參與，積極探索，合作體驗，知識形成”的教學理念，請學生介紹、展示導學案中《老鷹抓小雞》、《七巧板》、《猜丁殼》、《大拇指》、《貼鼻子》系列傳統游戲，分析其對幼兒能力的影響，在此基礎上再分類歸納出游戲的教育作用，層層推進，邏輯清晰。學生們普遍能夠指出各個游戲對幼兒能力培養的具體功能作用，如《老鷹抓小雞》對培養身體靈敏協調性、團結互助意識的作用，《錘子、剪刀、布》對培養觀察力、思維力、想象力和快速反應能力等的作用，也能夠在教師引導下，經過討論初步歸納出游戲對增強兒童體質、開發兒童智力、培養兒童良好情感、鍛煉兒童社會性意識的四大類功能。

學生們在課后紛紛反映，通過這堂課才確實感到“游戲最符合幼兒身心發展的需要”，“對孩子來說，最好的教育就是童真游戲”，“傳統游戲對幼兒具有這么好的教育作用，今后一定要好好重視”。紛紛表示今后要積極挖掘、搜集傳統游戲，在今后走上幼兒教育工作崗位時，讓傳統游戲發揮出應有的作用。

（四）采取多種形式，豐富學生游戲體驗

成功的游戲案例教學要以豐富的游戲體驗為基礎，學習時才能在此基礎上提煉理論認識。所以應在教學伊始，豐富學生們對傳統游戲的信息含量，使學生具備相關情感體驗。為解決目前學生普遍游戲體驗儲備不足的難點，針對學校課時有限的現狀，教師有必要組織學生采取靈活多樣的方式拓展游戲儲備，開展游戲活動，增加游戲體驗。筆者在幼兒游戲單元教學期間，每次課堂教學時都利用課前五分鐘時段介紹一個傳統游戲，并組織學生開展游戲；同時還專門利用課間時間、學生自由活動期間，組織學生開展傳統游戲活動。通過這兩種途徑，達到了較好的教學效果。

（五）開展課后延伸實踐活動，鞏固學習成果

游戲案例教學的課后鞏固是非常重要的，能夠幫助學生鞏固所學重點難點知識，檢測學習目標是否實現。筆者讓學生們以小組為單位編制完成一份我國民間傳統游戲的小報，要求找尋、展示一組形式各異、能促進幼兒身心全面發展的幼兒傳統游戲素材，并介紹各個游戲適合的年齡階段、需要準備的材料道具、詳細的玩法和規則、能促進幼兒哪些方面能力素質的發展等方面情況，使學生將理論知識與實踐結合起來，效果很好。

四、將傳統兒童游戲引入幼兒游戲理論教學課堂中的效果

把傳統兒童游戲引入到幼兒游戲理論教學課堂，是案例教學法與幼兒游戲理論教學的有機結合，是教學教法改革的有益探索與嘗試。從筆者的教學實踐看，取得了預期的效果。

（一）提升了學生的學習興趣

枯燥的游戲理論學習，容易讓學生產生厭學情緒。把理論具象為一個個鮮活的游戲案例，通過創設情境、營造氛圍，能夠大大激發學生們的學習興趣。課堂上真正做到了“做中學，做中教”，整個課程都在游戲的輕松氛圍中開展，學生學習興趣盎然。

（二）提高了學生的學習能動性

把課堂交給學生，讓學生切身體會傳統兒童游戲，讓他們根據自己的體驗來分析游戲的功能作用，突出了學生在課堂上的主體地位，使他們真正成為了課堂的主人。他們自己探究得出的知識要點，印象更為深刻，記憶更加牢固。學習過程中，師生關系詮釋了“學生主體，教師引導”的教學理念，學生真正做到了從“要我學”到“我要學”的轉變。

（三）改善了學生的學習狀態

教學以大家喜聞樂見的傳統兒童游戲《找朋友》、《過家家》、《猜丁殼》、《七巧板》、《貼鼻子》等為媒介，游戲內容與游戲導學案緊密融合，層層導入、脈絡清晰，引發學生思考。通過視頻、圖片、課堂實踐操作、課后作業等多種教學手段與方式的綜合運用，使學生快樂進入學習狀態，使他們在游戲氛圍中，一步一步地通過自身的思考、實踐，解決、掌握游戲的特點和教育作用，完成重點和難點知識。

（四）較好完成了預期教學目標

通過學生們對幼兒游戲的概念、特點以及作用等知識要點，不僅能知曉課本上的表述，而且能有自己的理解和領悟。特別是，學生們樹立了全面、正確的游戲觀念，認識到傳統游戲與其他游戲都是幼兒生活中最基本的活動，是對幼兒身心發展意義重大的教育教學手段，而且傳統游戲對幼兒成長具有更大的優勢作用。他們在認識幼兒教育對孩子們一生發展的重要作用的同時，也意識到作為幼師生的責任和價值，以及掌握相關知識能力的緊迫性。

（五）提高了學生的傳統文化素養

傳統兒童游戲使學生們感受到了我國優秀傳統文化的魅力，并由此引發了對于我國源遠流長民族習俗的濃厚興趣，豐富了他們的傳統文化知識，提高了人文素養，并對他們的民族認同和人格塑造起到了良好的促進作用。

近年來的教學改革探索，使筆者深深體會到，作為一名人民教師，幫助學生更好地學習永無止境，教學改革探索永遠在路上。把傳統兒童游戲引入課堂、改進幼兒游戲理論教學效果的探索也是如此，還需要不斷改進完善。

[1]陳幸軍.幼兒教育學(第三版)[M].北京:人民教育出版社,2010.

[2]盧先寶,張鴻仙.兒童游戲大全[M].武漢:湖北少年兒童出版社,1990.

[3]余志慧.中華傳統文化經典:民間游戲[M].合肥:黃山書社,2012.

（作者單位：北京市崇文門中學）

蔣俊龍（1964-），北京人，本科，教育學學士，北京市崇文門中學以及教師，研究方向：幼兒教育學、中國民俗文化教學。