創建“雙服”名師工作室的實踐探索

王啟航

“雙服”名師工作室就是以名師為引領，既服務于學校的教育教學，又服務于企業的生產實踐，模擬企業真實工作環境的技能實訓團體。它除致力于提升學生職場綜合就業能力外，還能引領青年教師專業化成長，有效推動教師隊伍提高整體素質。雞西市職教中心創建的“雙服”名師工作室，使教師的專業實踐和教學實踐“雙實踐”能力得到了大幅提升，學生的就業能力得到大幅提高，為培養卓越“雙師型”教師，走出了一條嶄新的路子。

一、問題的提出

職業教育越來越受到社會各界的重視，《國務院關于加快發展職業教育》中強調職業學校要加強“雙師型”教師隊伍建設，深化校企合作、產學融合，強化工匠精神培育，促進學生就業。我校一直以來不斷探索適合本校本地區特點的辦學模式，凝練出了“雙元主體，重德強能”的人才培養模式，引入德國行動導向的教學模式，雖然取得了一定的成效，但也存在著以下一些問題：一是教材更新慢，課程內容不能適應當前科技發展的現狀，比如計算機專業教材中的應用軟件版本偏低，汽車運用與維修專業教材中的車型落后，跟不上形勢等；二是實訓內容與崗位脫離，實訓課僅是理論課的延伸，不是真實的項目任務驅動，達不到企業真實工作任務的層次；三是校企合作深度不夠，企業兼職教師大多上完課就走人，與師生的粘合度不強，學生就業后企業還要進行培訓，不能馬上成為熟手；四是“雙師型”教師數量不足，素質也有待提高，尤其缺乏有企業背景的能工巧匠。為此，2010年我校計算機專業組經研究探索，嘗試創建了我校第一個名師工作室——FN工作室。

FN工作室成立以來，在“雙服”方面為學校樹立了成功的標桿，后來學校又陸續成立了4個名師工作室，分別為：計算機應用專業的“九鼎廣告”名師工作室、旅游服務與管理專業的“興凱湖旅游”名師工作室、汽車運用與維修專業的“慶巍汽修”名師工作室、學前教育專業的“北大荒版畫”名師工作室等。

二、名師工作室的組建

“雙服”名師工作室以專業為紐帶，以先進的教育教學思想為指導，以雙師型（專業教師與專業技師）教學名師為依托建立項目工作室。其組建情況如下：

1.人員組成：主管1人，要求由有較強的組織能力、教科研能力、專業實踐能力的雙師型教學名師擔任。專業教師4 人，均為雙師型骨干教師，其中1名為合作企業兼職教師。學生團隊10至30人，要求反應靈敏、實踐操作能力強、有創新精神和奉獻精神的本專業優秀學生，采取學生個人申請，擇優錄用原則。

2.硬件環境：有獨立的房間（場地），面積不少于50平方米。模擬企業真實工作環境，儀器設備先進，數量足夠。

3.辦公設施：配備辦公桌椅、文件柜、可聯網電腦、打印機、電話等必要用品。

4.活動經費：列入學校預算的專項經費，主要用于技能培訓、項目開發、創新活動等開支。

5.命名掛牌：可以以專業名稱、主管名字或技術特色等命名。

三、名師工作室的運行機制

名師工作室隸屬于教務處，實行主管全程管理，成員實行優存劣汰、有進有出，宗旨是促進學生就業，以技能培訓（包括技能大賽培訓）為主，兼顧教科研。既服務學校教育教學，又服務企業項目。

1.工作內容。主要是實訓教學與仿真對外運營。實訓教學采用行動導向的項目教學方式，將每一個實訓模塊作為一個項目；仿真對外運營將與企業合作的項目放到工作室中運作，工作流程基本模仿企業真實工作流程。不論哪種運營方式，都是以完全準就業訓練的形式在工作室完成，促使教育教學與實訓就業自然銜接，整個過程一般都由指導教師進行團隊分工，最后合作完成，指導教師起到監督指導作用。

2.環境打造。按照相關企業主流工作環境打造工作室辦公環境，融入企業文化，營造職場氛圍。

3.工作制度。工作室成員除遵守學校的《實訓課教師工作職責》《學生實訓守則》等各項規章制度外，還引進企業管理制度，如“6s”管理制度等，由主管監督嚴格執行，工作期間要佩戴工牌，著工裝。

4.課時安排。每周按照學校教學計劃安排一定數量的課時，原則上每周按4課時計算，根據引進的項目情況，可利用業余時間，每年下半年安排課時進行省市級學生技能大賽集訓工作。

5.評價模式。在學校課程考試和職業資格鑒定考核的前提下，構建行業、企業、學校和其他社會組織等多方共同參與的評價機制。突出技能考核，提高學生綜合素質；采用過程性評價與終結性評價相結合、學校評價與企業（社會）評價相結合等方式，評價內容多元化，對學生的道德品質、行為養成、心理素質、體質、文化理論、專業理論、實踐操作、崗位能力、創新能力等進行綜合評價。

6.激勵機制。在精神鼓勵和物質獎勵上為工作室專業教師或學生成長給予及時充分的肯定和認可。一是考績評優賦予榮譽稱號方面給予傾斜；二是利用媒體對工作室業績加大宣傳或會議表彰，擴大社會影響；三是根據承擔項目效益或技能大賽獲獎情況，按學校規定發放獎金；四是保障工作室活動經費優先滿足，等等。

四、名師工作室在“雙服”方面的實踐探索

（一）“九鼎廣告”名師工作室

計算機技術應用專業在模擬企業真實工作環境微格化的綜合實訓室——FN工作室的基礎上，創建了雙服“九鼎廣告”名師工作室。名師工作室人員積極深入行業了解企業分布，深入企業了解崗位需求，進行專業定位；制定“雙元主體、重德強能、崗位定向”的人才培養方案，開發《計算機平面設計案例》《Flash動畫制作》等基于項目的校本教材，編制配套的案例手冊，開發并采用“三環七步”項目教學模式開展教學。名師工作室服務于企業，參加了多個企事業單位廣告宣傳項目的研發，使企業影響力在同行業中得到大大提升，“九鼎廣告”名師工作室在雞西地區的知名度也由此有了顯著提升。

（二）“興凱湖旅游”名師工作室

旅游服務與管理專業在創立旅游接待中心基礎上，創建了雙服“興凱湖旅游”名師工作室，名師工作室通過企業調研、職業能力分析、工作任務分析、課程定位、情境任務設計、課程實施構建的過程，對原有課程進行整合、改變、補充、創新和開發。參與建立15門課程標準和1個教學資源庫，主持開發了2門核心課和1門省級精品課，參與研發了10本校本教材。工作室為興凱湖當壁鎮王震紀念館、虎頭要塞遺址博物館、雞西歷史博物館等企事業單位提供咨詢服務。與密山市當壁鎮旅游局進行校企合作，對《雞西地域文化旅游資源開發與建設的研究》課題進行合作交流，研發地域旅游資源，傳承地域文化 ，提高市民的文化素養。學生組織義務宣講團隊，向民眾宣傳肅慎文化，為肅慎文化走出雞西，走出黑土地起到了助推作用。endprint

（三）“慶巍汽修”名師工作室

汽車運用與維修專業與雞西市奔馬汽車維修行、雞西市雙強汽車維修服務中心等多家企業合作，創建了雙服“慶巍汽修”名師工作室。名師工作室與企業深入交流，完善校企合作，利用企業資源為學校專業建設提供企業實踐維修資料以及企業運營管理資料，提供學生實習實訓場地，為專業技能人才培養提供有力資源。同時，工作室積極參加汽車修理廠、汽車4S店等企業項目研發，為企業先進維修設備予以支持，開展了汽車維修企業對蓄電池的壽命檢測等多項技術服務。

（四）“北大荒版畫”名師工作室

為了傳承北大荒版畫，我校的美育拓展課開展得有聲有色，創建了“北大荒版畫”名師工作室，工作室將北大荒版畫創作形式融入教學之中，使拓展課教學內容更加豐富。隨著北大荒退耕還林、保護濕地工程的實施，工作室積極服務社會，致力于呼喚綠色環保這一主題，對宣傳大美興凱湖文化起到了積極作用，體現出了綠色人文的文化藝術價值，創作出了多幅走向世界的作品，其中作品《云·雨·水》參加北京國際美術雙年展，收到熱烈反響。

五、名師工作室的成效

“雙服”名師工作室搭建起了促進中青年教師專業成長以及名師自我提升的團隊合作平臺，通過學生技能實訓團隊，提升了學生綜合職業能力，對促進課崗對接、打造“雙師型”專業教師隊伍、加快學生入企入職發揮了積極作用。

（一）教師“雙實踐”能力得到了大幅提高

在行業企業大師的帶領下，學校教師積極參加行業企業的生產實踐，得到了行業企業的歡迎，技術咨詢等專業實踐機會大量增加，各種培訓項目接踵而來，使教師在大師指導下，有了大量的練腦練手的項目。在學科帶頭人的帶領下，行業專家和專業教師共同開展專業建設、開發課程、實施行動教學，教師團隊的教學實踐能力向名師看齊，在各專業建設和實踐多門精品課程的過程中，教師教學實踐能力得到了全面系統的提升。

（二）學生綜合就業、創業能力得到有效提高

由于工作室模擬企業真實生產環境，所以通過工作室，學生基本能夠勝任一系列完整的項目運行及實施流程，促進學生形成了自主學習、項目實踐、團隊合作、經營管理的綜合就業、創業能力。學生自主創新的意識和潛力被有效激發，自身職業能力的缺乏亦能有意識地主動彌補。

（三）服務社會行業能力得到了大幅提高

有效利用專業辦學資源，積極開展對外服務與交流，依托專業建設，充分發揮本專業師資、技術、設備和人力資源優勢，積極開展生產與技術服務，培訓與技能鑒定服務和對口支援等社會服務工作，促進地區經濟及職業學校快速發展，提升本專業的社會服務和輻射能力。兩年來，為社區培訓下崗再就業人員628人次，職業資格鑒定培訓1 123人次，有效地發揮了社會服務功能，為服務地方經濟做出貢獻。70余幅版畫問世，使得當地群眾加深了對北大荒的認識，提高了藝術審美水平。

“雙服”名師工作室是我校培養專業骨干教師，打造具有工匠水平“雙師型”教師的一項具體措施，也是“面向市場、服務發展、促進就業” 職教辦學理念的具體體現，它對教師專業技能的提高、教育理念的更新、教學態度的轉變發揮了巨大的推動作用，也對學生綜合職業能力的提升、順利實現就業起到了直接促進作用。endprint