追求品質教育，打造高中數學高效課堂

趙磊

教師的主要任務是育人，但很多教師受傳統教育思想的影響非常深，主要表現為嚴格按照教材內容授課，課堂教學被很多條條框框束縛，不敢越“雷池”半步，擔心教學方式、教學形式的改變會讓學生跟不上節奏。有的教師雖然早早做好了備課工作，卻沒能從學生的角度出發精選、整合教學內容，以致課堂流程、授課內容均無法激起學生的學習興趣。

俗話說：“學生的第一位老師是父母，而學生永遠的老師則是興趣。”任何課程的開展都應當以激發學生的興趣為前提。高中數學課程的特性要求教師必須對學生的思維進行培養，即合理安排課程教學密度，熟悉學生的學習能力、知識基礎及興趣關注點等。但真正能夠做到這些的教師少之又少，以致大部分高中數學課堂“死氣沉沉”，教學手段、教學模式枯燥，面對抽象難懂的數學公式、數學原理等，很難讓學生體會到學習數學的樂趣。

一、高效課堂教學的重要性分析

（一）教學方式靈活的重要性

對高中階段的數學教學而言，在新課改的要求下，必須對原有的教學內容、教學方法以及教學理念等內容進行優化，即采用靈活有效的教學方式，營造出良好的課堂教學氛圍。例如：在高中數學課堂教學中，我們會根據教材內容的不同，構建出不同類型的教學情境，并選擇不同形式的教學方法，即遵循因材施教原則，根據學生不同的學習興趣選擇適宜的教學手段，滿足他們不同的學習需求。

無論是哪一門學科的教學工作，除了具有必要的藝術性以外，還需要具備足夠的創造力和吸引力，只有這樣才能夠將學生的能動性及學習興趣激發出來。巴班斯基（蘇聯教育學家）說過：“教學方法是教學方式與學習方式的結合，只有教學方式與學習方式協調一致、有效銜接，才能夠收到良好的教學效果。”簡單說來便是教學方法的優化與調整，實質上指的是“教”的方式與“學”的方式同時進行優化、調整的過程。

（二）教學手段多元的重要性

我們早已進入信息化時代，信息化技術已經滲透到我們生活學習的各個方面，而在高中數學課堂教學中應用現代化教學手段非常重要，即在計算機技術的支持下開展多媒體教學活動。而在多媒體課程教學中，我們務必將教學目標和現代化教學手段有效銜接起來，只有確保銜接的有效性，才能保障課堂結構的有效性，也只有這樣，才能保障最終的課堂教學效果。例如：我們應用了幾何畫板、PowerPoint以及Flash等現代化多媒體軟件來制作教學課件。現代化多媒體教學手段帶給學生的不僅是聽覺和視覺上的享受，還能夠激發出他們的數學學習興趣，促使他們主動探索數學奧秘，培養他們的邏輯思維和想象能力，最終實現高效課堂教學。

例如：在教授“二次函數圖像”這部分內容時，我會在幾何畫板的幫助下，通過推動不同點的位置來幫助學生更加直觀與形象地觀察函數y=ax2+bx+c與a、b、c三個點之間的關系，隨后再通過各點之間的變化，讓學生更加形象地了解到y=ax2+bx+c這一函數圖像是怎樣一步一步從原來的函數y=ax2的圖像演變而來的。學生只有清楚了函數圖像間的關系以及發展始末，才能夠從被動學習轉化為主動學習，才能實現數學課堂教學的高效性。

二、打造高效課堂的策略

（一）認真備課

要想打造高效課堂，認真備課是基礎，而備課的內容不單單是備教材，還應包括“備學生”和“備教法”這兩部分內容。教學設計應圍繞學生學習的實際情況以及教材的主要內容進行，而教學方法的確立則需要從教材難點、教學中可能碰到的問題出發進行考慮，只有做好這些方面，才能確保備課工作的效果。

具體說來，備課以前認真閱讀新課程標準非常有必要，這要求教師利用課余時間認真研讀新教材內容，例如：教師除了要對教材內容足夠熟悉以外，還需要查閱大量的教學資料，并根據教學目標適當增減教學內容。每一章節均是一個備課重點，將章節中涉及到的主要內容整理出來，不要遺漏重、難點。此外，針對教學中涉及到的比較棘手的問題，可以私下向其他教師請教或在年級備課會議上針對此問題進行討論。

“備學生”首先應對學生進行深入了解，針對學生的接受能力以及知識水平來設計教學方案，每一堂課都要做到“有備無患”。例如：為了營造出良好的課堂氛圍，增強師生互動性，我會以高考為核心，從學生的學習水平、學習特點出發選定一些典型高考試題讓學生解答，隨后再給出正確答案，讓學生自行分析自己解題的思路，以及為何會出錯等。而我圍繞高考展開課堂教學的主要目的是為了讓學生明白：高考題并非想象中那么難，也不是想象中那么簡單，想要正確解答，需要夯實基礎、細心謹慎。

此外，我還會從教法方面進行考慮，思考要通過怎樣的方式將重點內容傳遞給學生。在教學設計過程中我遵循組織教材有效性原則，每一章節都會擠出一定時間開展組織教學活動。例如：在學習“二次函數圖像”之前，我要求學生課下自行瀏覽教材并收集一些課本之外的二次函數公式、圖像，在課堂上讓其他同學解答，而出題學生則擔任教師的工作，評價答題學生的解答過程和結果，最終呈現正確的解題思路。這樣一種角色互換的授課方式有助于學生主體作用的發揮，有助于拓展學生的思維能力，鍛煉口頭表達能力，符合有效課堂的宗旨。

（二）營造良好的課堂教學氛圍

在高中階段，依然有一部分學生沒有對數學學習產生興趣，原因主要來源于數學抽象嚴謹的特性，學生一時難以找到適宜自己的學習方法。因而在課堂教學中，我會關注每一個學生的動態，針對他們的學習能力、學習特點及時對教學方案做出調整，采取多種新穎、有趣的方式進行教學。這樣一來，效果很明顯，學生的學習興趣提高了，學習成績越來越好。我班的數學成績原來在年級排第五名，經過一學期的教學方式調整和有效課程的實施，如今成績已躍居三甲。可見，多種教學手段并用，營造輕松愉悅的數學課堂氛圍是非常重要的。

（三）分組教學

通過對大量資料文獻的查閱我發現，在高中數學課堂中開展分組教學是非常有必要，也是非常有效的方法，是打造高中數學高效課堂的核心所在。在具體的課堂教學中，我讓學生自由組成合作學習小組，每組最多5人，但必須保證每一組優差生人數均等，組長由小組組員推薦，以小組為單位開展合作交流活動。例如：在“二次函數”教學中，我將課堂主動權交由學生，在黑板上列出本章學習的重點，隨后由學生進行自由討論，不懂的問題可以隨時詢問我，我在教室中來回走動，當學生在談論過程中出現矛盾時，適當給出意見或引導他們朝著正確的方向進行。endprint