職校生物化學課營造智慧型教學課堂淺議

張淑珍

摘 要：生物化學作為職業教育的重要專業，其教學具備較大的難度，在職業教育改革的大背景下，教學手段、教學方式以及教學內容都急需創新。本文主要針對職校生物化學課營造智慧型教學課堂進行分析和闡述，希望給予我國職業教育以參考和借鑒。

關鍵詞：職校；生物化學；智慧型；教學課堂

生物化學課對于學生而言具備較大的難度，加之職校學生綜合素質不斷下降，很多學生不愿意學習，導致很多學生在面對該課程的時候，對于教師傳授的理論知識一竅不通，在缺少理論知識為支撐的前提下，來到實驗室也更是不知所措。職校的育人目標是培養應用型、現代化以及專業性人才，而生物化學作為醫藥類專業的基礎課程，其對學生專業能力提升具有關鍵作用。因此，教師一定要結合課程特點，在實踐中大膽改革、勇于進取，以素質教育為導向，為學生創設智慧型課堂，增長智慧、鍛煉思維，進而提升學生各方面的綜合能力。

一、對教學內容進行改革

生物化學主要是以生物體為研究對象，通過化學的知識和觀點，對生物體和活細胞的化學變化和化學組成進行研究，進而闡述生命規律和本質的學科。該課程的教學內容無論從記憶和理解角度都相對困難，而想要切實提升教學質量，為學生創設智慧型課堂，需要對教學內容進行改革與創新。

教師要將生活實際與生物化學充分聯系，然后將生活中一些鮮活的案例通過知識描繪給學生，激發學生對生物化學的興趣，教師要開展教學之前，需要做好備課工作，對教材內容進行重新排序，將其與生活緊密結合，收集生活中的一些實例，并且將當前生物化學領域最前沿的知識引入到教學中，改善教材滯后的情況，通過生動的案例和有趣的語言講述知識。同時，教師還要關注社會中的焦點以及熱點問題，將其與生物化學有機融合，賦予枯燥的知識以趣味化，不僅可以幫助學生輕松的掌握知識，還能夠學會生活的智慧。

例如在學習“維生素”這一知識點的時候，教師可以以兒童佝僂病為切入點，導出維生素D的功能，以壞血癥為切入點導出維生素C的功能，激發學生對維生素知識的興趣，進而全身心的投入到學習中。同時，教師還可以為學生補充有關維生素的生活小知識，將枯燥的課程趣味化和生活中，進而創設智慧型教學課堂。

二、對教學方式進行改革

教育并不是簡單的知識灌輸，而是通過有效的啟發，引發學生的思考和創新，因此，在素質教育背景下，教師要對生物化學課的教學方式進行改革，轉變自身的教育角色，發揮學生的主體作用，處理與學生的課堂關系。

在具體教學中，教師要積極為學生創設教學情境，調動學生參與課堂的熱情和積極性，進而對學生的自學能力、表達能力、思維能力以及創新能力進行培養和鍛煉。情境教學以創設情境為重要基礎，可以將知識生動化和形象化，充分體現學生的課堂主體地位，有助于創設智慧型課程，優化學生綜合素質。在具體教學中，教師要針對一些難點和重點內容，為學生積極創設情境，引發學生獨立思考。

例如在講述“生物膜”這一知識點的時候，教師可以利用之前的“磷脂”引入“生物膜”知識，通過課堂中的實踐操作，促使學生加深對生物膜的理解和認識，啟發學生的思維與思考，通過不斷地思維鍛煉，不僅可以幫助學生掌握知識，同時也有利于學生掌握正確的學習方式，對學生未來的職業發展具有較大的幫助。

三、對實驗教學進行改革

實驗是生物化學課的重要組成部分，其實驗步驟較多、思維邏輯性較強，因此，教師要積極對實驗教學進行改革，針對不同的實驗類型采取不同的教學方式，進而提升學生的實驗水平和操作能力。

針對難度較大的實驗，首先、在組織學生進行實驗之前，要向全體學生講述實驗內容、注意事項和實驗要求，幫助學生對實驗產生初步認識；其次、在具體實驗中，教師要鼓勵學生自己動手，例如儀器調試和組裝、藥品配制等，加強對學生實驗能力的鍛煉，進一步鞏固理論知識，學生自己動手實驗的過程，也是學生對生物化學再認識的過程；最后、教師要求學生要按時提交實驗報告，其主要內容包括結果討論、結果分析、實驗步驟、實驗原理以及實驗目的等，提升學生的歸納總結能力。

針對相對簡單的實驗，教師要鼓勵學生自己獨立設計實驗，結合實驗的要求和目的，創新實驗的環節和材料，通過學生自己獨立設計實驗，可以對其創新思維、創新能力和實驗思維進行培養和鍛煉。

四、對教學手段進行改革

新時期下，隨著我國信息技術的蓬勃發展，其在教育領域中的應用也更加廣泛，為生物化學教學手段的革新提供了技術支撐，傳統的掛圖、模型加粉筆黑板的教學模式已經難以滿足學生的實際需求。因此，教師要積極引入現代化的信息技術輔助教學，將抽象的知識形象化以及直觀化，通過多媒體、投影儀以及錄像等教學設備，為學生創設智慧型課程，幫助學生加深對知識的掌握和理解。

總而言之，生物化學課作為制藥類專業的基礎課程，其學習難度較大，教師要在具體教學中不斷探索、積極實驗，通過科學的教學改革，為學生創設智慧型教學課堂，進而為學生未來的職業發展夯實基礎。

參考文獻：

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