淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用研究

楊大蒼

摘 要：在課堂教學(xué)中，依托信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點；深化課堂練習(xí)，提高練習(xí)實效；延伸教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野；輔助師生反思，改善評價方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）借助多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性的動力。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，可以借助多媒體輔助教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。

如我在教5以內(nèi)的減法（人教版一年級數(shù)學(xué)上冊）時，先用課件演示，創(chuàng)設(shè)問題情景：秋天，菜園里結(jié)了5個大南瓜，小猴子收了2個回家。讓學(xué)生敘述情景，并試著提出問題。教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出“菜園里還有幾個南瓜？”的問題。接著問：該怎樣列式？學(xué)生回答后，電腦顯示：5-2=？教師最后提問：5減2得幾？你是怎樣算的？學(xué)生分組交流想法，教師巡視指導(dǎo)。

用多媒體課件演示學(xué)生喜歡的小猴子收南瓜的形象，學(xué)生很高興的參與到教學(xué)活動中來，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，主動探究故事中的數(shù)學(xué)問題，多媒體輔助教學(xué)既形象生動，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究，探索的過程。教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題，則成為了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而一切問題的產(chǎn)生又源于情境之中，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景是組織課堂教學(xué)的核心。如我在教學(xué)行程問題（人教版五年級上冊數(shù)學(xué)）時，先用課件展示：兩列火車同時從兩地相向而行：（1）兩車相遇；（2）兩車不相遇；（3）兩車相遇后繼續(xù)行駛。通過課件展示，學(xué)生正確理解了題意從而掌握了數(shù)量關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用計算機輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）運用多媒體輔助教學(xué)，突出重點，突破難點，有助于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它科目相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點。如“圓的面積公式推導(dǎo)”（人教版六年級上冊數(shù)學(xué)）是一個相當(dāng)復(fù)雜的問題，運用傳統(tǒng)教學(xué)很難講清楚，又花時間較多。在設(shè)計課件時，運用多媒體模擬剪拼，把圓等分成8份、16份、32份……多次投映，可將一個復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內(nèi)妥善解決，得出了圓的面積公式，并有機地向?qū)W生滲透了極限的思想，既有效地解決了教學(xué)的重點，又突破了教學(xué)的難點。計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化。

二、信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的運用

（一）運用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，要體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標

多媒體課件作為教育思想的具體表現(xiàn)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的發(fā)展水平，如心理特點、年齡層次、知識積累等各方面的因素。例如在“分數(shù)的基本性質(zhì)”一課中，可以一邊展示課件、一邊講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個孩子吵著說：“我要吃餅，我要吃餅。”于是猴王把三塊大餅分給三只小猴子吃。它先把第一塊大餅平均分成四塊分一塊給老大，老二嫌少吵著說：“一塊太少，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分兩塊給老二；老三更貪了，吵著說：“兩塊太少，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均分成十二塊，分三塊給老三。接著老師問：“同學(xué)們，你們知道哪只猴子分得的餅多？”因為有生動的故事情節(jié)，有趣的圖像，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為具體，以此來幫助學(xué)生理解。

（二）運用多媒體教學(xué)，要圍繞課堂教學(xué)目標

多媒體的目的就是完成相應(yīng)的教學(xué)目標，解決課堂中的難點及重點。因此，在確定課件的目的時，首先應(yīng)該深入分析學(xué)期、單元及課時的教學(xué)內(nèi)容與目標以建立一個完整的學(xué)科要求體系，并從中設(shè)計出適合于教學(xué)的課件，在師生互動的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生逐步掌握教學(xué)內(nèi)容。如在《圓的認識》教學(xué)導(dǎo)入時，先讓學(xué)生說說生活中圓形的東西（碗、燈罩、鐘、輪胎……）接著問學(xué)生這些物體哪部分是圓形的，學(xué)生說后教師就用多媒體展示這些物體，并點擊鼠標，把每個物體通過旋轉(zhuǎn)或正面透視變成大小不同的圓形，讓學(xué)生馬上建立起圓的表象。在學(xué)習(xí)圓的形成時，平面上到定點的距離等于定長的點的集合叫做圓，圓的概念非常難理解，教師可適時展示動畫：一只羊脖子上系著一根繩子拴在木樁上，并繞木樁跑一周回到起點，羊在草地上留下的痕跡，就是一條封閉的曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，學(xué)生會過目不忘。

綜上所述，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。多媒體走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必然趨勢，只有科學(xué)合理地使用才能使其在教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。endprint