2017年哈爾濱市中考語文試卷解析（中）

于海松

2017年中考試題整體難度與2016年相當，且難度明顯降低。下面，我從考試說明出發，從試題分析、題型解讀兩個方面對今年中考記敘文閱讀試題作以具體分析，以此為明年的中考提供參考。

哈爾濱市中考考試說明對記敘文閱讀部分的要求是：整體感知文章內容，歸納文章要點，把握作者觀點、態度、感情；能把握文章結構，理清文章思路；能正確理解詞語在具體語境的含義；能正確分析句子的含義和作用；對文章內容和表達有自己的心得，能提出自己的疑問和看法；能根據文章內容進行合理的推斷和想象；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；能根據不同表達方式和體裁的特點閱讀文章，在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式；欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體會，品味作品中富有表現力的語言，能賞析詞語、句子的優美，體會詞語、句子運用的妙處或者表達效果。

從文章的選擇上看，《默扶》一文充分體現了考試說明中對于體現時代性，加強與社會生活的聯系這一要求，文章內容深淺適度，適合初中生理解，貼近學生的生活實際。同時，命題上也體現了穩中求新的原則，不僅在命題上涵蓋了文體知識，感知文章內容、歸納要點等傳統題型，還設計了開放性試題，鼓勵學生結合自己的閱讀體會發表獨立的見解，作出富有個性的解答。

本次中考所選記敘文篇目《默扶》，用溫馨的筆觸敘寫了一件弟弟默默地扶持腦癱哥哥，并與哥哥共同成長，一起渡過難關的故事。內容緊貼社會生活，旨在考查學生深層次的閱讀理解能力和情感感知能力，將內容理解透徹，是考生獲得理想分數的關鍵。答題時考生準確鎖定答題區間，答題語言規范到位，同樣也是拿分的關鍵。

第一部分：試題分析

15.（2分）選文第一自然段的景物描寫不僅暗示了當時的季節是 ，還烘托了我當時 的心情，并且暗示了文章的主旨。

考點定位：環境描寫及其作用，意在考查學生對記敘文中環境描寫知識的掌握。

答案：盛夏，平靜。

解析：此題考查對環境描寫的作用分析，首先分析題干，明確所填內容為季節與我的心情。然后，在文章中定位相關信息，第一段中是對池塘中盛開的荷花的描寫，重點刻畫了碧綠的荷葉默默地映襯著盛開的荷花。聯系下文，不難看出，第二段即點明了季節——盛夏以及我當時的心情：平靜。

16.（3分）面對“志愿填報指南”中南京大學那一頁，我先前“不舍得翻過”的原因是什么？我后來“匆匆翻過”的原因又是什么？

考點定位：把握人物形象，體會人物的情感。

答案：“不舍得翻過”是因為我對上南京大學充滿向往，放棄報考南京大學我還是有些不甘心、不情愿；“匆匆翻過”是因為我不想讓哥哥發現我在關注南京大學，進而追問原因，知道真相。（不想讓哥哥覺察到我有心事。）

解析：此題解答要結合語境理解，運用“事情—因果分析法”，聯系上下文進行分析歸納，不能單獨理解，首先，回歸原文，我不舍得翻過南京大學那一頁的原因與本句中的看了好久，幻想了好久以及前文中提到的“我”的分數達到了重本線，老師說“我”可以報考南京大學，我很開心這些內容構成因果關系。同時又與自己想了好久才決定聽從父母的安排，去上二本的內容有關，就可以歸納出答案。而第二問同樣可以用此種方法進行，不難看出“我匆匆翻過南京大學那一頁”這一動作與哥哥進來問“我”聯系密切，構成因果關系，從而進一步得出答案。

17.（3分）父母的哪些決定能夠證明“我就是為了照顧哥哥而存在的”？

考點定位：內容概括。

答案：為了以后有人照顧哥哥，父母親決定生我（再要一個孩子）；父親住院期間，父母不讓我去照顧父親，讓我全力照顧哥哥；父母讓我放棄上重本，和哥哥報考同一所二本大學。

解析：此題屬于針對具體語句的關聯內容歸納類型題， 我們在審讀題干時扣住父母的“決定”和我是為了照顧哥哥而存在的這兩個關鍵點進行歸納，回歸原文，重點抓住父母的決定這一關鍵內容所在的段落進行檢索，鎖定答題區域為5、10、12、14段，用事件歸納法對內容進行概括。

18.（3分）父母總覺得欠我和哥哥太多，愧對我們的原因可能是什么？（請在理解文章內容的基礎上進行推斷，答出合理的三點即可。）

考點定位：整體感知歸納。

答案：父母總覺得欠我和哥哥，愧對我們的原因可能是：①忙于生計沒有更多的精力照顧我和哥哥；②沒有給哥哥一個健康的身體，讓哥哥生下來就面對很多困難；③不僅沒有給我應得的關照，反而讓我為哥哥和家庭付出了很多。

解析：此類題考查學生基于理解文章內容基礎上的因果推斷歸納能力，解題的關鍵在于審題時抓住題干中“父母總說欠我和哥哥太多，愧對我們”這一關鍵句進行分析，依據分值及內容可以將此句內容切分為“父母欠我的太多，欠哥哥的太多，愧對我們”三個答題方向，再結合文章內容“父母迫于生計……從我出生那一刻起，我就要肩負起照顧哥哥的責任”，將題干與文章內容聯系起來分析，本來照顧哥哥應該是父母的責任，現在成了我的責任，這就不難看出答案所在了。

19.（3分）本文著力表現的是“默默扶持”，還有人提倡“悄悄提醒”“無聲地愛”。你認為這種付出關愛而不愿讓受助者覺察到的方式可貴在哪里？

考點定位：理解主旨。

答案：

示例1：這種方式可貴在不會讓受助者因覺得有所虧欠而感到有壓力，也有利于保護受助者的自尊心，從而更好地達到幫助的目的。

示例2：這種可貴體現在施助者處處為他人著想，不求回報，無私奉獻的高尚品質上。

示例3：一方面可貴在這種方式效果好，更易于被受助者接受；另一方面可貴在采取這種方式的人精神品質高尚，他們能處處為他人著想，無私奉獻。

解析：此題考查的是學生對于文章中心外延的多向理解，屬開放性試題。答好此題的關鍵在于將題干中的默默扶持這種付出關愛而不讓受助者覺察到的方式可貴之處來作答，實際上，這是默扶這種方式的好處，從幫助及保護受助者的角度，從施助者助人的出發點的角度去分析問題，進一步作答就可以得出正確答案。endprint

第二部分：記敘文閱讀相關題型及解題技巧

記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內容的一種文體，從廣義角度理解，初中階段所學隨筆、寫景狀物的散文、小說、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對記敘文的考查，主要是課外整篇的記敘文，其考查點一般有以下幾點：

1.整體感知文章內容，分清要素，把握作者觀點、態度、感情。

2.劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。

3.理解重點段落、關鍵語句含義及作用。

4.理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達方式的作用。

5. 分析文學作品中的人物形象，把握性格特征。

6. 體會象征、諷刺、對比、襯托等表現手法及其作用。

7. 結合文章的內容、情感、價值觀談看法，或引申出其他話題，考查學生質疑、遷移和鑒賞、創新能力。

從上面的列舉中，我們不難看出記敘文閱讀考查相關題型可以歸納如下5大類：整體感知類，理解段落、詞句類，表達方式及表現手法作用類，把握人物形象類，文章主旨理解遷移類。

◎考查點一

主要題型一：用一句話概括文章內容或段意；補寫故事情節。

試題舉例：2014年閱讀《天空沒有多余的星星》：文章③④⑤段寫了李忠義做的哪幾件小事？（用簡潔的語言概括。）

方法指導：閱讀一篇文章，必須領會它的主要內容，只有掌握了主要內容才能進一步領會作者的寫作意圖。那么，如何概括文章主要內容呢？

1.題目擴展法。有的文章題目高度概括了文章的內容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。

2.要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內容。

3.段意合并法。把每段的段意連起來，就是文章的主要內容。

4.摘錄句段法。有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。

5.取主舍次法。對寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據主要內容來概括它的大意。

6.問題回答法。有些問題，只要回答出來也就是概括出了主要內容。

解題思路：16題考查的是概括事件，運用的方法是用“人、事，結果”概括事件，由此我們可以找到主人公李忠義，做的事緊扣③④⑤段的內容進行歸納，能夠得出“每天出黑板報，背著工友去醫院并陪護，風中拉緊銀幕”這樣的概括結果，進而完成此題。

主要題型二：情節填空。

方法指導：分析文章層次的方法。

1.根據時間推移來劃分，即抓住時間發展變化的關鍵詞語分出不同的階段。

2.根據空間轉移來劃分，即按地點的轉換劃分。

3.按事物發展的過程或思想感情的變化來劃分。

4.按總—分—總的結構特點來劃分。

5.按提示性語句來劃分。如段內層次往往有一些銜接上下文的詞語。如“首先、其次、再次”“一方面、另一方面”等。

6.抓住線索，理順思路。

考題回顧：

1.2009年中考《心靈折舊費》：用簡明的語言按故事情節填空。

大哥借車給漢子 大哥想要還錢

2.2012年中考《母親的心》：文章以螃蟹為線索，講述了一個動人的故事。請依據提示，在方框中補全①～⑨段的主要情節。

題型總結：用簡明的語言按故事情節填空。

提示的內容 提示的內容

解題方法及思路：

1.答題步驟：①明晰要素，理清結構。②找準人物，抓住事件。③錘煉語言，表述準確。

2.答題方法：①關注要素變化（時間、地點、人物、事件起伏）。②取主舍次。③依據提示，提煉概括。

答題格式：概括情節=主要人物+主要事件。

如：2012年哈爾濱市中考《母親的心》第15題，主要考查學生對故事情節的概括能力。概括時要抓住故事情節的主要人物，注意語言要簡潔。其答題一般格式是： ×× （人）做了×× 事。

◎考查點二

主要題型：能正確理解詞語在具體語境的含義；能正確分析句子的含義和作用。

方法指導：把握文章中關鍵詞語，對理解文章的思想內容，分析人物性格具有重要作用。

分析角度：

1.結合具體語言環境，借助上下文去推測、判斷語語的含義。

2.了解詞性感情色彩，揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。

3.分析修辭，如比喻、擬人等，體會詞語的形象含蓄。

4.試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。理解得對不對，還可通過朗讀體味，通過工具書來查證。

考題回顧：

1.2011年哈爾濱市中考《盲道上的愛》：寫出第②段中加點詞語“無知”在文中的含義。

2.2012年中考《母親的心》：第⑧段畫線句子中一系列動作描寫有什么作用？

解題思路及方法：

（一）詞句含義

1.寫出第②段中加點詞語“無知”在文中的含義（2分）。（2011年《盲道上的愛》）

解題：

第一步：審題。得知考查的是“無知”的語境義。我們知道“無知”的本意是“缺乏知識”，在文中具體指缺乏什么呢？

第二步：聯系上下文。可以找到原句：“她沖我笑了笑，說：‘那是次要的，主要是這些車子侵占了盲道。我不好意思地紅了臉，說：‘您瞧我，多無知。”得出“無知”，具體指：沒有注意到車子侵占了盲道。除了具體指代的內容，“無知”還有沒有深層含義？endprint

第三步：聯系主旨。《盲道上的愛》，通過寫方老師和她女兒的故事，除了表達母愛，還引出了一個社會問題，就是健康的人應該關愛殘疾人的問題。結合文章主旨，再來看“無知”就能夠感受出作者的這種“無知”還包含了不理解方老師搬車的意圖，也就是自己沒有自覺主動地幫助盲人的意識。

綜合“無知”的表層義和深層義，得出“無知”在文中的含義：沒有注意到車子侵占了盲道，沒有自覺主動地幫助盲人的意識。

提煉方法：解讀“語境義”要聯系上下文找表層含義，再聯系主旨挖掘深層含義。

（二）詞句作用

1.第⑧段畫線句子中一系列動作描寫有什么作用？（3分）（12年《母親的心》）

解題：

第一步：找到原句，畫出具體動詞。“思忖”“放”“撈”。明確了這些動作是什么。可以得出：這些動作描寫寫出了母親既想滿足孩子吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹的矛盾心理。這是從句子內容上分析得出的。

第二步：句子是人物描寫，它對人物形象的塑造起了什么作用？結合文章主旨，我們發現，母親很愛兒子，兒子想吃螃蟹，母親理所當然應該把螃蟹帶走，母親卻在猶豫是不是該為了小蟹放了母蟹，這個細節其實體現的是母親的善良。這一點雖然不完全是文章主旨，但是由聯系文章主旨得出的。

第三步：考慮結構上的作用。句子出現的位置在中間，就要考慮它與上下文情節上的聯系。梳理主要情節會發現，正是有了這一環節的鋪墊，使得后文敘述母親最終放了母蟹這一情節不突兀。也就是說為后文母親放了母蟹作鋪墊。

明確：表現了母親既想滿足孩子吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹的矛盾心理；表現了母親的善良；為后文母親放了母蟹作鋪墊。

提煉方法：要明確語句內容；要結合主旨，理解情感；要關注結構上的作用。

小結：平時練習當中考查作用的句子，通常是一些有特點的句子。比如“比喻句、排比句、動作描寫、神態描寫”等。所以在分析句子作用時，也要先明確句子的特點。

◎考查點三

主要題型：環境描寫的作用，主要為概括分析題。

1.環境描寫對情節的作用：交代地點或背景，引出人物或作鋪墊；推動情節的發展。

2.環境描寫與人物的關系：渲染氣氛，烘托人物的思想感情；反映人物的性格。

3.環境描寫對文章中心主旨的作用：寄托人物的思想感情；深化作品主題。

考題回顧：

（一）關于環境描寫方面的試題：

2009年哈爾濱市中考《心靈折舊費》：文中第五段“太陽放著刺眼的光芒”這句話有什么作用？

答案：烘托出大哥焦急（或絕望）的心情，為下文漢子還車做鋪墊。

解題思路：

第一步：依據題中給出的語句，回憶環境描寫三個方面：

1.環境描寫對情節的作用：交代地點或背景，引出人物或作鋪墊；推動情節的發展。

2.環境描寫與人物的關系：渲染氣氛，烘托人物的思想感情，反映人物的性格。

3.環境描寫對文章中心主旨的作用：寄托人物的思想感情，深化作品主題。

第二步：根據題目要求，依據上下文內容抓住人物、情節與主題，理順好文章思路的基礎上，聯系文章中心進行判斷作答。

第三步：環境類試題的解答：

環境+人物+情節+主題

①環境本身（交代……時間，交代……背景，營造……氛圍，渲染……氣氛）→②情節（推動，暗示，鋪墊）→③人物（烘托，映襯）→④主題（表達，寄托，暗示，揭示）。

根據要求還可以這樣來組織語言表達：XX具體描寫了……景色，營造（創設）了一種……氣氛；渲染（定下）了……的抒情基調；烘托了人物的……思想感情；為下文……情節展開作了鋪墊，推動……的情節發展。

◎考查點四

主要題型：人物形象的基本要點。

人物形象包括：人物的思想特征、人物的性格特征、人物的精神風貌、人物形象的社會或時代意義。

方法指導：

1.從大處著手，即從人物所做的主要事情著眼，分析人物的思想性格。

2.從細處著手，即結合人物的外貌、語言、動作、神態、心理等描寫進行分析。

3.聯系人物的身份、職業、性別、年齡以及所處的時代等。

考題回顧：

2011年哈爾濱市中考《盲道上的愛》：方老師表演完走盲道后，她的丈夫和女兒為什么都哭成了淚人兒？

（要注重描寫角度，此處是側面描寫，起側面烘托作用，通過他人的表現來體現主人公的人物形象。）

答案：父女倆通過方老師表演走盲道，才知道了方老師為了不讓女兒失明所做的決定和準備。他們被這種偉大而無私的母愛，深深地感動了，所以流下了眼淚。

提示：閱卷中，學生多能答出“感動”，而未能答出因“偉大而無私的母愛”而感動，主要是沒有把握人物的具體形象，有貼標簽、空洞答題的嫌疑。

此外，在總體把握小說人物形象特點的基礎上，還應注意以下兩點：

1.從社會環境、活動場景及人物關系中認識人物的典型意義。

形象的典型意義往往要根據故事發生的歷史背景來思考，而人物活動的具體場所、人物之間的關系等，往往也與其典型意義有關。

2.借助作者對人物的介紹和評價把握人物基本特征。

包括人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

方法總結：

1.通過具體的人物描寫方法來分析人物特點。

2.通過具體的表現手法來分析人物特點。

3.通過情節的發展來分析人物形象。

4.選擇恰當的語句表達成文。endprint

◎考查點五

主要題型：1.題目含義；2.主旨理解遷移拓展題。

考題回顧：

2014年哈爾濱市中考閱讀《天空沒有多余的星星》：你是如何理解文章標題“天空沒有多余的星星”的？

解題思路：此題考查的是文章標題的含義，第一步，先理解標題中“多余”一詞的含義，本義是超過需要的，不必要的，在文中引申為沒有用處的，第二步結合第⑨段（議論段）進一步理解標題的含義，抓住天空的比喻義，天空喻義為社會，人們相互需要，有各自的位置，即使普通，只要努力，都會實現自己的人生價值（本句從“云彩遮住了它們，它們也會躲在后面熠熠發光”一句的喻義中分析得出）。

解題方法：根據文章的不同情況歸納中心思想。

1.一類是把文章的中心思想直接告訴讀者，要抓住文中表明中心思想的話語，用適當的詞語連貫起來，就是中心思想。這類文章中心思想的歸納，主要有以下方法。

（1）從分析文章標題入手。一些文章的標題就表明了中心思想。如《背影》。

（2）從分析文中的點題句、關鍵句入手。一篇文章的點題句、關鍵句，往往揭示了中心意思。點題句，有的開篇點題；關鍵句，記敘文中議論、抒情句常有畫龍點睛之功效，有的是交代寫作意圖或時代背景等，對于準確歸納中心思想有重要作用。

2.另一類是沒有直接寫明中心思想，需要讀者分析概括。方法是：先把全文各段的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的立場、觀點、感情等。

從2015年中考以來，近三年的中考試題難度呈逐年平穩下降的趨勢，試題設計上也緊貼學生生活實際，在家庭生活、校園生活以及社會生活中取材，在體現時代感的同時，也同時兼顧到了學生的實際理解分析能力。在中考改革以及教育均衡化的大背景下，未來中考語文記敘閱讀試題部分的變化應該是在穩健命題的基礎中求新求變的，這一點在今年的試題命制上就可以看出，既有傳統的理解—概括題目，又有適應新形勢的創新的發散思維的遷移拓展題。為了更好地適應未來中考語文這一趨勢的變化，建議廣大教師及同學在平時教學以及學習當中，應當牢牢把握“雙基”，尤其是記敘文閱讀分析的文體知識基礎，以及基本的“閱讀—理解—概括—分析—歸納”能力教學與學習。只有在教學中貫徹了這樣的基本原則，才能更好地夯實閱讀基礎，更好地從基于文本的閱讀出發，對學生進行閱讀訓練，鞏固提升學生閱讀理解能力，從而在未來的中考語文中立于不敗之地。endprint