淺析如何激發軍隊人員積極參加軍事職業教育

白二雷+許金余

摘 要：軍事職業教育已成為培養與造就新型軍事人才的重要途徑，為調動軍隊人員參加軍事職業教育學習的主動性和積極性，解決學習的動力機制問題，從個人情感、學習興趣、教學條件、獎懲制度等方面提出了相應的激勵措施，旨在提高軍隊人員參與軍事職業教育學習的效率。

關鍵詞：軍事職業教育；動力機制；情感；興趣；條件；制度

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

黨的十八屆三中全會《關于全面深化改革若干重大問題的決定》指出，“深化軍隊院校改革，健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育三位一體的新型軍事人才培養體系”。這一戰略決策的提出，抓住了強軍興軍的關鍵，遵循了軍事人才成長規律，有利于整合和拓展教育資源，推進軍事教育向素質教育、終身教育轉型，形成全員全時全域的學習格局，推動人才培養取得新突破新發展，對于培養造就能夠擔當強軍重任的高素質新型軍事人才具有重要意義。

2014年6月，原四總部又專門下發了《關于加快發展軍事職業教育的實施意見》。對軍事職業教育功能定位、運行機制、組教模式、條件建設、管理體制、考評辦法、激勵制度等做出了明確規定，強調要加快構建教育內容、遠程平臺和管理制度“三個體系”，實現塑造軍人職業品格、拓展崗位專業素養、培育軍事創新文化、促進官兵全面發展“四項基本任務”。

然而，從近幾年我軍開展軍事職業教育的實踐來看，仍然存在著軍隊人員參加軍事職業教育的積極性不高、動力不足等問題，如何激發軍隊人員參加軍事職業教育學習的動力，提高學習的效果，是亟待研究解決的問題。

一、情感激發，深刻認識軍事職業教育的重要性，使人“好學”

感情和愿望是人類一切努力和創造背后的源動力。當前，部分官兵對職業教育的重視程度不高，學習熱情不夠，認識深度不足，導致軍事職業教育的開展并未取得理想成果。

世界新軍事革命仍在加速推進，尖端技術不斷取得突破，武器裝備迅猛發展，戰爭形態正加速向信息化戰爭演變。國際軍事形勢變化，軍事科技發展，軍隊編制體制改革，人才崗位變動，這些新情況、新問題都在客觀上要求新型軍事人才必須接受軍事職業教育，持續提高個人素質和應對環境變化的能力，提高指揮現代化軍隊和打贏現代化戰爭的能力。因此，要在官兵心中牢固樹立“打仗意識”和“危機意識”，將軍人使命和歷史責任銘記在心，從內在激發學習動力。

習近平主席指出：“強軍興國，關鍵靠人才，基礎在教育。”要適應新時期現代化軍事建設及斗爭需要，光靠經驗和訓練是不夠的，我們的軍人，必須要不斷學習，緊跟時代步伐，才能夠應對未來的挑戰。為此，要做好思想政治教育工作，幫助官兵提高重視，正確認識，從情感上解決軍人參加職業教育學習的動力問題，使之“好學”。

二、興趣激發，科學設置教學內容和課程體系，使人“愛學”

美國教育心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激乃是對所學知識或材料的興趣。”興趣是最好的老師，缺乏興趣，是當前軍隊人員參加軍事職業教育動力不足的另一個重要原因。

教學內容和課程設置不合理，是官兵學習興趣不高的主要原因。每一名軍人都有自己的理想和追求，都有自己的人生和職業規劃，學習作為軍人提升個人能力素養的重要途徑，理應受到官兵的重視。但如果學不能致用，則容易被官兵認為是走程序，走過場，花架子，不實用，官兵自然提不起興趣，敷衍了事。

我軍各類專業崗位不計其數，工作在不同崗位的人員，其知識、能力、素質結構要求不同。軍事職業教育應該結合專業崗位實際設置課程，緊貼崗位，堅持少而精的原則，而現行的課程和教材普及性強，專業針對性弱。一定程度上，正是課程和教材脫離崗位、與崗位不相符的現狀造成了官兵學習積極性不高、學習興趣不濃。

分層次、分類別、分專業、分崗位科學合理設置課程和教材，是激發官兵學習興趣的重要途徑。在課程的設置和教材的編寫上，要針對我軍轉型建設和武器裝備發展帶來的作戰理論、指揮手段、訓練方式、體制編制、保障模式等深刻變化，兼顧到官兵個人成長發展的需要，以新知識、新理論、新技術、新裝備為重點，按照層次、類別、專業的劃分，結合在不同崗位對知識、能力、素質結構的需求，科學設置課程和教材，并能根據形勢、任務的發展變化，不斷進行調整、補充和更新。盡可能的改變課程、教材與專業、崗位不相符的現狀，以崗位需求激發官兵的學習興趣。

軍事職業教育應該是一條紐帶，它將官兵能力素質的提高、個人事業的發展同軍隊建設、戰斗力提升緊密聯系在一起，既滿足了官兵個人發展的需求，也符合部隊建設的需求。因此，只有學有所用，才能激發軍人參加軍事職業教育學習的興趣，使人“愛學”。

三、條件激發，充分利用信息化網絡教學方法手段，使人“便學”

學習的環境和條件也是影響軍人參加軍事職業教育學習的主要因素之一。目前，我軍軍事職業教育的教學方式主要是學員使用紙質教材以及網絡教學資源進行自主學習，定期進行測試考評。然而這種方式存在一些不足，表現為：一是內部網站上，可提供官兵學習的內容普遍較少，且有諸多重復；二是網站功能單一，缺少互動答疑、網上交流討論等功能；三是資源缺乏整合，查找困難。這種低效率的教育方式，不僅影響學習的效果，更會削弱軍人參加軍事職業教育學習的積極性。如何有效地運用好網絡、挖掘網絡遠程教育的巨大潛力、改善官兵的學習條件，值得深入探索。

網絡和遠程教育資源具有覆蓋面廣、傳播手段靈活多樣，教育資源可以實現多種形式的整合和優勢互補，學習不受時空限制的優點，給官兵以更大的自主權，官兵可以根據自己選擇的方式去學習，使被動的接受變成主動的學習，從而提高學習效率。一要抓緊做好遠程教育的網絡建設，加快基礎設施建設，盡快實現軍事綜合信息網向基層單位延伸。二要提高遠程教育授課質量，發揮軍隊高等院校的優勢，組織軍隊院校的知名專家教授，制作更多、更好、符合部隊實際的授課文檔資料。三要適應信息時代學習變革，利用軍綜網平臺廣泛開展在線學習或網絡化學習。官兵通過網絡進行更加自主的學習交流互動，使官兵學習的積極性真正“濃”起來。endprint

因此，信息化條件下，只有不斷改進軍事職業教育學習的環境和條件，使官兵“便學”，才能更有動力學。

四、制度激發，建立完善各類獎懲機制，使人“想學”

獎懲激勵是通過建立明確的機制，依據官兵在軍事職業教育中的表現，教育取得的結果，對官兵實行獎懲措施，從而激發官兵學習動力。嚴格落實獎懲激勵措施，可以在軍事職業教育中樹立鮮明的導向，激發官兵參與學習的主動性積極性。

現行的各級軍事職業教育獎懲激勵辦法有以下幾個問題：一是獎懲激勵機制欠合理，沒有針對廣大官兵的實際和特點作詳細調查和分析，沒有區別對待不同職務和崗位，激勵措施針對性不強，激勵措施簡單。二是獎懲的評選時間跨度較長，沒有做到實時評，階段評，難以在官兵的學習過程中進行監督提醒和引導。三是評選標準存在缺陷，穩扎穩打默默奉獻的教育工作者受獎較少。四是軍事職業教育的激勵措施剛性化凸顯，精神激勵不夠，教育教學的重大決策往往缺乏官兵參與，影響了廣大官兵投身學習的積極性。

因此，軍隊各單位要根據自身實際，制定切實可行，行之有效的軍事職業教育獎懲細則。按照“經常檢查、定期考試、客觀公正、賞罰并舉”的原則，各級要定期檢查和通報所屬單位軍事職業教育開展情況，嚴格執行獎懲規定。將學習制度落實、考核成績等與單位評先和個人立功受獎等緊密結合，將崗位素質所需的必修課程完成情況與晉職晉銜、選取送學等掛鉤相連，官兵感到沒有“捷徑”可走，學習的積極性、主動性也自然會高漲起來，使官兵“想學”。

四、結語

積極發展軍事職業教育是推動軍隊建設全面協調可持續發展的一項戰略性、全局性、基礎性的強軍工程。而軍隊人員參與軍事職業教育學習的動力機制問題則是影響這項工程成敗的一個關鍵。只有從情感上、興趣上、條件上、制度上都做好相應的激勵措施，才能調動廣大官兵參加軍事職業教育的積極性、主動性，提高學習的效果。

參考文獻

[1]丁雙雙，李宇慶，魏子任.我軍軍事職業教育發展探析[J].繼續教育，2015（1）.

[2]李小林，羅紅英.淺談空軍軍事職業教育管理存在的問題和對策[J].繼續教育，2015（3）.

[3]鄭遠斌.軍事職業教育在新型軍事人才培養中的作用[J].黨史文苑，2014（8）.

[4]高廣宏，方國輝.軍隊任職院校學員學習動機的培養和激發[J].繼續教育，2013（4）.endprint