“四說新法”，讓孩子快樂作文

徐美琴

作文本應(yīng)是把自己的所見所聞、所思所感自發(fā)表達(dá)出來的一種方式，是讓人樂意去做的一件事，而我們的作文教學(xué)為了應(yīng)試，為了追求所謂的“高質(zhì)量”作文，規(guī)定了許多條條框框，讓作文成了一種負(fù)擔(dān)。

古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”也就是說，興趣是最好的老師，是用之不竭的強(qiáng)大動(dòng)力。要想改變作文教學(xué)令人尷尬的情況，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

一、加強(qiáng)積累，讓孩子善于說

作文就是要以文字的方式表情達(dá)意，語言恰是文字表達(dá)的原始積累，是作文的基礎(chǔ)。俗話說得好，“巧婦難為無米之炊。”也就是只有具備豐富的語言積累，作文才能順勢(shì)而為，寫作才會(huì)有“悅感”。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的語言積累是很有必要的。

語言的積累主要在于閱讀。閱讀方式可不拘一格，如背誦、摘抄等，多至一篇文章，少至一個(gè)字、詞，但務(wù)必要落到實(shí)處，持之以恒，每天皆有所得。“一絲而累，以至于寸；累寸不已，遂成丈匹。”對(duì)語言的掌握程度，則求爛熟于心，能脫口而出。語言的積累，尤以背誦為最，可要求和鼓勵(lì)學(xué)生多背誦經(jīng)典文章和精彩句子、段落。凡把背誦做到實(shí)處的，不光能從中加以汲取借鑒，做到用詞準(zhǔn)確，而且能逐漸形成自己的語言風(fēng)格。有了豐富的語言積累，表情達(dá)意自然流暢，所見、所聞、所感就能準(zhǔn)確地流露于筆尖，讓別人明白自己的心跡，分享自己的快樂和憂傷，學(xué)生作文自然不難。

二、實(shí)景寫生，讓孩子有話說

作文要寫什么，是讓學(xué)生頭痛而不愿意寫作文的另一個(gè)主要原因。學(xué)生作文常感無事可寫，這與寫作素材的儲(chǔ)備有直接關(guān)系。不懂得觀察生活，缺少生活積累，作文自然無物可寫，又怎會(huì)有出人意料的佳作呢？

如何讓學(xué)生解決言之無物的問題呢？葉圣陶先生說：“生活是寫作的源泉。”因此，應(yīng)讓學(xué)生從生活中獲取豐富的寫作素材。而對(duì)于一個(gè)在學(xué)校—家庭兩點(diǎn)一線生活的學(xué)生來說，由于受年齡特點(diǎn)和視野的限制，要尋找豐富的作文素材就有一定的局限性。如何使“無物”轉(zhuǎn)化為“有物”？可從訓(xùn)練“寫生”作文入手，就像畫家寫生一樣，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)觀察思考，然后寫作。“寫生”作文可立足課堂亦可走向課外，作文篇幅可小到寫一個(gè)片段、一點(diǎn)感悟，也可大至一篇文章，表達(dá)文體亦可多種多樣。當(dāng)然，“寫生”作文也要注意指導(dǎo)觀察，指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)，分析本質(zhì)，闡述看法。“寫生”作文應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生觀察素材能力為重，交流看法、闡述意見為輔。可特意設(shè)計(jì)觀察內(nèi)容，如觀看VCR，也可以觀察自然現(xiàn)象及自然風(fēng)景。這樣，既有利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和思考能力，又促進(jìn)學(xué)生溝通能力的發(fā)展。筆者經(jīng)常特意設(shè)計(jì)一笑而過的內(nèi)容讓學(xué)生觀察，如設(shè)計(jì)老師因?qū)W生未考好而又急又怒的場(chǎng)景和老師因?qū)W生考得好而喜笑顏開的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的言、行、神等特點(diǎn)仔細(xì)觀察，體會(huì)人物的情感世界。在平時(shí)布置的作業(yè)中，尤以布置寫剛發(fā)生的事件為宜。如看電影、觀球賽、參觀各種活動(dòng)等，事先布置，讓學(xué)生帶著問題去觀察，至于學(xué)生想寫事件中的什么內(nèi)容，則不必做硬性限定，學(xué)生樂意寫什么就寫什么，只要能把自己的所見所聞所感寫清楚即可。這樣的寫生作文多了，學(xué)生就養(yǎng)成了觀察和思考的習(xí)慣，積累的素材多了，學(xué)生作文也就言之有物。

“寫生”作文，即看得見，摸得著，想得明白，又有較大的自由發(fā)揮空間，能消除學(xué)生作文的恐懼感與厭煩感，又鍛煉了學(xué)生的觀察思考能力，加強(qiáng)了寫作素材的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，提高了寫作能力。

三、松開束縛，讓孩子敢于說

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：要為學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)其自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。這些都告訴我們：作文應(yīng)該用自己的形式寫自己的內(nèi)容，作文還是少命題少提過多的要求為好。老師對(duì)學(xué)生的作文要求太多，勢(shì)必會(huì)約束學(xué)生寫作的思路與內(nèi)容，學(xué)生寫作的樂趣也會(huì)受影響。可是，我們的語文老師習(xí)慣于做“保姆式”的工作，主題應(yīng)如何，材料應(yīng)選什么，如何前后照應(yīng)，甚至開頭中間結(jié)尾怎么寫都規(guī)定的一清二楚，唯恐學(xué)生越雷池一步。在這樣的束縛中，學(xué)生何來寫作的興趣。

因此，老師應(yīng)放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生說自己想說，寫自己想寫，率性為文，這樣學(xué)生才敢于說，敢于寫。這正是作文的初衷和本意，是作文的根本功能所在，告訴別人自己想述說的內(nèi)容。

四、寬容對(duì)待，讓孩子樂于說

就老師對(duì)學(xué)生作文的態(tài)度而言，老師應(yīng)持一種寬容鼓勵(lì)的態(tài)度，絕不可將學(xué)生的作文，批得一無是處，學(xué)生畢竟不是作家，應(yīng)允許他們有不足和缺陷。教師還應(yīng)盡量找出學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞的精彩，都應(yīng)予以肯定鼓勵(lì)。學(xué)生的作文興趣才會(huì)與日俱增。如果學(xué)生用盡心思寫出的作文被老師一筆否決，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生自卑心理，失去創(chuàng)作的信心。若連續(xù)幾次作文都得到如此結(jié)局，學(xué)生便會(huì)否定自己的寫作能力，對(duì)作文徹底失望，以致不愿作文。相反，學(xué)生的作文若能得到老師的適當(dāng)肯定，他們便會(huì)學(xué)有所獲，增強(qiáng)信心，也就樂于作文。語文老師，應(yīng)從增強(qiáng)學(xué)生作文的信心出發(fā)，讓學(xué)生在“成功的心境”中不斷進(jìn)步，從中感受到作文的樂趣。

讓學(xué)生擁有斑斕多彩的語言，運(yùn)用自己想要的方式去描繪豐富多彩的生活，告訴別人自己想訴說的內(nèi)容，作文的興趣就會(huì)永駐學(xué)生的心田，作文教學(xué)將不再遭遇尷尬。

（作者單位：福建省龍海市顏厝中心小學(xué)）endprint