“四說新法”，讓孩子快樂作文

徐美琴

作文本應是把自己的所見所聞、所思所感自發表達出來的一種方式，是讓人樂意去做的一件事，而我們的作文教學為了應試，為了追求所謂的“高質量”作文，規定了許多條條框框，讓作文成了一種負擔。

古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”也就是說，興趣是最好的老師，是用之不竭的強大動力。要想改變作文教學令人尷尬的情況，筆者認為應從以下幾點入手。

一、加強積累，讓孩子善于說

作文就是要以文字的方式表情達意，語言恰是文字表達的原始積累，是作文的基礎。俗話說得好，“巧婦難為無米之炊。”也就是只有具備豐富的語言積累，作文才能順勢而為，寫作才會有“悅感”。因此，引導學生進行大量的語言積累是很有必要的。

語言的積累主要在于閱讀。閱讀方式可不拘一格，如背誦、摘抄等，多至一篇文章，少至一個字、詞，但務必要落到實處，持之以恒，每天皆有所得。“一絲而累，以至于寸；累寸不已，遂成丈匹。”對語言的掌握程度，則求爛熟于心，能脫口而出。語言的積累，尤以背誦為最，可要求和鼓勵學生多背誦經典文章和精彩句子、段落。凡把背誦做到實處的，不光能從中加以汲取借鑒，做到用詞準確，而且能逐漸形成自己的語言風格。有了豐富的語言積累，表情達意自然流暢，所見、所聞、所感就能準確地流露于筆尖，讓別人明白自己的心跡，分享自己的快樂和憂傷，學生作文自然不難。

二、實景寫生，讓孩子有話說

作文要寫什么，是讓學生頭痛而不愿意寫作文的另一個主要原因。學生作文常感無事可寫，這與寫作素材的儲備有直接關系。不懂得觀察生活，缺少生活積累，作文自然無物可寫，又怎會有出人意料的佳作呢？

如何讓學生解決言之無物的問題呢？葉圣陶先生說：“生活是寫作的源泉。”因此，應讓學生從生活中獲取豐富的寫作素材。而對于一個在學校—家庭兩點一線生活的學生來說，由于受年齡特點和視野的限制，要尋找豐富的作文素材就有一定的局限性。如何使“無物”轉化為“有物”？可從訓練“寫生”作文入手，就像畫家寫生一樣，引導學生當場觀察思考，然后寫作。“寫生”作文可立足課堂亦可走向課外，作文篇幅可小到寫一個片段、一點感悟，也可大至一篇文章，表達文體亦可多種多樣。當然，“寫生”作文也要注意指導觀察，指導學生抓住特點，分析本質，闡述看法。“寫生”作文應該以訓練學生觀察素材能力為重，交流看法、闡述意見為輔。可特意設計觀察內容，如觀看VCR，也可以觀察自然現象及自然風景。這樣，既有利于訓練學生的觀察力和思考能力，又促進學生溝通能力的發展。筆者經常特意設計一笑而過的內容讓學生觀察，如設計老師因學生未考好而又急又怒的場景和老師因學生考得好而喜笑顏開的場景，引導學生抓住人物的言、行、神等特點仔細觀察，體會人物的情感世界。在平時布置的作業中，尤以布置寫剛發生的事件為宜。如看電影、觀球賽、參觀各種活動等，事先布置，讓學生帶著問題去觀察，至于學生想寫事件中的什么內容，則不必做硬性限定，學生樂意寫什么就寫什么，只要能把自己的所見所聞所感寫清楚即可。這樣的寫生作文多了，學生就養成了觀察和思考的習慣，積累的素材多了，學生作文也就言之有物。

“寫生”作文，即看得見，摸得著，想得明白，又有較大的自由發揮空間，能消除學生作文的恐懼感與厭煩感，又鍛煉了學生的觀察思考能力，加強了寫作素材的積累，培養了學生的寫作興趣，提高了寫作能力。

三、松開束縛，讓孩子敢于說

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出：要為學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵其自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。這些都告訴我們：作文應該用自己的形式寫自己的內容，作文還是少命題少提過多的要求為好。老師對學生的作文要求太多，勢必會約束學生寫作的思路與內容，學生寫作的樂趣也會受影響。可是，我們的語文老師習慣于做“保姆式”的工作，主題應如何，材料應選什么，如何前后照應，甚至開頭中間結尾怎么寫都規定的一清二楚，唯恐學生越雷池一步。在這樣的束縛中，學生何來寫作的興趣。

因此，老師應放開學生的手腳，讓學生說自己想說，寫自己想寫，率性為文，這樣學生才敢于說，敢于寫。這正是作文的初衷和本意，是作文的根本功能所在，告訴別人自己想述說的內容。

四、寬容對待，讓孩子樂于說

就老師對學生作文的態度而言，老師應持一種寬容鼓勵的態度，絕不可將學生的作文，批得一無是處，學生畢竟不是作家，應允許他們有不足和缺陷。教師還應盡量找出學生作文的閃光點，哪怕是一個詞的精彩，都應予以肯定鼓勵。學生的作文興趣才會與日俱增。如果學生用盡心思寫出的作文被老師一筆否決，勢必會產生自卑心理，失去創作的信心。若連續幾次作文都得到如此結局，學生便會否定自己的寫作能力，對作文徹底失望，以致不愿作文。相反，學生的作文若能得到老師的適當肯定，他們便會學有所獲，增強信心，也就樂于作文。語文老師，應從增強學生作文的信心出發，讓學生在“成功的心境”中不斷進步，從中感受到作文的樂趣。

讓學生擁有斑斕多彩的語言，運用自己想要的方式去描繪豐富多彩的生活，告訴別人自己想訴說的內容，作文的興趣就會永駐學生的心田，作文教學將不再遭遇尷尬。

（作者單位：福建省龍海市顏厝中心小學）endprint