專門用途英語教材現狀與出版趨勢探討

蘇煥莉

【摘要】隨著大學英語教學改革的深化，專門用途英語成為大學英語課程的重要組成部分，從而更有利于提高復合型人才的培養質量與增強學生的國際競爭力。本文在分析專門用途英語教材的編寫與出版現狀的基礎上，探討了其開發與出版趨勢，具體表現在教材內容多元化、形式立體化、跨學科的編寫團隊與服務體系的日益完善。

【關鍵詞】專門用途英語教材出版基礎英語

渭南師范學院重點教改項目，課題名稱：《英美文學》多模態教學模式的構建和實踐，編號：JG201616。

引言

專門用途英語指“English for Specific Purposes”（ESP），是相對于基礎英語而言的一種語言學習，其“目的是為了滿足學習者的特別需要；在內容上是與某些特定的學科、職業及活動相關；在詞匯、句法、語義、語篇等方面上是以與特殊活動相適應的語言為中心。”[1]專門用途英語主要強調學生的英語學習是由其專業需求驅動的，強調學生使用英語從事專業交流的能力，例如民航乘務英語、航空專業英語、會計英語、財經英語、汽車工程英語等。“ESP培養的學生，在他們將要從事的專業領域，比那些只受過基礎英語教育的學生能更準確、更有效地勝任交際活動。”[2]由此可見，專門用途英語在人才培養中具有不可替代的重要作用，有利于復合型人才培養質量的提高。

2007年，教育部和財政部聯合頒布的《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》1號文件，明確要求大學英語教學改革要切實“提高大學生的專業英語水平和直接使用英語從事科研的能力。”[3]這一要求與專門用途英語的培養目標一致。政府在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中指出復合型人才緊缺，這就需要高校不斷加強英語教學尤其是專門用途英語教學，提高學生的英語水平。在這一背景下，教育部即將頒布的《大學英語教學指南》指出，大學英語課程將由基礎英語、專門用途英語和跨文化交際課程三大類別組成，[4]將專門用途英語納入大學英語教學體系，突出了其重要意義。因此，隨著國家教育改革與大學英語教學改革的深入，專門用途英語將發揮更加重要的作用，專門用途英語教材的內容、形式、服務等方面將發生顯著變化，從而更好地滿足復合型人才的培養需求，并增強人才的國際競爭力。

專門用途英語教材編寫與出版現狀

1.教材內容的局限性

教材是教師進行教學的主要依據，是教學大綱與教學目標的具體體現，而教材內容是衡量教材質量的首要因素，但現有的專門用途英語教材內容存在著明顯的局限性。首先，教材內容以發展專業英文介紹與專業詞匯學習為主，缺少真實性任務，教材實用性不強，練習的形式為單項選擇與簡短專業知識問答，與學生專業學習以及將來工作需求相距甚遠。其次，專門用途英語綜合運用能力包括聽、說、讀、寫、譯等技能，但其教材主要強調閱讀技能的培養，不能滿足學生使用英語口語、寫作、翻譯等技能進行專業交流的需求。同時，教材內容往往以西方科技發展為主，而缺少與中國相關的內容。近年來，我國在某些科技領域取得了巨大進步，一些成果達到國際領先水平，但國內這些科技的發展內容卻在專門用途英語教材中難覓蹤跡，教材存在著厚此薄彼的情況。最后，科技產業發展日新月異，但專門用途英語教材內容更新速度緩慢，依然保留著一些已經淘汰的知識信息，這無疑導致了教學資源與學生學習時間的浪費。

2.教材形式的單一性

隨著計算機網絡技術的快速發展，出版社開發的電子版教材資源數量迅速增加，而且具有內容豐富、形式多樣、互動性強等顯著特點，補充了紙質版教材的不足，豐富了教學資源，拓展了學生的學習視野。紙質版教材與電子版教材的有機融合，有助于提高學生的學習積極性與學習效果。與此同時，一些紙質版教材也進行了改革，融入了現代技術元素，例如教材中的微信二維碼可以使學生便捷地獲得相關知識點的講解，有利于學生的自主學習。目前，基礎英語教材有效融合了兩種教材資源，提高了教學效果。但是，專門用途英語教材依然為傳統紙質版教材，教材形式單一，“不能反映語言的多樣性、缺少交互性，”[5]承載的內容有限，降低了學生語言實踐機會，不能滿足學生多樣化、個性化的學習需求，學習效率偏低。

3.教材編寫團隊薄弱

專門用途英語具有跨學科的特點，融合了語言學習與學科專業兩個方面，因而需要來自兩個領域專家學者的密切合作。然而，現有教材的編者往往是英語教師，他們具有較好的英語基礎和語言教學理論，根據自己的理解，選取行業英文文章，設計相關練習。但由于編者缺少與行業專家的有效交流，教材中的一些內容未能體現行業的發展，未能反映出行業的一些重要內容，影響了學生的學習效果。一部分專門用途英語教材是由具有較好英文基礎的行業專家編寫。這類教材的優勢在于與行業緊密相關，突出行業知識，但存在的劣勢是所選材料語言晦澀難懂，打擊了學生的學習自信心與積極性。

4.教材服務的缺失

教材的質量不僅取決于教材內容、教材形式，而且也與教材服務緊密相關。基礎英語的教材服務呈現全方位、多樣性的特點。權威性外語類教材出版社，例如外語教學與研究出版社和上海外語教育出版社，均重視教材服務質量，向廣大教師提供涉及教學方法、科研方法、教材編寫、項目申請等培訓，開展教學研討、教師論壇、專家講座等活動，促進院校、教師之間的交流，提高對教材的認知水平。然而，與完善的基礎英語服務體系形成鮮明對比的是專門用途英語教材服務的缺失，從而降低了任課教師的教學與科研積極性，不利于教師發展與教學質量的提高。

專門用途英語的現狀很大程度上是由于教材未得到足夠的重視造成的。出版社往往認為專門用途英語教材種類多，但需求量小，市場利潤有限。因而，出版社缺少出版高質量專門用途英語教材的動力與興趣，更新教材速度緩慢，很少提供教材服務。

專門用途英語教材的開發與出版趨勢endprint

目前，專門用途英語教材的出版現狀影響著教學質量與復合型人才培養質量的提高。為了使學生具有使用英語從事專業交流的能力與水平，提高其競爭力，專門用途英語出版者需從國家人才戰略與大學英語教學改革的角度，高度重視開發專門用途英語教材建設，提高教材質量。

1.教材內容的多元化趨勢

教材內容是教材的核心，是教材的生命力，需要在各個薄弱環節進行開發與建設。首先，專門用途英語教材內容將強調真實性、實踐性與應用性，引入項目教學理念，設計形式多樣的實踐項目，從而提高學生在專業領域的語言運用能力。其次，教材內容將充分考慮英語聽、說、讀、寫、譯等綜合技能的訓練，然后根據學生的專業特點與目標崗位特性，進行需求分析，強調某項技能或多項技能的訓練。同時，教材內容不僅涵蓋西方科技發展，也會兼顧中國同一領域的發展狀況，這樣可以使學生了解國內外產業最新發展趨勢，有利于提高其就業與創業能力。最后，專門用途英語教材內容需要及時更新，體現出產業的最新發展，

展現出教材的“時代觀”。[6]

2.教材形式的立體化趨勢

多元化的教材內容需要以立體化的教材形式為載體提供給教師與學生。立體化教材是以網絡技術和多媒體技術為依托，有效融合紙質圖書、光盤、多媒體課件等多種資源，拓展教與學的時間與空間，更好地滿足學生多樣化與個性化的學習需求。專門用途英語教材將融入現代科技的發展成果，體現出教材形式與時俱進。同時，編寫紙質版教材時，根據教材內容需要，提供相應的互聯網鏈接地址與微信二維碼等信息，便于學生獲取更多的學習資源。而且，微課、多媒體課件、視頻等電子版教材資源將得到高效開發，通過網絡學習平臺提供給學習者，可有效配合翻轉課堂教學模式的實施，使專門用途英語課堂教學更突出實踐性與交互性，從而提高學生的語言運用能力與自主學習能力。

3.教材編寫團隊的跨學科趨勢

多元化的教材內容與立體化的教材形式有賴于高素質的跨學科教材編寫團隊。專門用途英語教材編寫團隊將由語言教學、專業學科、行業企業、網絡技術等領域的專家學者組成，從而發揮他們各自的優勢，為建設高質量的教材奠定基礎。語言教學專家熟悉語言教學理論與學生英語學習特點；專業學科專家熟悉行業的發展脈絡與趨勢；企業專家可以提供真實的工作項目或任務，可以使教學內容更具實踐性與應用性；網絡技術的專家可以將各種形式的教材進行有機整合，有利于建設立體化的教材形式。這些專家來自不同的學科與領域，需要緊密合作、交流思想，發揮集體智慧，從而打造出精品教材。

4.教材服務體系的日益完善

在開發與編寫多元化教材內容與立體化教材形式的同時，出版社將不斷完善專門用途英語教材的服務體系，不斷提高教材服務質量，贏得教材消費者的高度認可。首先，出版社需通過學術會議、網絡平臺、走訪高校等方式，加強教材的宣傳力度，使教師熟悉教材在編寫理念、教材內容、形式、服務等方面的特色，從而為教材的有效使用奠定基礎。其次，出版社可以開展定期的專門用途英語教學研討會，向教師提供教學理論、教學模式、教學方法等方面的培訓，提高教師的理論與教學水平，為教師之間的交流搭建平臺。最后，出版社需建設網站、微信等教材支撐平臺，及時解答教材使用者碰到的問題。

專門用途英語與復合型人才培養緊密相關，有助于提高學生的英語綜合運用能力及整體競爭力，在大學英語教學改革中占據重要地位。為了促進專門用途英語教學改革與提高復合型人才培養質量，專門用途英語教材的出版者需要高度關注大學英語教學改革、國家高等教育改革與經濟全球化趨勢，組建跨學科的編寫團隊，充分利用現代科技技術，開發與出版符合時代潮流、人才培養目標的高質量教材，從而使“英語真正當成一門實現國家戰略需求、滿足國家外語能力要求的工具”[7]。

參考文獻：

[1]Strevens P. ESP after twenty years： A re-appraisal [C] ESP： state of the Art. Singapore： SEAMEO， Regional Language Centre，1998：P1-13.

[2]Wilkins， D. A：Notional Syllabuses（Oxford： Oxford Uni？ versity Press，1976）：P19.

[3]《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》[OL].http：//baike.baidu.com/.

[4]賈國棟：《繼承改革成果與構建創新發展——學習〈大學英語教學指南〉》，《中國外語》2015年第7期，第4-9頁。

[5]莊智象、黃衛：《試論大學英語教材立體化建設的理論與實踐》，《外語界》2003年第6期，第8-14頁。

[6]笪立：《高校專門用途英語（ESP）教材編寫的“四觀”》，《出版廣角》2015年第10期，第92-93頁。

[7]蔡基剛、廖雷朝：《國家外語能力需求與大學外語教育規劃》，《云南師范大學學報》（哲學社會科學版）2014年第1期，第15-21頁。

作者單位：渭南師范學院外國語學院陜西渭南endprint