基于混合式學習理念下古代文學課程教學改革的研究與實踐

王小艷

【摘要】混合式學習是在信息時代的大背景下出現在教育領域的一種較為先進的教學理念。它將多種學習內容、學習方法、學習媒體等有機結合，尤其是把面對面教學和在線學習這兩種學習模式有機整合，使二者優勢互補，從而獲得良好的教學效果。在這一理念的指導下，具體可以從優化教學內容、改進教學方法和改革評價機制三方面著手來提高古代文學的教學質量，提升學生綜合能力。

【關鍵詞】混合式學習理念古代文學教學質量

基金項目：本論文為延安大學2016年校級教改項目“基于混合式學習理念下古代文學課程教學改革的研究與實踐”（項目編號：YDJG2016-12）的研究成果；2014年陜西省本科高校省級精品資源共享課程項目：《中國古代文學》精品課程系列成果。

近年來“慕課”“微課”在高等教育領域內的風靡表明傳統課堂正面臨著教育信息化的沖擊和挑戰。混合式學習是在信息時代的大背景下出現在教育領域的一種較為先進的教學理念。它將多種學習內容、學習方法、學習媒體等有機結合，尤其是把面對面教學和在線學習這兩種學習模式有機整合，使二者的優勢得以最大化的展現，“既發揮了教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又充分體現了學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性”[1]，從而獲得最佳的學習效果。

優化教學內容

1.選取教材的開放性

選取教材的開放性是指“在古代文學的教學過程中，有意識地引進與所學內容相關的學習資料，使教材由單一變為多元”[2]。首先，應該給學生介紹學校配置的教材之外的其他文學史和作品選的教材，并說明各自的特色，讓學生根據自己的愛好自主學習，使學生在建構知識體系的同時能夠有機會感知不同的人對同一問題的不同理解，從而提高學生的思辨能力。其次，教師還應該結合教材的進度給學生推薦一些重點書目，指導學生閱讀。如在講授《詩經》時可給學生推薦《詩經注析》《詩經原始》等書目，這樣能夠拓寬學生的閱讀視野，深化知識體系，有利于學生以后繼續深造。再次，還應加強文學理論和文化史內容的教學。在課堂教學時補充相關的文學理論知識和文化史知識，使學生在分析文學現象和文學作品時有理論依據，培養學生的理性思維。另外，教師還應加強古代文學教學內容的前沿性。應關注學術動態并及時吸收學術研究新成果，介紹新著作，使古老的文學史充滿現代活力。教材豐富了，學生的思維也就活躍了，學習興趣自然也就提高了。

2.挖掘作品的當代性

雖然古代文學所涉及的研究對象從時間上來說遠離當代社會，但從深層內蘊來看就會發現古代文學仍有其當代價值，因此，在教學過程中應立足當代、古為今用。一方面，古代文學作品是對學生進行美育、德育的良好素材。韓愈說：“師者，所以傳道、授業、解惑也?！痹诮虒W過程中不僅應該給學生傳授文學史的基本知識，更應挖掘古代文學作品與現實生活的精神契合點，陶冶學生的情操、砥礪學生的品格?！墩撜Z》仁愛中庸的博大情懷使學生學會以一顆寬容理性的心面對一切，《莊子》超脫獨立的精神境界教會學生在這個紛雜的社會中保持內心的平靜?！耙凰驘熡耆纹缴?，也無風雨也無晴”教會他們如何以樂觀的態度面對人生的憂患，“但愿人長久，千里共嬋娟”又使其感受到人與人之間的溫情與美好。當學生充分感受到古代文學貼近心靈、鼓舞人心的魅力時，就會加強學習的自覺性。另一方面，在古代文學教學中挖掘實用價值，提高學生的應用技能。

改進教學方法

1.讓學生以多種方式參與課堂教學

“一種積極的教學模式首先應該是一種有利于學生主體意識發展的教學形式?！盵3]傳統的古代文學教學往往是教師“一根粉筆、一張嘴”，以“滿堂灌”的方式結束一堂課，學生是在被動接受知識。這種傳統的教學模式強調了師道尊嚴，但導致的是學生學習主體意識的缺失。組織課堂討論和學生講授制相結合能夠讓學生積極參與課堂而不再是被動接收來自教師的信息。在課堂教學時，教師可以引出具有發散思維特點的話題讓學生分小組討論，最后由教師進行總結發言。筆者在講授唐代文學時就唐詩繁榮的原因讓學生分組討論，大家積極性很高，各抒己見、見仁見智，最后筆者就大家討論的結果從政治、經濟、文化、社會風尚等方面給予概括總結，效果良好。這樣不僅可以活躍課堂氛圍，打破“填鴨式”的僵滯狀態，更有助于學生在討論中相互學習、共同進步。

2.充分利用現代科技輔助教學

在信息化時代，多媒體等現代科技的使用是課堂教學現代化的重要標志。常見的現代科技輔助教學手段有圖片、音頻、視頻、慕課、微課等。“中國文學注重心靈體驗”[4]，巧妙合理地使用多媒體能夠有助于學生更好地感悟作品。不僅能提高學生學習古代文學的興趣，還可以利用共享資源拓寬學生的視野，從而提高古代文學的教學效果。

在學習《鹿柴》時，通過展示圖片給學生呈現“返景入深林，復照青苔上”的幽暗清冷意境，使學生能形象、直觀地理解王維詩歌“詩中有畫，畫中有詩”的主要成因——繪畫技巧的融入、光和色的運用。在學習《春江花月夜》時，播放其琵琶曲，學生在欣賞美妙音樂的同時，更容易理解作品的豐富內蘊。在學習《紅樓夢》時，插入《林黛玉進賈府》的影視片段，有助于學生把握王熙鳳、賈寶玉等人物形象。針對教師課堂上一時講不完又比較重要的知識，可以將其做成一個5—10分鐘長短的微課，供學生課后自己學習?？梢岳媚秸n等開放的網絡共享教育資源，讓學生根據自己的興趣愛好自主地選擇、學習，開拓學生的視野。還可以利用課余時間通過微信、QQ等交流平臺，跟老師互動溝通，反饋所學內容，老師也能夠及時了解學生對知識的掌握情況，便于輔導和答疑解惑，從而彌補傳統課堂教學受時空限制的不足。

3.積極開展“第二課堂”

教師應將課內教學與課外實踐有機結合，積極引導學生開展形式多樣的“第二課堂”活動?？稍谄綍r的教學活動中結合教學進度，以教學班為基本單位，或者與文學社、話劇社等社團合作，以興趣愛好為導向，緊密聯系古代文學課程，開展社團活動。唐詩宋詞有很強的感染力和聲韻之美，適合開展古典名篇配樂朗誦。唐傳奇和明清小說的故事性、形象性、藝術性和表演性都很強，適合劇目表演的形式。在學習元雜劇時，還可以讓學生選擇自己喜歡的角色進行“角色扮演”。通過開展“第二課堂”能夠加深對作品的理解和把握，提高學生對作品的研讀能力和表現能力，又能夠有效鍛煉、提升自身的文學素養。

4.挖掘地域文化資源

高等教育大眾化以來，大學不再是遠離社會的“象牙塔”，而是逐漸走向社會，為社會服務成為大學的重要使命。由于古代文學的學科內容與現實社會存在隔閡，所以人們往往覺得它“無用”，因此古代文學教師更有義務發掘它的“大用”，更應該面向地方、服務社會。教師應加強古代文學與延安地方文化的結合，挖掘地域文化中的古代文學資源，并將其轉化為教學資源；利用教學和研究優勢，弘揚地方文化，服務地方。

改革評價機制

現在高校針對古代文學課程的評價機制一般都是主要依據考試成績，適當參考平時課堂表現。如筆者所在的延安大學漢語言文學專業古代文學課程學生的成績評定就是期末考試成績占80%，平時成績占20%（教師參考該生課堂考勤和平時作業兩部分給定）。這種主要依靠考試成績而平時成績所占比重過小的評價機制，勢必會導致學生重視課堂而忽略能力，甚至有的同學平時不努力學習，只是在期末考試之前憑借死記硬背應付考試而取得成績，容易造成學生高分低能，不利于學生綜合能力的培養。因此，打破以前主要依據考試成績的評價模式，把“第二課堂”等課外實踐以及學生在線學習交流的情況納入考核范圍，提高平時成績所占比重，從課堂教學、課外實踐和在線學習三方面對學生進行評價就顯得至關重要。該評價機制的確立可以改變傳統的考核方式，讓學生在興趣的引導下，主動學習，樹立終身學習的理念。

參考文獻：

[1]何克抗：《從Blending Learning看教育技術理論的新發展》（上），《國家教育行政學院學報》2005年第9期，第37頁。

[2]李琳：《古代文學與現實人生——古代文學教學改革探討》，《三峽論壇》2012年第3期，第127頁。

[3]李聰亮：《新課標背景下古代文學課程改革引發的思考》，《雞西大學學報》2012年第12（10）期，第22頁。

[4]李繹：《中國古代文論教程》，北京大學出版社，2004。

作者單位：延安大學文學院陜西延安endprint