中等職業(yè)教育特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的研究

高篤貴

摘要：中職學(xué)校要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，尤其是特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，打造職業(yè)教育品牌，引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展，保證職業(yè)教育的質(zhì)量與效益不斷提高，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的專(zhuān)業(yè)布局。為此，本文對(duì)中等職業(yè)教育特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出了幾點(diǎn)建議。

按照 “對(duì)接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育鏈深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，中職學(xué)校在校企合作體制機(jī)制建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)等方面要有明顯特色的專(zhuān)業(yè)，形成錯(cuò)位發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的專(zhuān)業(yè)布局，打造中等職業(yè)教育特色專(zhuān)業(yè)，提升中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的整體水平，有效滿(mǎn)足區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求。

1 特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)根本保障

加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新多樣化的校企一體辦學(xué)模式，著力推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接。校企之間開(kāi)展訂單培養(yǎng)、共同制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、共建實(shí)訓(xùn)基地、合作培養(yǎng)師資、聯(lián)合開(kāi)發(fā)教材、企業(yè)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、就業(yè)工作與行業(yè)企業(yè)的長(zhǎng)效合作。

2 特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革方向

2.1改革人才培養(yǎng)模式

主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)需要，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位，積極探索“校企一體、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；立足校企資源共享、互利共贏，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一；積極與政府部門(mén)、行業(yè)組織、知名企業(yè)合作，推行“雙證書(shū)”制度；以素質(zhì)能力評(píng)價(jià)學(xué)生、以教學(xué)效果評(píng)價(jià)教師，建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織等共同參與的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制；探索國(guó)際交流與合作。

2.2推進(jìn)課程體系改革

以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和終身發(fā)展為目標(biāo)，以職業(yè)能力為主線(xiàn)、以職業(yè)活動(dòng)課程為主體，建立必要的文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力相結(jié)合、理論與實(shí)踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)，有利于和高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育相銜接的課程體系，確定課程目標(biāo)；以典型的工作任務(wù)、項(xiàng)目（案例）、工作過(guò)程為線(xiàn)索，確定課程結(jié)構(gòu)；以專(zhuān)業(yè)核心技能和成熟的先進(jìn)技術(shù)為主線(xiàn)，整合知識(shí)、技能和態(tài)度確定課程內(nèi)容；以典型產(chǎn)品（工作項(xiàng)目）為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式；以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式，更新教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，開(kāi)發(fā)3門(mén)以上核心課程的示范教材；改革教學(xué)方法和手段，按照職業(yè)活動(dòng)過(guò)程和職業(yè)教育規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等情境化教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”、理論實(shí)踐一體化。更新教學(xué)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，支撐隨時(shí)學(xué)習(xí)。

2.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

以創(chuàng)新“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制為突破口，以校企合作共同培養(yǎng)師資為途徑，以教師隊(duì)伍能力提高為重點(diǎn)，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的教師管理制度，實(shí)行教師崗位管理、動(dòng)態(tài)管理，建立健全“雙師型”教師隊(duì)伍成長(zhǎng)和激勵(lì)機(jī)制，制定專(zhuān)業(yè)帶頭人選拔標(biāo)準(zhǔn)、骨干教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、新進(jìn)教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、兼職教師聘用標(biāo)準(zhǔn)，建立專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制、兼職教師教學(xué)能力提升機(jī)制；切實(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)，選拔、引進(jìn)或聘任（聘用）技術(shù)服務(wù)能力強(qiáng)、具有行業(yè)企業(yè)影響力的教師和企業(yè)專(zhuān)家作為專(zhuān)業(yè)帶頭人，實(shí)行雙專(zhuān)業(yè)帶頭人制；采取企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)、國(guó)外學(xué)習(xí)、校企交流等多種形式，開(kāi)展在職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，強(qiáng)化企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的積累；加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，教師愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、無(wú)教學(xué)事故。

2.4改善實(shí)踐教學(xué)條件

按照工位足夠、功能完備、技術(shù)先進(jìn)的要求，建設(shè)能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要的實(shí)踐教學(xué)條件，提高虛擬仿真、模擬現(xiàn)實(shí)和多媒體教學(xué)等信息化教學(xué)實(shí)訓(xùn)水平。按照企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)、設(shè)備和設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，采用引進(jìn)企業(yè)設(shè)備、人員、技術(shù)，以及生產(chǎn)和服務(wù)項(xiàng)目等多種方式，以企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)流程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地；根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，按照“理實(shí)一體”的原則，建成真實(shí)、仿真的項(xiàng)目教室、現(xiàn)場(chǎng)教室等，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目都有對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室；將企業(yè)先進(jìn)的管理理念、管理方法與職業(yè)文化引入到校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的管理與文化建設(shè)中。

2.5 建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源

以信息技術(shù)創(chuàng)新教與學(xué)的方式和環(huán)境，建設(shè)功能齊全、運(yùn)行流暢的校園網(wǎng)，便捷高效的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理與應(yīng)用平臺(tái)；建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、聲像資料、電子教案、數(shù)字化素材庫(kù)和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等數(shù)字化教學(xué)資源；實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、在線(xiàn)輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)、證書(shū)考核等功能，服務(wù)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)；專(zhuān)業(yè)所有教師與學(xué)生在職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立個(gè)人空間，教師空間實(shí)時(shí)上傳教學(xué)過(guò)程資料，學(xué)生空間實(shí)時(shí)上傳學(xué)習(xí)過(guò)程資料，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生個(gè)人資料的積累與共享。

2.6改革教學(xué)管理制度

創(chuàng)新與“校企一體、工學(xué)結(jié)合”的技能型人才培養(yǎng)模式改革相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，探索彈性學(xué)制，滿(mǎn)足多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織模式的需要。完善專(zhuān)、兼職教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；建立以學(xué)生作品為載體，以職業(yè)知識(shí)、技能、素養(yǎng)為核心，過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的課程考核評(píng)價(jià)方式；建立頂崗實(shí)習(xí)跟蹤監(jiān)控機(jī)制，校企共同制定實(shí)習(xí)管理制度，包括教學(xué)管理、安全管理、生產(chǎn)生活管理、勞動(dòng)保護(hù)、勞動(dòng)保險(xiǎn)、事故責(zé)任確定、校企管理職責(zé)等，共同實(shí)施質(zhì)量管理；建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查機(jī)制，關(guān)注畢業(yè)生群體與個(gè)體職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

3小結(jié)

特色專(zhuān)業(yè)作為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的人才培養(yǎng)培訓(xùn)和輸送基地、技術(shù)服務(wù)與推廣基地。要利用專(zhuān)業(yè)教育資源，開(kāi)展各種形式的面向企業(yè)和社會(huì)的職業(yè)培訓(xùn)，大力開(kāi)展新的生產(chǎn)、咨詢(xún)和技術(shù)服務(wù)，并最終創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。

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