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淺談初中美術教學評價

2017-12-05 15:14:48曾雪梅
東方教育 2017年19期
關鍵詞:作業評價教學

曾雪梅

初中美術的教學評價對于學生素質的發展,促進美術教學水平的提高具有重要意義,分析初中美術教學評價現狀的基礎上,我結合實踐與總結,主要從評價標準、評價手段、評價形式和評定體系四個方面提出了。

初中美術教學評價的實施建議。在教學中對學生進行全面的、完善的、重過程、重創新的評價,是初中美術教學中至關重要的一個環節。這也符合《新課程標準》“為學生全面發展而評價”的理念。近年來,隨著素質教育的不斷深入和美術新課程改革的推進,我們在美術教學目標的制定、課型的設計、現代技術與美術課教學的整合等方面取得了一定的成果。但對美術教學評價的研究與實踐卻相對滯后。長期以來形成的習慣性的評價模式,缺乏科學的認識態度和正確的觀念方法。評價過程中,教師只注重知識與技能的教學與訓練,忽略了學生的心理年齡特點,扼殺了學生的創造力、想象力,阻礙了學生潛能的發揮和審美素質的提高,無法激起學生學習美術的興趣,甚至,有時會因評價不當而挫傷學生學習的積極性,學生散失對美術學習的興趣和信心。在義務教育階段的美術教育中,評價主要是為了促進學生的發展。評價標準要體現多維性和多級性,適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況,幫助學生了解自己的學習能力和水平,鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。根據現代教育和素質教育的特點,結合新課程改革理念和美術學科的自身特點,我改變傳統的美術課堂評價方式,不以作業的優劣作為評價標準,重視學生在學習過程中的主動參與,積極思考、積極探究。以教師評與學生自評相結合的方式,考察學生在課堂上的表現,同時也充分體現了對學生創作成果的尊重。

以下是我在教學實踐中采用的教學評價方法:1.根據學生的年齡和心理特征,確立評價標準 初中美術的教學評價必須從學生的成長需要出發,不脫離學生的年齡和心理特征,不脫離學生實際學習水平與生活經驗,不從藝術性考慮,更不能用成人的標準來度量學生作品。在學生參與評價時,教師要與其達成共識。評價標準應側重于創造性與個性:如內容是否有情趣、是否顯示出對周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個性成分。評價標準因人而異,不管是誰,不管作品的質量如何,只要參與學習就能得到肯定與表揚。允許學生反復嘗試,作業講評后修改,教師對其作業應給予新的評價,讓學生獲得成功的喜悅。2.采用多種評價手段,激發學生學習的興趣 心理學家蓋慈說:“沒有什么東西更能增加人滿足的感覺;也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。”實踐證明,得分低、評價差的學生容易失去對美術學習的興趣,學習主動性也差。所以,美術課除了通過開展游戲傾向的活動增強課堂趣味外,還要發揮好評價的促進作用,及時在評價過程中樹立學生的自信心,調動學生對美術學習的積極性。當然,使用這種激勵性的評價方法也要根據不同年級的學生而有所不同。對七、八年級的學生主要采用激勵贊揚為主的方法,因為根據他們的年齡特點,他們容易贊同老師的做法。而對九年級的學生,則應該慎用激勵性的評價,應傾向于采用實事求是的方法,該批評的就要批評,不要采用模棱兩可的評語,因為他們已基本具備辨別優劣、判斷是非的能力。如果評價不良,不但不能發揮作用,反而會使他們產生逆反心理,影響評價功能的發揮。同時,評價學生在活動中的表現,目標要小,起點要低。對學生的感情態度、創造性思維、合作精神等行為出現時要及時予以反饋。評價的方法也應根據不同的評價內容而定,可用量化評價和質性評價相結合。不能量化的部分,可采用描述性評價、課堂激勵性評價等多種方式。在美術成績的評定中,作業也不應是唯一的依據,可這種多主題評價,能夠從不同的角度為學生提供有關自己學習發展狀況的信息,使學生清楚的認識到自己的優勢和不足,并通過比較、反思、調整自己的學習行為,評價結論也較為科學、寬松、現實。 4.構建期末成績的綜合性評定體系《九年義務教育全日制美術教學大綱》明確說明:學校美術教學目的是“通過美術教學,向學生傳授淺顯的美術基礎知識和簡單的造型技巧,培養學生健康的審美情趣、良好的意志品質;培養學生的觀察力、形象記憶力、想象力與創造力”。 《美術新課程標準》把美術評價分成“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四個學習領域加以描述。由此可見,在期末美術成績的評定中,假如教師單憑主觀印象或一次繪畫考試而確定學生的成績,顯然是不合理的。因此,教學中應改進學生期末美術成績的評定方法,建立綜合性的評價方式。

根據《大綱》和《新課準》的要求,我們應從學生的實際出發,構建以平時成績為主,期末測試為輔的評價方法,按基礎知識(20%)、欣賞評述(20%)、平時作業(40%)、學習態度(10%)、課堂紀律(10%)、的累計分綜合評價整體美術素質。 基礎知識和欣賞評述可以用試卷測試的方式,在期末對學生進行評價。如美術的種類、色彩知識、書法常識、基本技法和作品賞析等,可以作為考察的內容。基礎知識的難度應適當降低,使學生能保持濃厚的興趣,對枯燥的、必須掌握的基礎知識沒有畏懼心理,以利下一步學習。欣賞能力的考察以提高學生欣賞優秀作品的能力為目標。平時作業、學習態度和課堂紀律根據學生在日常學習的表現進行綜合評價,可用量化評價和質性評價相結合。如平時作業的評價可計算出每次作業的分值,再根據學生每次作業的等級給出分數,最后得出總分。學習態度和課堂紀律以質性評價為主,教師可根據學生在日常學習中的表現,結合學生的自評給予客觀的評價。

在大力推進素質教育的今天,科學的教育評價是全面貫徹教育方針的重要保證,是深化教育改革,大面積提高教育質量的有效手段。能否實施科學的教育評價顯得至關重要。初中美術教育的評價,對促進學生素質的發展起著重要的導向作用,我們只有在實踐中通過不斷研究和探索,才能形成科學化的發展性評價體系,才能適應新的課程改革要求,確保素質教育的全面推進。

因此,美術教師要更新觀念,美術評價要以學生的發展為本,關注學生在學習過程中的客觀行為,尊重學生的個性張揚,探索一種評價內容全面、評價方法多樣、評價主體多元的教育評價模式。對學生進行全方位、綜合性的評價。

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