淺談初中美術教學評價

曾雪梅

初中美術的教學評價對于學生素質的發展，促進美術教學水平的提高具有重要意義，分析初中美術教學評價現狀的基礎上，我結合實踐與總結，主要從評價標準、評價手段、評價形式和評定體系四個方面提出了。

初中美術教學評價的實施建議。在教學中對學生進行全面的、完善的、重過程、重創新的評價，是初中美術教學中至關重要的一個環節。這也符合《新課程標準》“為學生全面發展而評價”的理念。近年來，隨著素質教育的不斷深入和美術新課程改革的推進，我們在美術教學目標的制定、課型的設計、現代技術與美術課教學的整合等方面取得了一定的成果。但對美術教學評價的研究與實踐卻相對滯后。長期以來形成的習慣性的評價模式，缺乏科學的認識態度和正確的觀念方法。評價過程中，教師只注重知識與技能的教學與訓練，忽略了學生的心理年齡特點，扼殺了學生的創造力、想象力，阻礙了學生潛能的發揮和審美素質的提高，無法激起學生學習美術的興趣，甚至，有時會因評價不當而挫傷學生學習的積極性，學生散失對美術學習的興趣和信心。在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發展。評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。根據現代教育和素質教育的特點，結合新課程改革理念和美術學科的自身特點，我改變傳統的美術課堂評價方式，不以作業的優劣作為評價標準，重視學生在學習過程中的主動參與，積極思考、積極探究。以教師評與學生自評相結合的方式，考察學生在課堂上的表現，同時也充分體現了對學生創作成果的尊重。

以下是我在教學實踐中采用的教學評價方法：1.根據學生的年齡和心理特征，確立評價標準 初中美術的教學評價必須從學生的成長需要出發，不脫離學生的年齡和心理特征，不脫離學生實際學習水平與生活經驗，不從藝術性考慮，更不能用成人的標準來度量學生作品。在學生參與評價時，教師要與其達成共識。評價標準應側重于創造性與個性：如內容是否有情趣、是否顯示出對周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個性成分。評價標準因人而異，不管是誰，不管作品的質量如何，只要參與學習就能得到肯定與表揚。允許學生反復嘗試，作業講評后修改，教師對其作業應給予新的評價，讓學生獲得成功的喜悅。2.采用多種評價手段，激發學生學習的興趣 心理學家蓋慈說：“沒有什么東西更能增加人滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。”實踐證明，得分低、評價差的學生容易失去對美術學習的興趣，學習主動性也差。所以，美術課除了通過開展游戲傾向的活動增強課堂趣味外，還要發揮好評價的促進作用，及時在評價過程中樹立學生的自信心，調動學生對美術學習的積極性。當然，使用這種激勵性的評價方法也要根據不同年級的學生而有所不同。對七、八年級的學生主要采用激勵贊揚為主的方法，因為根據他們的年齡特點，他們容易贊同老師的做法。而對九年級的學生，則應該慎用激勵性的評價，應傾向于采用實事求是的方法，該批評的就要批評，不要采用模棱兩可的評語，因為他們已基本具備辨別優劣、判斷是非的能力。如果評價不良，不但不能發揮作用，反而會使他們產生逆反心理，影響評價功能的發揮。同時，評價學生在活動中的表現，目標要小，起點要低。對學生的感情態度、創造性思維、合作精神等行為出現時要及時予以反饋。評價的方法也應根據不同的評價內容而定，可用量化評價和質性評價相結合。不能量化的部分，可采用描述性評價、課堂激勵性評價等多種方式。在美術成績的評定中，作業也不應是唯一的依據，可這種多主題評價，能夠從不同的角度為學生提供有關自己學習發展狀況的信息，使學生清楚的認識到自己的優勢和不足，并通過比較、反思、調整自己的學習行為，評價結論也較為科學、寬松、現實。 4.構建期末成績的綜合性評定體系《九年義務教育全日制美術教學大綱》明確說明：學校美術教學目的是“通過美術教學，向學生傳授淺顯的美術基礎知識和簡單的造型技巧，培養學生健康的審美情趣、良好的意志品質；培養學生的觀察力、形象記憶力、想象力與創造力”。 《美術新課程標準》把美術評價分成“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四個學習領域加以描述。由此可見，在期末美術成績的評定中，假如教師單憑主觀印象或一次繪畫考試而確定學生的成績，顯然是不合理的。因此，教學中應改進學生期末美術成績的評定方法，建立綜合性的評價方式。

根據《大綱》和《新課準》的要求，我們應從學生的實際出發，構建以平時成績為主，期末測試為輔的評價方法，按基礎知識（20%）、欣賞評述（20%）、平時作業（40%）、學習態度（10%）、課堂紀律（10%）、的累計分綜合評價整體美術素質。 基礎知識和欣賞評述可以用試卷測試的方式，在期末對學生進行評價。如美術的種類、色彩知識、書法常識、基本技法和作品賞析等，可以作為考察的內容。基礎知識的難度應適當降低，使學生能保持濃厚的興趣，對枯燥的、必須掌握的基礎知識沒有畏懼心理，以利下一步學習。欣賞能力的考察以提高學生欣賞優秀作品的能力為目標。平時作業、學習態度和課堂紀律根據學生在日常學習的表現進行綜合評價，可用量化評價和質性評價相結合。如平時作業的評價可計算出每次作業的分值，再根據學生每次作業的等級給出分數，最后得出總分。學習態度和課堂紀律以質性評價為主，教師可根據學生在日常學習中的表現，結合學生的自評給予客觀的評價。

在大力推進素質教育的今天，科學的教育評價是全面貫徹教育方針的重要保證，是深化教育改革，大面積提高教育質量的有效手段。能否實施科學的教育評價顯得至關重要。初中美術教育的評價，對促進學生素質的發展起著重要的導向作用，我們只有在實踐中通過不斷研究和探索，才能形成科學化的發展性評價體系，才能適應新的課程改革要求，確保素質教育的全面推進。

因此，美術教師要更新觀念，美術評價要以學生的發展為本，關注學生在學習過程中的客觀行為，尊重學生的個性張揚，探索一種評價內容全面、評價方法多樣、評價主體多元的教育評價模式。對學生進行全方位、綜合性的評價。