把生活引入英語活化課堂

葛桂娥

摘要：小學英語教學要貼近生活，從小學生關注的話題和學生的生活經驗方面來切入新課，既激發了學生的學習興趣，又提高了能力。本文從生活化的導入小結、生活化的教學情境等四個方面做了詳細的闡述。

關鍵詞：導入；情境；會話；多樣；小結

新課程目標指出：學生首先接觸的是生活世界，學生生活在生活世界之中。課程只有面向生活世界，才能帶著學生走向教材，再從教材走向生活。因此，小學英語教學要貼近生活，從小學生關注的話題和學生的生活經驗方面來切入新課，既激發了學生的學習興趣，又提高了能力。

1.重視生活化的導入小結。教師為導入新課而設計的活動或創設較為真實的話題可以讓學生有話想說，有話可說，集中學生的注意力。在具體的教學過程中，教師要有意識地把把學生對教學內容的無意注意轉變為有意注意，因此教師可以就學生感興趣的笑話、小故事、英文歌曲每天講一則，讓師生帶著輕松愉快的心情開始英語課，提高學生的興趣。也可以制定課前的“Free Talk”讓學生用簡單的幾句話和大家分享生活中想說的話，可以是新聞，故事，新學的英語知識等等。亦可讓學生對本單元的主題展開講話。另外，教師應該深入了解學生的生活興趣，將生活聯系課本，現在小學生熱愛看“喜洋洋與灰太郎”，動畫片中出現不少的情節是與課本主題有關的，相信用學生了解的節目進行課堂導入會激發起學生的興趣，也讓學生感受到英語就在身邊。課堂小結是老師引導學生將課本知識運用到生活的機會，把知識演繹成活的生活經驗。當教授短語“Excuse me！”時，在小結時可以問學生這個短語可以在什么情況下使用，讓學生發散思維并回顧舊知，你會驚喜地發現學生都可以列舉很多使用該短語的情境。又如當學習單詞“bread、milk、water、egg”等單詞時，可以以生活問題詢問學生，如“What would you like for your breakfast tomorrow？（你明天早餐想吃什么？）”聰明的小學生會用剛剛學的單詞回答問題，這既給予小學生一個即時復習機會又可以寓知識于生活之中。

2.創設生活化的教學情境。創設良好的教學情境能激起學生的積極情感，進而產生對知識的渴望與追求。通過設置情境，結合表演，讓學生在身臨其境的語言環境中快樂、活潑地學習，從而達到運用的目的，真正做到了學以致用。例如，教食物和飲料的詞匯時，可滲透教學“How much is it？”“Whats your favourite food？”等句型。并且模擬一個購物的情境讓學生們扮演顧客或者售貨員。在教《In a natural park》的時候可以布置一個作業讓學生家長帶他們到附近的自然公園游玩，如果條件不允許的就讓學生以采訪形式搜集關于自然公園的情況。上課的時候，學生便可以利用自己的經驗暢所欲言了。而且應該多引導學生“聯想學習”，創設情境會讓學生感覺到所學知識的熟悉，認識到英語就在身邊。教師應充分利用豐富的語言情境，給學生創造運用英語的平臺，把英語與我們的實際生活相聯系。如在學習水果一課中的“Can I help you？”句型時，事先擺好一張桌子，在上面放些水果，讓學生扮演售貨員和顧客，進行對話和示范。學生通過真實的情境自然習得語言的表達意圖；在練習時，讓學生兩兩結伴購物。在生活化環境下，課堂成為交際性場所，言語性課堂，具有了真正的交際性質，其效果不僅是激發學生的興趣，活躍課堂教學氣氛，更主要的是它能夠使學生產生真實的言語體驗。

3.開展生活化的教學過程。把課堂教學的著眼點放在尊重學生的主體地位，培養學生自主能力和創新精神上，讓學生動起來，讓課堂活起來。因此，在教學時，教師要組織學生開展多樣的活動。如“拍一拍”活動，讓學生課前拍一拍生活中經常見到的縮寫詞：KFC，M，WC…搜集了學生生活中經常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice…打印了學生生活中經常見到的電腦英語：Windows， My files…這些生活中的英語讓學生在學習字母時熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學生感到英語就在我們身邊。如“演一演”活動：在學習職業名詞時，教師可讓學生模仿表演各種職業特征的動作，學driver表演駕駛，學doctor表演看病，學teacher表演教書，學policeman表演抓小偷，學engineer表演設計圖紙，并讓學生互問互答。這樣，既鞏固了職業類單詞，又熟練地運用了句型。 又如“唱一唱”活動：小學生天性活潑好動，愛唱愛跳，因此，教師可以利用已學的song或chant的曲調把新單詞或句型填進去，創造出新的song或chant，這樣學生不僅唱得歡學得好，還體會到了創作的快樂，既拓展了學生的思維，培養了學生的創作精神，又使學生養成了勤于動腦，勤于思考習慣。 當然，生活化的教學活動還有很多，如 “畫一畫”、“猜一猜”等活動，都是學生喜聞樂見的活動形式，只要教師努力把活動置于學生熟悉的生活情景中，無形之中便淡化了學生意識、學習意識，強化了主體意識和生活意識，從而使學生在輕松愉快之中步入英語學習。

4.引入會話式授課方式。會話式授課方式就是通過同學之間，師生之間的自由會話，進行授課。師生間的會話主要是以問答的形式進行；主要采用小組會話方式，即各班分成若干個小組，指定組長，組成一個學習集體，這種方法要求組內的每一名學生，自己組織一段指定主題的會話內容，老師以此作為提問的依據，鍛煉學生的熟練程度；當達到一定的程度后，要求學生根據新授的內容組織補充、修改、擴展，然后在新的層次上再會話新的內容。可以讓學生對英語主題進行輪換，要求每組的每一名學生輪流值日，自設情景，并由其他組幾個同學共同參與，演示以前學過的對話，或把學過的英語運用到生活中去。例如：講述自己的家庭、談論一張圖片、一個公園、介紹新同學等等。這樣既能讓學生在愉快的氣氛中充分表現自己，又能使全班同學受益，促進彼此的互相提高，提高他們學習的積極性和創造性，還能完成由舊知識向新知識的過渡。如果作為教學中的一個情景階段，使用在教授新知識前，則是表演、復習；使用在后，則是新知識的鞏固、發展，從而達到教學要求。這種方法的使用值得注意的是：要有計劃，不能急于求成，要注意表揚鼓勵，激勵學生不斷進步。在情景中學習、表揚、提高。

總之，精彩紛呈的生活是豐富的教學資源，創設富有生活味的英語課堂，讓教與學真正回歸生活，我們的課堂教學便會更加生動活潑、激情四射而又充分魅力。只要教師不斷研究和摸索，善于從生活入手，找準教學與生活的契合點，采用符合學生實際情況的教學方法，就能夠逐步提高教與學的質量和效率。