初中語文閱讀教學方法探討

黎金永

摘 要：閱讀教學屬于初中語文教學的重要組成部分，也是培養學生語文能力和思維能力的主要途徑。此次研究主要是針對初中語文閱讀教學方法展開探索，希望能為教學工作者提供參考。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；方法

初中語文閱讀教學，對于學生語文綜合素養的提升具有重要的作用，有利于學生累積語文知識，陶冶情操，豐富人文素養；同時還能夠鍛煉學生的思維能力，促進學生分析能力和探究能力的發展。因此，教師必須意識到閱讀教學的重要性，圍繞初中學生設計教學內容，豐富教學手段，切實提升初中語文閱讀教學質量。

一、激發閱讀興趣，營造積極氛圍

興趣是最好的老師。只有學生對初中語文閱讀學習產生濃厚的學習興趣，才能夠積極主動地參與到課堂學習中，體會到閱讀學習的樂趣。考慮到初中學生具有較強的求知欲望，教師在設計課堂教學內容時，必須緊緊圍繞學生的特點和學習需求展開，提升課堂教學的趣味性，以此調動學生學習熱情。比如，在《濟南的冬天》教學中，很多學生沒有親自去過濟南，所以無法充分理解課本描述內容。因此，教師可以利用多媒體技術，播放相關的圖片或者視頻信息，由此使學生沉浸在此種情境中，加深對文章情感的理解。教師只有對課堂教學做到全面合理地掌握，才能夠確保每一位學生參與到學習中，主動配合教師，認真學習和閱讀，由此保證了課堂教學的質量和效率。

二、創設合理的教學情境

在初中語文閱讀教學中，創建合理的教學情境，對于課堂教學具有良好的推動作用。教學情境的創建，也就是教師能夠根據教學內容，在課堂上營造出一種形象逼真的場景，由此吸引學生注意力，提升課堂教學質量。通過情境教學法，能夠取得事半功倍的教學效果。在閱讀教學中，教師積極向上的精神面貌、豐富的面部表情以及富有情感的語言，都會使學生深受感染，激發學生的求知欲望。良好教學情境的創建，還能夠使學生更加容易、深刻地理解文章思想和情感。心理學研究指出，人們在和諧愉快的情境中，能夠有效地發揮出自身的智力，心情也會更舒暢。所以在閱讀課堂上，教師可以利用多媒體技術，根據不同類型的文章，營造出豐富多彩的情境，以此將作者所描述的情境、情感充分展示給學生，進而使學生留下深刻的印象。比如，在《安塞腰鼓》的文章教學中，教師便可以利用多媒體技術，在課堂上播放一段相關的電影視頻片段，使學生更為直觀地了解到安塞腰鼓動感十足、熱情奔放的場面，此種方式更加能夠使學生產生強烈的視覺沖擊，快速地進入教學情境中，深深體會到安塞腰鼓充滿生命力的表演，以及黃土高原人們艱苦奮斗、頑強不屈的精神。

三、拓展課外閱讀，促進自我提升

如果只是課本上的教學內容，還無法提升學生的閱讀能力。因此，需要教師合理開展課外閱讀教學，以進一步累積學生知識量和語文素養，提升學生閱讀能力，促進學生良好人格的形成。課外閱讀也就是學生主動探究的過程，學生能夠在課外閱讀中發現問題、自我思考、主動探索、深刻體會，在此過程中充分培養了自身的閱讀能力。為了保證課外閱讀的有效性，教師必須明確課外閱讀教學目標，合理指導，科學地選擇課外閱讀文章；同時也鼓勵學生自己挑選適合自己的書籍，由此培養學生良好的閱讀能力和鑒別能力。

四、培養學生良好的閱讀習慣

好習慣能夠促進學生綜合素質的發展。學生如果形成良好的語文學習習慣，有利于提升學生自身的語文能力。所以，在初中語文閱讀教學中，教師需要有意識地培養學生，注重良好閱讀習慣的形成，從而提高閱讀能力和語文素養。首先，鼓勵學生多讀書、讀好書。激發學生閱讀興趣，體會到閱讀帶來的樂趣，意識到讀書的意義；教師還可以組織學生進行讀書交流會和分享會，說出自己的閱讀心得。其次，培養學生做筆記的習慣，在閱讀的過程中做批注，閱讀過后形成練筆、寫讀書筆記的習慣。最后，要求學生形成使用工具書的習慣。通過選擇合理的工具書，能夠滿足學生閱讀和探索新知的需求。閱讀習慣并非短時間能夠形成，還需要學生能夠從小事做起，在長期的閱讀中堅持不懈。同時在教師的正確指導下，有計劃、有針對性地指導和培養學生，由此使學生在潛移默化中形成良好的閱讀習慣，從而不斷促進學生綜合素養的

提升。

總而言之，初中語文閱讀教學是學生提升自身語文素養的有效途徑。所以，為了提升閱讀教學質量，教師必須完善教學手段，激發學生閱讀興趣，合理創建閱讀情境，注重學生閱讀習慣的形成，由此使學生發自內心地喜歡閱讀，在閱讀中陶冶情操，塑造

自我。

參考文獻：

[1]劉雪峰.新課改下初中語文閱讀教學方法探討[J].課外語文（下），2015（3）：93.

[2]歐陽慧君.新課標下初中語文閱讀教學方法探討[J].讀寫算（教育導刊），2013（22）：124.

編輯 趙飛飛endprint