信息技術為載體培養學生地理素養

朱林霞

摘 要：新課程要求“建構開放的地理課程”，“培養具有地理素養的公民”，“充分重視地理信息資源和信息技術的利用”。就如何借助信息技術培養學生地理素養進行闡述。

關鍵詞：信息技術；學生；地理素養

地理核心素養構成包括地圖技能、空間視角、綜合思維、人地觀念等方面，當今社會以計算機和互聯網為代表的現代信息技術，正在以驚人的速度改變著人們的生活方式和學習方式。在新的歷史條件下，“注重信息技術與教學課程的整合”的理念深入課堂，改變了師生的學習方式。

一、信息技術為載體培養學生的空間視角

空間視角是在觀察確定地球表層各種事物空間位置關系、展開范圍和排列狀態等的學習過程中形成的一種學科能力品質，是認識空間位置、空間分布格局所應具備的核心素養。

平時書本上提供的是靜止不動的地理瞬間，很難讓學生體驗到豐富多彩的、動態的地理空間，所以地理空間視角的形成就相對比較難。將網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術有效地融合到地理教學活動中，運用到課堂教學中，能幫助學生更好地形成空間視角。

教學案例：2014年7月巴西承辦了第20屆足球世界杯，2016年第31屆奧運會在巴西的里約熱內盧舉辦。巴西因這兩項盛事而全球矚目，那這個國家到底在哪里？它是什么樣子的呢？在導入環節讓學生觀賞巴西世界杯主題曲高清視頻，了解巴西。播放一段有關桑巴舞和狂歡節的視頻，再對比歐洲的狂歡節進行 介紹，提出問題：“為何同樣是狂歡節，節日的歡慶方式差別如此之大？”借助網絡平臺，學生可以直觀感受到差異，同時分析出背后的原因——巴西的狂歡節、桑巴舞是民族融合的產物。在學習巴西“發展中的工農業”時，我通過展示網絡上搜集來的巴西工農業發展變化歷史的有關新聞、歷史資料、音像視頻等等材料，讓學生更直觀地感受到巴西快速的發展進程、巨大的外觀變化、騰飛的經濟技術等。

在這些環節中，信息技術作為認知工具，學生借助多媒體了解、分析地理知識，發揮了學生的主動性，充分體現學生的主體作用，學生自主構建空間概念，形成空間視角。

二、信息技術為載體培養學生的地圖技能

初中地理課程中的識圖、繪圖、用圖能力的培養是地理素養的關鍵所在。應用信息技術進行地圖教學，可以對地圖進行局部放大，或者在網上獲取高清的、符合上課需要的專項地圖，學生通過讀圖、析圖，從地圖上獲取地理知識、地理信息，應用地圖說明地理問題，尋求地理規律、地理特征和地理成因。

教學案例：在《降水》一節教學中，在講解降水時空分布規律時，我運用PPT的動態演示功能，使靜態的“年降水量圖”和“氣溫曲線和降水量柱狀圖”變成動態圖，讓學生在觀察整個變化時，經歷了一次發現探究的過程。通過讀圖、識圖，學生自主學習，建立空間觀念，通過分析、綜合、判斷、推理，學生可養成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖能力。

又比如，學習某地區時，我們可以借助多媒體，我們可以將位置、地形、氣候、植被等信息層層遞加在一幅地圖上，讓學生透過現象看到本質，分析出自然界存在的地理原理和地理規律。

利用信息媒體強大的交互功能，我們在地理課堂中實現了新型的地圖技能學習方式。學生在現代教育技術提供的交互式學習環境中，走上講臺，指圖、圈劃、填圖、分析、歸納。在信息化環境下學生從傳統的被動接受、機械訓練中解脫出來，極大調動了學生學習的主觀能動性，他們主動參與、樂于探究，從而更好地完成自我構建過程。

三、信息技術為載體培養學生正確的人地觀念

正確的人地觀教育要貫徹在地理教學的始終，學生們認識到人類對于地理環境具有主觀能動性，地理環境對人類活動有重要的反作用。信息技術的應用提高了學生在課堂上的參與性，師生互動增多，學生在課堂上既能深入思考，又能積極參與、充分

展示。

在學習“熱帶雨林的開發和保護”時，我將學習任務分成熱帶雨林的環境效益、人們對熱帶雨林破壞的現狀、破壞熱帶雨林帶來的影響、我們可以如何去保護熱帶雨林四個學習項目，請學生分組，選擇其中的一個學習項目合作完成。學生課前利用網絡搜集資料、利用電腦制作課件，課上上臺講解自己所得資料及對資料的分析結論，然后師生互動、生生互動評價學生的作品。

這樣的教學方式擴大了課堂信息容量，培養了學生搜集、處理信息的能力，拓寬了學生的視野，增強了學生的信心。學生在搜集資料的過程中，大量閱讀有關熱帶雨林的環境效益、破壞現狀、惡劣影響、保護方法等方面的信息，逐漸形成正確的人地觀。

總之，信息技術在培養學生的地理核心素養方面，擁有傳統教學模式難以比擬的良好效果，恰當而有效地發揮信息技術的力量進行教學能夠促進教學整體優化，讓學生地理素養的培養更具操作性，更加切實可行，這是教育觀念、教學組織形式的又一次

革命。

參考文獻：

[1]許國忠.基于核心素養的地理課堂深度教學[J].中學地理教學參考，2017（6）.

[2]魏金蘭.運用多媒體技術實現教學資源的整合：對“地理教學和信息技術整合”的幾點認識.人教網2010-12-07.

編輯 李博寧