初中思品課的尷尬處境與對策

陶平

摘 要：在許多人的眼里，思品課就是圈圈點點，讀讀背背，考個高分，皆大歡喜。其實，如果說學習其他學科是增長學生知識、明辨學生是非、提升學生智慧的肌肉，那么學習思品課則是形成學生正確世界觀、人生觀、價值觀的骨骼。然而，當前思品課卻遭遇著學生、家長、學校不重視、社會監管不到位等尷尬處境，解決這一問題的途徑是提高學生及家長的思想認識，提升教師的專業水平，讓家庭、學校、社會都來重視思品課。

關鍵詞：初中思品課；尷尬處境；對策

思品課和其他學科不同的是，它不僅傳授知識，還肩負著育人的使命，從這個意義上說，它具有其他學科無法替代的作用。這就要求思品課教師必須具備專業素質，著眼于學科特點和學生的發展，遵循學科規律，創造性地進行思想品德教學。可是，當前人們對思品課的認識總是存在這樣、那樣的偏差，致使思品課處在極為尷尬的境地，如何讓思品課從尷尬中走出來？筆者不揣淺陋，談談自己的看法。

一、思品課的尷尬處境

對學生進行正直、善良，誠實、友愛等思品教育是黨和人民賦予學校的責任，而思品課又是思品教育的主陣地，在培養什么樣人的過程中起著舉足輕重的作用。然而，從初中思品課現狀看，思品課的尷尬處境尤為突出，主要表現為：

1.學生及家長認識不足

就初中階段而言，多數學生對思品課的認識不足，覺得思品課是副科，中考分值少，而且提分快，不需要占用初一、初二的學習時間。而學生家長對思品課也視若草芥，認為只有“學好數理化”，才能“走遍天下都不怕”。由此，思品課成了學生及家長的“棄兒”。

2.學校對之無所謂

據了解，思品課教師不缺的學校，在教科研、知識競賽等方面常被遺忘在角落里；而思品課教師緊缺的學校，只能安排非專業的教師上課，這些非專業的教師對其學科特點及意義置若罔聞，教案不會寫，課不會上，思品課成了“跑馬場”。殊不知，在當前形勢下，思品課更需要老師學習教學理論和教學方法，把握課程標準，研磨教學內容，“入乎其內，出乎其中”才能勝任工作。

3.社會監管力度不到位

對中學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育，幾乎只有學校一方去做這件事，家庭、社會卻很少過問。只是當學生在社會、生活中出了“問題”，才不得已“臨‘事抱佛腳”，以圖亡羊補牢。當然，全社會重視思品教育，不僅需要在初中，即使在小學、高中、大學都要齊抓共管，絕不能靠哪一個學習時間段才能完成，只有這樣，“精致的利己主義者”或許才會越來越少。

二、擺脫尷尬處境的對策

1.提高學生及家長的認識

我們要通過音響視頻、宣傳資料等，廣泛宣傳思品課的意義及作用，讓學生及家長明白：萬事皆以思品為主，“思想領先、政治掛帥”是祖國選拔人才的先決條件。在升學考試的壓力下，我們既要重視思品分數，又要重視學生的人品，常言道：“人品差，地陷天塌。”

2.學校要高度重視思品課

要選擇思想政治過硬，能夠身體力行、率先垂范者擔任思品課教學任務，絕不能讓那些私心雜念重、詆毀黨、抹黑社會的人擔任思品課教師。選擇那些思想政治過硬、社會責任感強的教師，相信他們會以國家富強、學生健康發展為己任，他們會克服“職業高原反應”，想學生所想，急學生所急，不辭勞苦地為黨和人民而努力

工作。

3.教師要提升自己的專業水平

現代科技飛速發展，社會事態瞬息萬變，傳統的思品教學已經無法滿足學生的需求，把枯燥的思品文字具體化、形象化才能適應新時代對思品教育的要求。因此，教師除了自身政治、思想過硬外，必須鉆研思品教材，利用一切可利用的資源，將其上得生動有趣。思品教師盡可能多地讓學生參與不同形式的活動，如問卷調查、個案分析、經驗交流、角色扮演、小組研討等，引領他們感知、體驗、領會、探究學習內容、探索學習方法。此外，思品教師還要引導學生多看新聞和有益的課外讀物，多給學生鍛煉的機會，盡可能地多穿插國際國內發生的大事，要讓學生“家事國事天下事，事事關心”。這樣，經過長時間的訓練、培養，學生明辨是非的能力一定能夠提高，社會責任感也一定能夠增強。

4.社會、家庭要注重學生思品教育

教育人不能僅靠學校一方，社會、家庭等諸多方面也要出人、出力，齊抓共管。比如，家長要對孩子的言行予以訓導，社會要對學生的言行予以規約。家庭、學校、社會要聯合起來對學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，以此形成立體的、全方位的思品教育體系，讓育人環境處處生態，讓學生成長健健康康。

總之，思品課是有聲有色的人生課，在思品課里，學生學到的應是做人的坦誠，思想的無私，為人的大度；學到的應是對生命的敬畏，對知識的追求，對社會的擔當。思品課也是各門學科的靈魂課，獲得成功的信念、攀登高峰的意志、健康成長的免疫以及人生理想的催化，都是思品課的教學目標，都是時代賦予思品課教師的責任與義務。

編輯 溫雪蓮