淺談農村初中音樂課堂器樂教學

鐘光蓉

摘 要：由于農村教學環(huán)境相對較差，音樂課堂教學受到很大局限性，多數老師教學主要以唱歌為主，這使得音樂課堂上的器樂學習方面比較薄弱。所以，應該加強音樂課堂上對器樂的學習，通過器樂增加學生對音樂課的興趣，從而有效提高初中音樂課堂的有效性。

關鍵詞：農村初中；音樂課堂；器樂教學

為了貫徹落實德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，農村初中學生應當掌握一門藝術特長，比如說音樂。音樂課是一堂享受課，學生能在音樂中放空自己，享受內心的音樂天堂，如何讓農村學生學習音樂更高效，我們認為器樂更能激發(fā)學生學習音樂的熱情，會演奏樂器的學生普遍能獲得學生們的稱贊和喜愛。

一、器樂教學對音樂課堂的重要性

一般來說，在初中階段學生的課業(yè)任務比較繁多，學習的科目逐漸增多，課后的作業(yè)練習項目也相對增多，學生放松消遣的時間會很少，這樣嚴重影響學生們的身心健康，只有在音樂課中能休息一下，所以從時間的角度來說，把器樂教學引進課堂可以讓學生在課堂中“玩”樂器。喜歡音樂的學生很少的原因是學生投入學習音樂的精力少，但是器樂可以更好地讓學生體會音樂的魅力，這樣學生就會把自己的興趣投入器樂中去，所以器樂教學應應用到音樂課堂中，這樣才能使學生喜歡上音樂。

二、農村初中音樂課堂開展器樂教學的現狀

（一）農村教育投入不足

農村教學條件相對較差，教師資源薄弱，一般都是其他任課教師代教學生的音、體、美，一般的學生都去城里上學，導致生源減少，更導致投入過少，造成惡性循環(huán)。

（二）學校“一切為中考”觀念

農村初中學生的終極目標就是考上一個好高中，所以音樂的地位是最底層的，中考不考音樂，學校為了語數外這些科目，讓一些副科做出犧牲，這樣學生也認為這是副科，音樂成績好的學生也不能中考加分，所以學生的觀念就是可學可不學的心態(tài)。

（三）教學單一，音樂課淪為唱歌課

農村音樂課就是教授學生唱歌，樂器幾乎沒有，更談不上器樂教學了。當城里的學生上器樂興趣課的時候，農村學生還在唱歌，這樣會導致城區(qū)、農村的音樂素養(yǎng)差距越來越大，讓唱歌課更加索然無味，學生只能羨慕電視中的吹拉彈唱。

三、提高農村初中音樂課堂器樂教學的有效策略

（一）培養(yǎng)初中學生的學習興趣

器樂教學的主體是學生，器樂的演奏能讓學生感受到各種意境。比如《呂氏春秋》中記載伯牙彈琴時，子期能聽到高山流水的聲音。學生雖然沒有鐘子期的欣賞能力，但是也能領略各種意境。器樂技藝能夠讓學生移情，讓學生忘卻不良情緒。當教師用器樂給學生們上課的時候，學生會不由自主地對各種器樂、各種演奏形式產生濃厚的興趣，被器樂的音色所吸引，進而培養(yǎng)他們探究音樂藝術的興趣，從而讓學生的音樂素養(yǎng)有了顯著的提高。

（二）合作學習，創(chuàng)造和諧氛圍

音樂器樂教學中最重要的方式是合作，演奏樂器時需要學生們的通力合作，齊奏、合奏這種群體性的音樂活動，不僅能促進學生之間的友誼，還能鍛煉學生的群體意識。這樣會讓學生學會如何與其他學生配合、協(xié)調，因為如果他們之間沒有默契，合奏出來的聲音肯定是雜亂無章的，演奏的過程需要每一位演奏者視覺、聽覺、觸覺的共同作用，這個過程能讓學生與老師之間、學生和學生之間創(chuàng)造一個和諧的氛圍，氛圍和諧了，課堂器樂教學的水平肯定會大大提高。

（三）提升音樂審美，關注音樂教學本質

學生應該知道，器樂教學的目的就是讓學生從中受到審美教育，教師傳授的不單單是器樂，其本質是音樂。器樂教學的本質就是農村初中學生以器樂為工具，用來表演音樂。學生們應該關注作品的音樂性，以器樂為一門技術工具，這樣才能提升音樂審美能力。比如，中國傳統(tǒng)曲目《十面埋伏》中，用琵琶彈撥，模擬出陣陣簫聲，讓我們重回四面楚歌、霸王烏江自刎的時代，讓我們領略殺聲震天、馬蹄紛亂的楚漢時代。這就是音樂的內涵，讓我們體會音樂最本質的東西。學生應當提升音樂審美，只有真正懂音樂后，農村初中音樂課堂器樂教學才能更加順利地開展，也更容易開展，進而提高教學質量。

總而言之，器樂教學應當受到農村初中學校的重視，讓器樂教學以學生興趣為前提，學生、教師之間通力合作為手段，關注音樂本質，提升審美為課堂器樂教學的根本，這樣才能讓學生的音樂素質得到顯著提升。中國13億多的人口約有9億是農村人口，我們應當重視農村初中音樂素養(yǎng)的提升，這也是時代賦予我們每個人的責任，畢竟學生才是祖國的未來。所以，作為教育工作者，我們要順應歷史的潮流，積極探究如何提高農村初中音樂課堂器樂教學水平，為培養(yǎng)農村初中生的音樂能力而貢獻自己的綿薄之力。

參考文獻：

李敏.淺談農村初中音樂教學[J].職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展，2016.

編輯 郭小琴