淺議初中體育高效課堂教學

黃鎮迪

摘 要：作為初中素質教育重要組成部分的體育課來說，課堂教學效率的提高是教師不斷追求的目標所在，同時也是學生獲得更多體育知識、技能，培養體育學習興趣，增強體質的需要所在。因此，教師如何在有限的課堂時間內實施初中體育高效課堂教學，實現教學效率與教學效果的雙豐收，已經成為一項重要的研究課題。

關鍵詞：初中體育；高效課堂；教學效率

一、對初中體育高效課堂的再認識

初中體育教學是培養德、智、體、美全面發展的初中學生的重要組成部分。初中體育教學由于課時有限，需要教師從教學時間、教學任務量以及教學效率等方面打造高效課堂，以最小的教學投入獲得最大的教學效率，不僅在有限的課堂時間內完成教學任務，而且還能夠使學生從體育科目的知識、技能以及體育素養等多方面獲得教育，激發體育學習的興趣，有效培養和塑造初中學生的體育素養，從而為初中學生養成終身體育的習慣打好基礎。

在初中體育高效課堂教學活動中，教師從傳統的體育科目講解、示范，學生模仿學習，轉換為與學生共同進行體育科目的探究學習，學生從被動變為主動，特別是在有限的45分鐘課堂時間內，教師所占用的時間不到10分鐘，而是將大部分時間交給學生，通過互動、分組合作以及實踐應用等來學習新的體育知識和技術要領，并進行實踐活動，這樣不僅能夠充分調動初中學生參與體育教學活動的積極性，而且還培養了體育學習興趣。特別是在初中體育高效課堂教學中，教師采取“先練后講、先試后導”的教學策略，讓學生在體育科目練習中、在技術動作的試學中去發現問題，然后帶著問題去聽教師講解，這樣既讓學生有了切身的體會，又激發了學生的好奇心和求知欲。因此，初中體育高效課堂是以學生為主體，以激發學生學習興趣，培養學生良好體育習慣和體育素養的重要教學手段，更是教師提高課堂教學質量的有效方法。

二、初中體育高效課堂教學策略

（一）始終堅持以學生為主體的大方向

在初中體育高效課堂的構建過程中，教師要始終堅持以學生為主體的大方向，將課題交給學生，讓學生在自主構建、互動合作中去積極探究體育項目的知識要點，通過主動學習掌握體育項目技術要領，并在團隊合作中提升體育運動的效果，如：教師在教授初中二年級籃球課程時，就可以讓學生自主進行籃球傳球、帶球跑、投籃等活動，在活動中發現傳球、帶球跑、投籃等方面的技術問題及知識要點，然后教師組織學生進行小組討論，由學生發現并總結這些籃球知識及技術戰術要領，最后教師進行引導和點評，這樣讓學生在籃球活動中自主去學習，教師做好指導，不僅培養了學生的籃球學習興趣，而且還對籃球傳球、帶球跑以及投籃等技術要領掌握牢固，從而實現體育課堂教學的高效性。

（二）積極進行師生互動

師生互動是新課改所提倡的以學生為主體的教學活動，教師與學生成為平等的朋友，對學習、生活等進行溝通與交流，從而達到師生共同進步的目的。初中學生在體育課堂的學習中有著好動的特點，而且喜歡對體育新知識、新技術進行大膽的嘗試。在以學生為主體的體育高效課堂教學中，教師只有積極地與學生互動，才能夠及時地發現學生自主學習中存在的問題，并進行正確的指

導，這也是高效課堂對教師的要求所在，教師身份的轉換可以更好地融入教與學的互動之中，如：教師在教授武術這一傳統體育項目時，就可以通過師生互動，共同探討中國武術的歷史、武術精神，從而培養學生學習武術的興趣。

在初中體育高效課堂教學活動中，教師通過與學生的互動，

既能夠了解和掌握學生的體育學習情況、心理變化以及身體的適應程度等等，還能夠增進與學生的感情，與學生成為朋友，更全面地發現和掌握學生體育課程的學習興趣，特別是能夠認真傾聽學生對體育課的意見和建議，這對于提高課堂教學效率，在有限的時間內實現最高的教學效果尤為重要。

（三）注重教學評價

一直以來，由于初中體育課堂時間有限，學生總是時間不夠用，因此，教師往往忽略了教學評價，致使高效課堂不能夠得以完善和提高，因此，要實現初中體育高效課堂教學，就要注重教學評價，不僅要有教師的自我評價，而且更要有學生的評價，這樣才能夠充分體現以學生為主體的高效課堂教學。在初中體育高效課堂教學活動中，教學評價應該是無處不在，而且還要豐富多彩，既有教師的激勵性口頭評價，也有體育課結束時的學生自我評價，還要適時地穿插師生互動式評價，讓學生在教學評價中不斷地積累經驗，掌握體育科目的知識要點和技術要領，而且還能夠在評價中不斷地糾正自己的動作、技術，從而使體育教學更有利于學生對新知識、新技能的理解和掌握。

初中體育高效課堂教學的實現既需要教師轉換身份，正確指導，更需要學生積極參與其中，充分發揮自己的主觀能動性，從而形成師生教與學的合力，并且在教學過程中不斷地優化與提高，這樣才能夠實現初中體育高效課堂教學。

參考文獻：

殷召德.打造高效體育課堂的實踐與思考[J].中國教育技術裝備，2010（11）.

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