語文教學(xué)如何提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

吳成貴

摘 要：中學(xué)語文教學(xué)，我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是為了考試服務(wù)的，這種教學(xué)方式往往忽視了提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在此學(xué)科里出現(xiàn)的高分低能生以及“冷面生”就是這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的產(chǎn)物。學(xué)校課堂教學(xué)，要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，其一是要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，讓他們通過大量的閱讀積累來豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)；其二是要培養(yǎng)他們動(dòng)筆動(dòng)口的興趣，讓他們通過自覺的實(shí)踐活動(dòng)來提高自己的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：文學(xué)素養(yǎng)；傳統(tǒng)教學(xué)方式；創(chuàng)新智慧

中國傳統(tǒng)式的學(xué)校課堂教學(xué)方式是為了達(dá)到唯一的目的——為考試服務(wù)，因此，小學(xué)、初中、高中的語文教學(xué)都是一個(gè)套路：（1）掃清字詞障礙；（2）講述時(shí)代背景；（3）分析段落大意；（4）歸納中心思想；（5）指出寫作特色。這個(gè)套路乍一看，似乎十分完美，無懈可擊，但細(xì)心考究，才猛然醒悟：它是一種呆板式、機(jī)械式的教學(xué)模式。這種模式教學(xué)，既累死教師，又拖死學(xué)生。其實(shí)，在這學(xué)科里出現(xiàn)的高分低能力生以及對此學(xué)科教學(xué)永遠(yuǎn)提不起興趣的“冷面生”，就是這種教學(xué)模式的產(chǎn)物。

學(xué)校教育的目的是為社會(huì)和時(shí)代培養(yǎng)相適應(yīng)的具有獨(dú)立能力的人才，因此，必須從小學(xué)高年級起，就要重視提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

重視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生恒定興趣的根本保證。各地的學(xué)校都出現(xiàn)此種現(xiàn)象：不少學(xué)生對語文科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生曲線式的興趣，一個(gè)階段接受一個(gè)稱職的語文教師授課，其熱情就高漲，但一個(gè)階段接受一個(gè)不稱職的教師授課，其學(xué)習(xí)情緒就會(huì)冷落下降，就這樣不斷地起伏發(fā)展。這里反映一個(gè)問題，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，老師是關(guān)鍵。

學(xué)校課堂教學(xué)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)最主要有兩個(gè)途徑：一是培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣；二是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆動(dòng)口的興趣。但在教學(xué)中，授課教師為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，也為了達(dá)到考試目的，往往把兩者棄置一邊，對字、詞、段落大意、中心思想等的教學(xué)，讓學(xué)生覺得語文科教學(xué)味同嚼蠟，久而久之，興趣感便逐步消失于九霄云外。

對于學(xué)生這兩個(gè)“興趣”的培養(yǎng)，首先關(guān)乎語文教師組織課堂教學(xué)的創(chuàng)新智慧和創(chuàng)新膽識，其次關(guān)乎語文教師在課堂教學(xué)上的功力。

一、關(guān)于創(chuàng)新智慧和創(chuàng)新膽識

比如說培養(yǎng)學(xué)生對語文科的學(xué)習(xí)興趣，做老師的就不能每篇課文都死公式般囿于“老五套”，而是要?jiǎng)?chuàng)造新套路：大膽取舍、輕重有別；攻其一點(diǎn)，惠及全面；以文誘趣，功成于專。

例如，初一下學(xué)期《說和做》一課，在課堂教學(xué)中去繁就簡解決三個(gè)主要知識點(diǎn)就可以了。這三個(gè)知識點(diǎn)：其一，作為民主主義戰(zhàn)士的聞一多先生，他說了和做了哪些東西？這就是語文教學(xué)中利用主要材料突出文章中心（思想）問題。其二，品味文中細(xì)節(jié)描寫對烘托人物形象的作用，這就是文章血肉豐滿表現(xiàn)人物問題。其三，文章精致、凝練、詩意般的文字風(fēng)格。這樣，講者輕松省力，頂多一個(gè)課時(shí)多一點(diǎn)就解決了問題，聽者不厭煩，學(xué)生興趣不就來了嗎？有了興趣，他們就自然重視課堂語文教學(xué)和留意課外讀物了。這樣，學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)就有了保證。

二、關(guān)于教師的功力

“功力”一詞，在我理解，包括兩方面：“功”是指專業(yè)基本功及藝術(shù)基本功；“力”是指教師在教學(xué)上所用的力度。其實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對語文和閱讀的恒定興趣，此二者一點(diǎn)都不能偏廢。一個(gè)教師其“功”不突出，授課缺乏深度和廣度，表述能力不見“大珠小珠落玉盤”，作為聽者學(xué)生，教師的形象分已被打了八折，他們何來興趣學(xué)語文。再說“力”，一個(gè)教師備課不愿深入；批閱作業(yè)不見一個(gè)紅筆字；講評作文胡亂一通：這篇不錯(cuò)，那篇可以，但篇篇講不出所以然；文學(xué)創(chuàng)作比賽活動(dòng)、演講比賽活動(dòng)偃旗息鼓……諸如種種表現(xiàn)，均反映一個(gè)語文教師組織教學(xué)的力度不夠，你說，這樣的語文教師能營造一個(gè)有聲有色的語文課堂教學(xué)氛圍嗎？到最后能靠這種老師的“功”和“力”去提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)嗎？

在恩平教壇曾經(jīng)出現(xiàn)幾個(gè)“王”級人物：數(shù)學(xué)王林華卓、謝長添、陳兆洪；語文王鄺華希、吳國士……有幸做過恩平語文王的學(xué)生幾乎眾口一詞：聽他們講課，簡直是一種享受和樂趣，哪有打瞌睡之理，他們布置的作文又哪有不愿完成之理。的確，老師在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的功力，儼然是一塊實(shí)實(shí)在在的磁塊，它不是一時(shí)而是終生吸引自己的學(xué)生。這樣的老師是最具說服力的。

由此可見，語文教學(xué)要重視提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)“兩個(gè)興趣”是根本；而這“兩個(gè)興趣”的培養(yǎng)，主要是源于語文教師在教學(xué)上的創(chuàng)新智慧和創(chuàng)新膽識及其表現(xiàn)出來的功力，偏廢了任何一個(gè)方面，都不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生興趣學(xué)語文，都不會(huì)有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉新海.教師如何駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)[M].東北師大出版社，2010-08.

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