叛逆的背后是辛酸

趙勇

摘 要：中學階段是大部分學生處于叛逆的階段，這時的青少年對教育都有明顯的“反控制”“對抗”心理。老師、父母越惱火，他們越反感，以至于將叛逆性格發展到極端。如果在這一特定時期疏導失當，將會影響孩子的教育和行為成長，如果加以正確引導，將使他們一生受益。

關鍵詞：叛逆；辛酸；中學階段

“太不像話了，我在你們班輔導，林×隨意與身邊的人說話，我管她，她不但不認錯還跟我強詞奪理，這課沒法上了！”

我正在辦公室整理文件，物理老師氣沖沖地走進來跟我發了一頓牢騷。詳細了解了情況后，我把那名女生叫到了我的辦公室，她是個單親孩子。

學生與老師頂牛對著干是叛逆心理的一種表現，多年的班主任工作經驗告訴我：每個叛逆的學生背后一定有一段辛酸的

故事。

林×是個文靜的女孩，我是她班主任，教她數學，了解她家的情況，知道她有個性，對于這種孩子，劈頭蓋臉的批評不會起到任何教育效果，找到學生叛逆的根源，才能對癥下藥，只有觸動學生的心弦，才可能使學生發生轉變。

“你的爺爺奶奶身體好嗎？”做好被批評訓斥的她對我的開場白倍感意外。“你的父母都在哪兒工作？”我知道她的母親不在身邊，她與父親、爺爺、奶奶生活在一起。提到家庭她的反應也著實讓我吃了一驚。“我不想談家里的事兒，我接受不了家里的現狀。”眼淚像斷了線的珠子迅速地流過她的臉頰，落到了校服上，一會兒就濕了一片。我知道我觸到了她的傷痛，我也清楚她嘴上說不想談家里的事，但內心深處卻非常渴望傾訴，渴望別人的理解和同情。

“你知道我爸爸媽媽唯一一次領我出門是去干什么嗎？是去新賓縣離婚。”我任憑她的淚如泉涌，沒有去勸說，讓它盡情地流吧！孩子憋悶得太久了，但我實在無法理解這對夫妻為什么要把女兒一起帶去，見證他們婚姻的終結，是要在孩子的傷口處再撒把鹽嗎？是在對孩子進行挫折教育，想讓孩子勇敢堅強地面對

現實……

“我被判給了我爸爸，但他并沒有因為家庭的破碎、媽媽的離去而給我更多的關愛，他很少跟我說話，也從不關心我，只會偶爾地問問我的學習情況。我經常與他說完話轉身就會哭，我沒能從他那兒得到應該得到的愛。”

我明白了，在她的心中自己是個沒人關心、沒人愛、沒人注意的孩子。她上課不守紀律、與老師對著干是想讓人注意她，證明她的存在。她手指上的戒指，手腕上的鏈子，耳朵上的耳釘，脖子上的珠子（為此多次受批評，摘下后偷偷地再戴上），都是要引起別人的注意。多么簡單，多么正常的要求啊！但是無論在家長那兒，還是老師那兒，都沒能得到滿足，在她的字典中只剩這些方法了。不管怎樣，有人說她了，大家注意她了……仔細想想錯的是孩子嗎？錯的只是孩子嗎？

講完自己的故事，她顯得很輕松，淚水也止住了。

看到她的情緒穩定了，我也快速地整理了一下思緒，對我來講她是眾多不幸孩子中的一個，而對她來講她的整個世界已沒有了陽光。家庭破碎的傷，失去父愛母愛的痛，使孩子的自我保護意識特別強烈，這也是她不服老師管教的重要原因。

我給她講了五年前一個學生圓圓（化名）的故事。圓圓從生下來就沒見過自己的父親，他在她出生之前父親就棄她們母女而去，母親為了生活將她留給了姥姥，去外地打工去了。后來又嫁人生子了，是姥姥將她一手養大，在她的印象中媽媽是偶爾出現后立即消失的影子，父親只在自己的想象中和夢中偶爾出現！即使如此她從沒有自卑或自暴自棄，她總是很樂觀，很滿足，覺得很多人在關心她，在愛她，包括偶爾犯錯后，老師的批評和姥姥的責罵！在學習上她也特別刻苦，她立志要考上大學找個好工作，讓媽媽和姥姥過上好日子。現在圓圓正在讀大二，她正在用自己的行動詮釋了自己的誓言。她利用高中畢業，大學開學前的近兩個月時間在一家企業打工，以減輕家里供她上大學的負擔，在她上大學臨走的那天，她到學校找到了我，非要請我吃飯，以感謝我初中三年對她的教誨。雖然最終是我付了飯錢，但是看到她，面對家庭破碎所表現出來的堅強、樂觀、向上、感恩，我由衷地感到欣慰和感動。

我看了看林×問她：“你知道對你父親來說什么是最重要的嗎？你的學習，你是他唯一的希望，他每天辛苦勞作，養家糊口，他能在辛勞之余關心關心你的學習，他能做到的也只有這些了！這就是父愛。你總想從父親那兒得到什么，其實，你更應該為父親分擔些什么。”“其實想想，我爸也挺不容易的。”她哽咽著說：“有時回來吃完飯，衣服都沒脫就睡著了。”“是啊，他很辛苦，所以你得多理解他，你現在是大姑娘了，應該幫他分擔一些力所能及的事。”

每個叛逆學生的背后都會有一段辛酸的故事，讓我們花些心思多了解了解學生。出現了問題絕不能簡單粗暴，要透過現象看本質，這樣我們的教育工作才會取得理想的效果！

參考文獻：

[1]李艷波.對學生叛逆心理的研究[J].內蒙古教育，2009（13）.

[2]牛濤.中學生叛逆心理的探究與思考[J].內蒙古教育，2008（12）.

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