試論班級文化的建設

徐志旋

摘 要：班級是傳授知識的場所，是傳遞愛的場地，是學生疲憊時可以停靠的棲息地。班級文化是班級的精華和靈魂，因此，必須要搞好班級文化建設，讓學生在愛的環境中前進。

關鍵詞：班級；文化；建設；落腳點；方面

班級是一個有機的整體，班級內的每一個學生作為獨立的個體都是班級的組成部分。學生的很多美好品質都是在班級的建設中逐步培養起來。可以說，班級的建設很大程度上決定了學生的發展方向。在我有幸勝任班主任的這段時間，一直將班級文化建設作為教學范疇內的重要工作。班級是學生的第二個家，營造溫馨的學習環境，讓學生有家的歸屬感，體會到人文關懷，是我這些年一直秉承的原則。因此，我認為，班級文化建設理應得到教師的重視，讓學生每每走進教室便有輕松愉悅之感，是為學生提供良好學習環境的重要條件。

一、班級文化建設的落腳點

1.以學生為本

以學生為本是現階段教育中的主要原則，也是班級文化建設的主要依據。班主任在建設班級文化時，應該將促進學生發展作為主要落腳點，讓班級文化建設能夠真正成為使學生受用的策

略，否則既沒有起到促進效果，又使學生產生了反感情緒。有些教師建設班級文化只是隨便安排學生對班級文化建設自行進行布置，敷衍了事。這種態度會使學生對班級文化建設產生誤解，進而形成整體學生建設班級文化不認真的消極態度。因此，教師首先應該端正自己的態度，鼓勵學生共同打造溫馨的家園，讓學生能夠在班級文化建設中體會到樂趣和合作的幸福。

2.重于實踐

建設班級文化，歸根結底還是讓學生能夠參與勞動，共同付出，體會到班級建設的不易，珍惜和大家相聚的每分每秒，讓學生能夠在學習時想到班級這個溫暖的集體便有動力。然而，不少教師并不重視對班級文化的建設，因此常常使班級文化建設流于形式，三天打魚兩天曬網，使班級文化建設成為一紙空談。比如，有些教師雖然在墻上張貼了小組評分表，在初期各小組積極活躍，但是中后期學生的積極性明顯降低，教師也對此環節不過多強

調，漸漸地，小組評分表成為一張廢紙。因此，教師必須要將班級文化建設付諸實踐，要讓班級文化深入人心，避免徒有其名，沒有實質內容和作用。

二、班級文化建設的主要方面

1.物質文化建設

班級的物質文化是體現班級精神面貌的主要載體。各種有形的物質匯聚在一起，形成了我們肉眼可見的班級文化和學習氛

圍。物質文化側面反映了班級的整體狀態：教室內桌椅擺放不整齊、墻面不干凈、門框上積雜塵土等，表現了本班學生缺乏對公共設施的愛護，對班級狀況漠不關心；教室內桌椅擺放整齊，干凈整潔，則說明本班學生熱愛集體，富有責任感。建設一個和諧的班級需要大家的共同維護，因此，班主任必須要培養好學生的物質文化建設觀念。平時，我們也會安排值日生進行衛生打掃，還會經常進行大掃除。教室被認真收拾一通，大家都感覺教室變得更寬敞、明亮了，學生在干凈的環境中學起來也更踏實。另外，教室內布置應合理，班主任要布置好班級內的特色欄目，比如讀書角、瘋狂數學、光榮榜等，應以整潔、新穎為主，切勿因欄目布置不合理顯得教室眼花繚亂，并且要讓學生好好利用這些欄目進行課余學習和優勢互補，彰顯出班級的積極向上的風貌。

2.精神文化建設

精神文化建設是班級文化建設的關鍵。班級的精神狀態影響著大多數學生的精神發展走向。因此，班主任務必要將精神文化建設作為班級建設的核心內容。首先，班主任應善于觀察學生的精神狀態，以多種形式向學生宣傳優秀精神文化。比如，我發現班級內有的學生花錢大手大腳，就舉行了一次關于“節儉用錢”的班會，讓學生通過交流體會父母工作的不易；在下課時我偶然撞見學生在看關于明星的雜志，便在班級內舉行了一場關于“應不應該追星”的小辯論會，讓學生樹立正確的偶像觀念。平時，我也會利用課余時間向學生播放英雄事跡、保護環境等視頻，讓學生的心靈受到洗滌。倘若課余時間充足，我還會偶爾組織小型拔河比賽、籃球比賽等，讓學生在娛樂中體會到拼搏精神和合作精神的重要性，放松學生的心情。

3.制度文化建設

班級內必須有合理的制度來約束，以便學生在進行班內活動時內心能有方向。班訓是制度文化建設的重要體現。在我任班主任之初，我就讓學生自由發揮想象和才華，為本班設計班訓。學生有的獨立完成，有的合作完成，大家的答案五花八門，最終經過票選，將“人生不接受平淡，命運只收藏精彩”作為本班班訓，并將其做成橫幅懸掛在教室中央，以便給學生警示作用。另外，在我和學生的協調討論下，又優化了本班的制度和班規。倘若有學生觸犯班級制度，第一次警示，第二次扣小組分，讓學生能時刻約束自己，將班級制度謹記于心。

班級文化建設是班級管理的精神支柱，學生的言行必然會受到班級文化的影響，倘若能好好利用、用心布置，以民主化管理的方式和學生搭建和諧師生關系的橋梁，勢必能起到事半功倍的作用。教師也要摒棄放任不管的消極態度，將其作為一種促進班級情感的方式，讓班級文化建設走向新境界。

參考文獻：

[1]盧妍宇.班級文化建設研究[D].廣西師范大學，2005.

[2]邊妮佳.論班級文化意義的解讀和生成[D].東北師范大學，2006.

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