在傳統(tǒng)文化中尋班級管理之道

周燕

摘 要：班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作起著舉足輕重的作用。在國學課程的引領下，將中國最早的管理學——《大學》應用于班級管理，用傳統(tǒng)文化的精髓構建和諧、文明、向上的班級具有重大意義。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；尋；班級管理；道

班級是學生學習生活的中心，“它是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質(zhì)的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。”班級也是歷練學生心靈的大熔爐，為使他們的心靈得到凈化和充實，營造和諧、積極向上的班集體，在國學課程的引領下，我們也將傳統(tǒng)文化請進班級。通過學習傳統(tǒng)文化——《大學》來尋找班級管理之道，營造班級文化。

一、增強自我約束機制，做好角色定位

《大學》中有這樣一段話：堯、舜帥天下以仁，而民從之。桀、紂帥天下以暴，而民從之。意思是堯舜用仁愛統(tǒng)治天下，老百姓就跟隨著仁愛；桀紂用兇暴統(tǒng)治天下，老百姓就跟隨著兇暴。這看起來是君主的治國之道，但讓我深刻地認識到自己的行為將對學生產(chǎn)生怎樣的影響，我的思維模式、處事方式都將成為學生模仿的對象。每每想到這一點，我都不斷地告誡自己：要求學生做到的，自己一定要做到，學生做不到的，自己也一定要做到。

身教重于言教，經(jīng)典帶給我們的道理人所共知，再平常不過，但見微知著，教師的言行無形中給學生的是一生的好習慣和處事之道。用這種潤物細無聲的形式教育和感染學生，為他們的未來積攢一份寶貴的財富。

二、班干部隊伍責任化

《大學》中提到“為人君，止于仁；為人臣，止于敬；為人子，止于孝；為人父，止于慈；與國人交，止于信”，讓學生明白了不同的身份和角色，也具有不同的目標、任務和行為準則。也就是說，你處在一定的位置上，扮演著與其相應的角色，那么你就要承擔相應的義務。這就要求班干部各自明確自己的職責。為此我耐下心來想了一個辦法。我每天都從值周打分表上抄下我們班各項的分數(shù)，根據(jù)這些分數(shù)給相應管理這項的班干部打分，并且把每天的分數(shù)在班上公布，一個星期后再根據(jù)任務完成情況評選最負責任的班干部若干名。同時結合小組捆綁式評價讓組長每天給組員的各項表現(xiàn)打分，一周后在班會上反饋。還通過班委會制定班級目標、小組目標、個人目標，提高了每位學生的積極性，增強了責任意識，班級的各項工作都能井然有序地開展。

三、培養(yǎng)格物致知的創(chuàng)新精神

《大學》的“格物致知”，是古代的語言，但是轉(zhuǎn)換成今天的話語，是不斷地去創(chuàng)新。“格物致知”，先去“格”，也就是去研究，在平時要求學生對所學知識不斷地復習“致知”，即從中獲取新知，從而能達到《大學》所引名言的境地“茍日新，又日新，日日新”，不斷形成創(chuàng)新思維，總結學習中的方法、規(guī)律。比如在上完每一課時我讓學生根據(jù)題目設計富有新意的圖案，并在圖案中歸納整理知識點，構建知識結構體系。這樣不僅看著美觀，還易于把握重難點，充分調(diào)動了學生的學習積極性，也讓學生學會了學習，培養(yǎng)了學生勤于讀書、獨立思考、自主學習的良好的學習習慣。

四、“以義為利”的思想教育

《大學》講究“以義為利”的理念和智慧。如今“急功近利”“見利忘義”“貪利棄義”的事例比比皆是，媒體關于這方面的報道屢見不鮮。為此我平時把生活中的例子與《大學》“以義為利”的思想相結合，如地溝油、毒奶粉、電信詐騙事件等，對學生進行正面引導，學會辨別忠奸、善惡，結合實際生活進行道德取舍實踐，了解做人的道理，為樹立正確的人生觀、世界觀打下了基礎。

五、人際關系和諧化

“和諧”，是這個時代的主旋律。“和諧的社會”，這是我們國家奮斗的目標；“和諧的班級”，這是一個班主任奮斗的目標。和諧，它作為一種思想，是中華民族傳統(tǒng)文化精神的骨髓。《大學》中說道“修身在正心”。每個人心中要有善，才能正其心。在生活中，人與人之間難免會產(chǎn)生矛盾、沖突。當師生之間產(chǎn)生誤解、同學間發(fā)生矛盾沖突時，我讓學生回顧先賢，在心中牢記“止于至善”，讓學生把思想轉(zhuǎn)化為行動。在行動中感悟先賢的教誨，從而達到師生之間的平等和諧，生生間的“與人為善，以和為貴”。

誠然，班級管理總是需要新的思考，傳統(tǒng)文化博大精深，需要我們仔細研讀；也許我只是看到了冰山一角，但我希望這是一個起點，古為今用，讓《大學》之道為班級管理領航，用國學思想提升管理班級的格局，探索班級管理的新模式，開啟教育新天地。

參考文獻：

[1]中國國學文化藝術中心.大學[M].安徽人民出版社，2011.

[2]楊善林.企業(yè)管理學[M].北京高等教育出版社，2009.

[3]韓君.班級管理中的“仁、義、禮、智、信”：由傳統(tǒng)文化談班主任修養(yǎng)的提升[J].陜西教育（行政），2011（3）：20.

[4]劉志昂.中國傳統(tǒng)文化在初中班級管理中的運用[J].課程教育研究（新教師教學），2016（11）.

編輯 謝尾合endprint