高中語文教學中詩詞鑒賞基本模式淺談

程利春

學習古代詩歌，是了解和繼承我國古代優(yōu)秀文化的重要途徑。那么，怎樣依據教學大綱做好古代詩歌教學呢？下面就以《念奴嬌·赤壁懷古》為例談談我的幾點設想。

一、教學目標

古詩教學單元教學的總體要求應該是：理解詩歌的內容和思想感情，學習賞析優(yōu)美的詩句，熟讀背誦。在此基礎上，教學中應確定的具體目標是：理解詩歌的內容和思想感情；初步進行詩歌鑒賞能力的訓練；培養(yǎng)反復誦讀詩歌的習慣，背誦詩歌。其中，理解是基礎，培養(yǎng)初步鑒賞能力是目的，而反復誦讀是達到目的的有效手段。

二、鑒賞過程

教學目的決定教學思路。在鑒賞過程中，首先應理解詩歌內容。具體做法是：

1.對詩歌的作者和與詩歌有關的背景作必要了解，有助于理解詩歌內容。由于古今時代背景與語言表達上存在的差異，不同時代所形成的人與人感情的距離，都造成了學生理解上的困難。因此，了解詩人生活的時代以及寫作詩歌時的社會特點，有利于讀者和詩人間的情感共鳴，填補詩中由于語言表達跳躍性的限制而形成的許多空白，進一步幫助學生準確理解詩歌內容。在這個過程中，可以布置學生在課前自行搜集有關資料（如查看教輔書籍、網上搜索等），在預習時進行交流。這樣既能夠培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，又能夠提高學生自學的能力。有時，教師也可以作適當地補充。在本課的教學中應讓學生了解蘇軾的生平經歷、寫這首詩的政治處境（因烏臺詩案被貶黃州）以及詩人的哲學思想。

2.翻譯詩句，疏通意思，為進一步讀懂詩歌內容打下基礎。詩歌教學中，文言詞匯的積累也是基本教學內容，一些有難度的文字還是要作仔細講解，這樣能更深刻地理解詩歌內容。如本詞中的“檣櫓”“酹”字等都要加以明確。同時詩歌的語言跳躍性較大，有時為了達到良好的表達效果，在用詞的順序上作者做了不符合正常語言邏輯的調整。例如這首詞中的“故壘西邊”正確的順序是“西邊的故壘”“故國神游”應是“神游故國”。讓學生在預習、了解詩歌內容的基礎上提出疑問，交由小組或集體討論，教師在合適的時機點撥，可以加深學生的記憶，提高學生自主學習的能力，為理解詩歌內容掃清文字障礙。

3.抓住“意象”和生動的詞語探索詩歌的意境。“意象”就是詩歌當中重點描寫的景物。詩歌中的“意象”和富有表現力的詞語共同營造詩歌的意境。在這首詞中首先讓學生找出上闋中主要描寫的意象“大江”“故壘”“亂石”和“驚濤”，然后分析這些意象具有的特點，結合生動而富有表現力的詞語“大”“亂”“穿空”“拍”“卷”探索意境。例如：“亂”突出了山崖的陡峭崎嶇；“穿”形容山崖高聳入云的氣勢，寫出了一種動態(tài)；“拍”把浪花撞擊岸邊寫得雄渾有力；“卷”把滾滾波濤洶涌而來，遇岸掀起層層白色巨浪的壯美景色呈現在讀者面前。

學生很快就能掌握上闋的畫面“大江兩岸，怪石嶙峋，犬牙交錯；陡峭的山峰昂然屹立，直插云天。江水滔滔，洶涌澎湃，拍打著兩岸。被巖石擊碎的巨浪，四處飛濺。江面卷起重重浪花，裹夾著團團水霧，噴吐著層層泡沫，像朵朵怒放的白蓮，若堆堆無瑕的白雪。咆哮的濤聲，如雷霆轟鳴，似萬馬奔騰……”那么這個畫面帶給讀者的是什么樣的意境？宏大，壯闊，驚險。

詩詞鑒賞中探索意境是最重要的一個環(huán)節(jié)，解決了這個問題后再去探索作者的情感就容易得多了。

4.指導鑒賞詩歌中的名句或是富有表現力和富有哲理的妙句。這些句子最能引發(fā)讀者思考，激發(fā)情感共鳴，留下想象空間，往往具有畫龍點睛的作用。因此，在學習時，不能僅僅停留在理解詩句的意思上，還要有更進一步的思考分析。在這首詞中最重要的一句是“人生如夢，一尊還酹江月”。詩人在描繪壯麗的赤壁景色，追慕古代的英雄人物后發(fā)出了這個感慨。這句表達了作者什么樣的思想情感呢？通過學生自己討論后老師加以點撥：蘇軾深受儒、道、佛三種思想的影響。儒家思想使他渴望建功立業(yè)，但當這種理想在現實生活中不能實現的時候，他便陷入了低沉感傷之中。這時，佛道思想又成了他的精神支柱，使他能夠在困境中自解自慰，隨緣自適，曠達超脫而又不至于頹喪沉淪。“人生如夢”同前面追慕古人的豪情放在一起，恰恰說明作者思想的矛盾。可是在這首詞里，那種追求理想、有所作為的心情是掩蓋不住的，他感嘆自己功業(yè)未成，年華逝去，但并不否定人生。在他的作品中，熱情贊美祖國的壯麗山河，仰慕歷史上的英雄人物，這就說明作者的思想主流是熱愛人生、奮發(fā)向上的。

5.欣賞詩歌的藝術特色。欣賞應該遵循由字、詞、句到整體或由整體到句、詞、字的規(guī)律。欣賞優(yōu)美詩句、生動的詞語、精煉的字是部分感知，欣賞藝術手法則是從整體把握詩歌內容和思想感情。具體到每首詩中，主要從藝術手法和構思入手。在這首詞中無論是景物描寫的雄渾壯闊，還是抒發(fā)感情上的豪放曠達，都共同體現了蘇軾豪放的詞風。

總之，對詩歌的理解需要立足詩歌本身。但詩歌的特點是“言有盡而意無窮”。“言”就是詩人寫出來的文字，“意”則是詩人在文字之外所表達出來的感情和詩的內涵。因為詩歌的“意無窮”，所以在分析、理解詩歌時不要求一字不差的統一答案，只要大體上通順即可，翻譯之后的詩句既要符合原文的意思，又要流暢、通順、有讀者的再創(chuàng)造，這也是培養(yǎng)學生獨立自主欣賞詩歌的正確方法和途徑。

編輯 范昕欣endprint