讓“幽默”走進通用技術課堂

俞冬蘭

摘 要：傳統(tǒng)的課堂教學，學生往往是被強行灌輸知識的對象，課堂笑聲越來越少。教師在通用技術課堂教學時適當應用幽默，可以活躍課堂氣氛，勾起學生的求知欲，化解師生矛盾，讓通用技術課堂“活”起來。

關鍵詞：課堂幽默；通用技術教學；課堂氣氛

普通高中階段的通用技術課程以提高學生技術素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標，可以說通用技術課程是完全的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育呼喚幽默教育，成功的課堂不應該是枯燥無味的課堂。在沒有考試壓力的情況下，如何讓學生“樂學”，適當應用幽默是最佳的手段之一。

一、什么是“幽默”

通用技術課堂中的應用的幽默，可以說是形神兼?zhèn)涞摹洹靶巍笔接哪吧瘛笔墙逃彩窃⑶f于諧的——其外部表現(xiàn)是“諧”，給人以愉悅感受，而其內(nèi)核是“莊”，給人以教育。

二、“幽默”在通用技術課堂中的作用

1.課堂幽默有利于活躍課堂氣氛，提高學習積極性

心理學研究表明：人們在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊、思維敏捷，解決問題迅速；而在心情低沉和郁悶時，思路阻塞，動作遲鈍，無創(chuàng)造性可言。教學中應用幽默具有極強的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。例如在講《發(fā)現(xiàn)問題》一節(jié)時，講到技術問題的第二個來源：由別人給出問題，設計者必須針對問題尋求解決方案時，我給學生提出了一個問題：鬧鐘如何設計才能使人不賴床？由于上課時間正值炎炎夏日的下午第一節(jié)課，大部分學生都昏昏欲睡，心不在焉，基本沒人愿意回答問題。于是我便先給學生舉了個報紙上曾經(jīng)介紹過的針對手機鬧鈴軟件設計的例子：有設計者提出了一個新設計，在設置鬧鐘時必須拍一張當時的照片保存好，第二天等鬧鈴響的時候使用者必須再拍攝一張相同的照片，通過此軟件作對比，一致才能停止鬧鈴聲。講到此處我停頓了一下，然后說：有個人利用這個鬧鈴軟件的時候，突然覺得外面的月亮很美麗，就隨手拍了一張，等他第二天清晨醒來的時候……此時已有大部分同學笑出了聲，紛紛叫嚷：大清早上哪去找月亮拍照啊！鬧鐘豈不是一直停不下來了？其他昏昏欲睡的同學聽到笑聲也立刻清醒了，唯恐自己錯過了什么精彩的瞬間。趁熱打鐵，我又給學生展示了一個傳統(tǒng)鬧鐘的圖片，一個時間一到鬧鈴響起螺旋槳就會飛走，要想關閉鬧鐘，必須把飛走的螺旋槳找回來安裝上去。講到此處我又默默地加了一句：大家購買這個鬧鐘，睡前千萬要記得一點，就是把窗戶關上！教室里頓時充滿了大家恍然大悟的笑聲。有了這兩個例子做鋪墊，接下來全班討論的氣氛非常活躍，回答問題的積極性也大大提高了，提出和交流了很多解決鬧鐘使人無法賴床的設計，比如時間一到就會跑的鬧鐘，時間一到必須解答一道數(shù)學題的鬧鐘……

2.課堂幽默有利于勾起求知欲，更好地理解教材知識點

真正的教學藝術在于把深刻的教學內(nèi)容以生動而淺顯的幽默形式表達出來，深入淺出，達到理解教材知識點的目的。在教學過程中利用恰當?shù)穆嬘哪蛘咭曨l幽默這些學生喜聞樂見的形式，易于學生掌握并鞏固新知識。國外有人研究，如果在敘述一個概念時，首先舉一個幽默的例子，然后再解釋概念，學生的記憶就會深刻。例如在講影響結構穩(wěn)定性的主要因素這部分內(nèi)容時，如果只是告訴學生“對于一個靜止的結構而言，如果中心所在點的垂線落在結構底面的范圍內(nèi)，就是穩(wěn)定的，不會出現(xiàn)傾倒”。以高一學生現(xiàn)有的知識積累，可能很難理解這一知識點。我在教學過程中是這樣處理的：先給學生播放一段選自電影《真實的謊言》中的滑稽視頻。視頻內(nèi)容描述如下：一輛卡車一邊被空中的飛機轟炸，一邊行駛在長長的跨海大橋上，最后及時停止在斷橋頭，車頭一半已經(jīng)在斷橋外，車子搖搖晃晃，車里的幾個人調(diào)整位置終于使卡車保持了平衡。當他們以為安全發(fā)出“勝利”的歡呼聲時，飛來了一只海鳥停在車頭上，然后整輛車在乘客驚訝的表情中瞬間栽進了海水里。配合著情節(jié)和演員到位的表演，學生看得很開心。在歡樂的氛圍中我問大家：為什么本來保持平衡的卡車因為車頭停了一只小鳥就栽下去了呢？大家都異口同聲回答我：因為卡車失去平衡不穩(wěn)定了！然后我給大家展示重心的垂線位置與穩(wěn)定性的示意圖，結合視頻內(nèi)容講解結構穩(wěn)定的條件，學生一下就明白了。

3.課堂幽默有利于化解矛盾，和諧師生關系

學生喜歡富有幽默感的老師。通用技術課程作為高中階段的非考試科目，學生對其的重視程度沒有理想中那么高，個別學生會利用課堂時間偷偷地完成其他學科的作業(yè)。對于這一現(xiàn)象，如果教師生硬地提醒學生停止作業(yè)，認真聽講，作用不大；如果高調(diào)一點指名道姓，沒收作業(yè)，又會破壞師生間的關系，顯然兩種做法都不合適。對待這種情況，我一般都會暫停講課，故作驚訝地對全班同學說：“我很意外地發(fā)現(xiàn)，大家都在認真聽講，我特別要表揚幾位一邊聽講一邊還不忘記‘技術筆記的同學。我對大家的要求并不高，認真聽講足矣，太認真我會不適應哦！”通過這種“自欺欺人”式的幽默，做其他作業(yè)的同學出乎意料地沒被批評，表面看起來還受到了表揚，在大家會心一笑中，做作業(yè)的孩子心領神會，很自覺地把其他學科的作業(yè)收了起來，心甘情愿地回歸到通用技術的課堂聽講之中。一個小小的幽默，免去了師生劍拔弩張的尷尬，又達到了預期的效果，何樂而不為呢。

三、通用技術課堂應用“幽默”的注意事項

蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫曾說過：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默作為通用技術課堂教學中的一種手段，教師在使用過程要注意以下兩點：

1.通用技術課堂幽默應使用有度，和教學相結合

在通用技術課堂上，應用幽默應做到“適時”“適量”，并為教學內(nèi)容服務。教師采用“幽默”的一系列形式，是為了使學生更好地掌握教學內(nèi)容。一節(jié)課的時間是有限的，幽默應該從當堂課的教學內(nèi)容出發(fā)，始終圍繞教學內(nèi)容。教師課堂上應用的幽默，不是簡單的一堆笑料的堆積，應注意不能脫離教學實際，不能一味地追求說笑，博得學生的一時開心，卻影響了正常的教學進度。

有的教師為了吸引學生的注意力，盲目、頻繁地在課堂上穿插一些和教學內(nèi)容毫無關系的“幽默”，學生聽完笑過就結束了，對教學內(nèi)容沒有任何幫助，反而浪費了課堂的寶貴時間。

2.通用技術課堂幽默應尊重學生，健康積極

在通用技術課堂上，應用幽默，目的是使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中獲取知識，增長智慧。因此，教師在運用時出發(fā)點應該充分尊重學生，真誠善意，健康積極。不能借幽默諷刺挖苦學生，傷害學生的自尊心。這樣才能喚起學生的親切感，使學生愉快地學習。

總之，在通用技術的課堂上，教師若能恰當應用幽默創(chuàng)設出和諧的課堂氛圍，寓教于樂，以趣激學，學生定會把課堂當成汲取知識的精神樂園。讓我們帶上“幽默”和學生一起走進通用技術課堂，讓幽默給學生的學習注入新的活力，增添新的色彩，讓學生“學并快樂著”吧！

參考文獻：

[1]鄭曉舜.教師實用語言藝術[M].華文出版社，2002.

[2]唐勁松.讓課堂充滿幽默[M].西南財經(jīng)大學出版社，2012.

編輯 范昕欣endprint