讓“幽默”走進通用技術課堂

俞冬蘭

摘 要：傳統的課堂教學，學生往往是被強行灌輸知識的對象，課堂笑聲越來越少。教師在通用技術課堂教學時適當應用幽默，可以活躍課堂氣氛，勾起學生的求知欲，化解師生矛盾，讓通用技術課堂“活”起來。

關鍵詞：課堂幽默；通用技術教學；課堂氣氛

普通高中階段的通用技術課程以提高學生技術素養、促進學生全面而富有個性的發展為基本目標，可以說通用技術課程是完全的素質教育。素質教育呼喚幽默教育，成功的課堂不應該是枯燥無味的課堂。在沒有考試壓力的情況下，如何讓學生“樂學”，適當應用幽默是最佳的手段之一。

一、什么是“幽默”

通用技術課堂中的應用的幽默，可以說是形神兼備的——其“形”式幽默，而“神”是教育，也是寓莊于諧的——其外部表現是“諧”，給人以愉悅感受，而其內核是“莊”，給人以教育。

二、“幽默”在通用技術課堂中的作用

1.課堂幽默有利于活躍課堂氣氛，提高學習積極性

心理學研究表明：人們在良好的情緒狀態下，思路開闊、思維敏捷，解決問題迅速；而在心情低沉和郁悶時，思路阻塞，動作遲鈍，無創造性可言。教學中應用幽默具有極強的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。例如在講《發現問題》一節時，講到技術問題的第二個來源：由別人給出問題，設計者必須針對問題尋求解決方案時，我給學生提出了一個問題：鬧鐘如何設計才能使人不賴床？由于上課時間正值炎炎夏日的下午第一節課，大部分學生都昏昏欲睡，心不在焉，基本沒人愿意回答問題。于是我便先給學生舉了個報紙上曾經介紹過的針對手機鬧鈴軟件設計的例子：有設計者提出了一個新設計，在設置鬧鐘時必須拍一張當時的照片保存好，第二天等鬧鈴響的時候使用者必須再拍攝一張相同的照片，通過此軟件作對比，一致才能停止鬧鈴聲。講到此處我停頓了一下，然后說：有個人利用這個鬧鈴軟件的時候，突然覺得外面的月亮很美麗，就隨手拍了一張，等他第二天清晨醒來的時候……此時已有大部分同學笑出了聲，紛紛叫嚷：大清早上哪去找月亮拍照啊！鬧鐘豈不是一直停不下來了？其他昏昏欲睡的同學聽到笑聲也立刻清醒了，唯恐自己錯過了什么精彩的瞬間。趁熱打鐵，我又給學生展示了一個傳統鬧鐘的圖片，一個時間一到鬧鈴響起螺旋槳就會飛走，要想關閉鬧鐘，必須把飛走的螺旋槳找回來安裝上去。講到此處我又默默地加了一句：大家購買這個鬧鐘，睡前千萬要記得一點，就是把窗戶關上！教室里頓時充滿了大家恍然大悟的笑聲。有了這兩個例子做鋪墊，接下來全班討論的氣氛非常活躍，回答問題的積極性也大大提高了，提出和交流了很多解決鬧鐘使人無法賴床的設計，比如時間一到就會跑的鬧鐘，時間一到必須解答一道數學題的鬧鐘……

2.課堂幽默有利于勾起求知欲，更好地理解教材知識點

真正的教學藝術在于把深刻的教學內容以生動而淺顯的幽默形式表達出來，深入淺出，達到理解教材知識點的目的。在教學過程中利用恰當的漫畫幽默或者視頻幽默這些學生喜聞樂見的形式，易于學生掌握并鞏固新知識。國外有人研究，如果在敘述一個概念時，首先舉一個幽默的例子，然后再解釋概念，學生的記憶就會深刻。例如在講影響結構穩定性的主要因素這部分內容時，如果只是告訴學生“對于一個靜止的結構而言，如果中心所在點的垂線落在結構底面的范圍內，就是穩定的，不會出現傾倒”。以高一學生現有的知識積累，可能很難理解這一知識點。我在教學過程中是這樣處理的：先給學生播放一段選自電影《真實的謊言》中的滑稽視頻。視頻內容描述如下：一輛卡車一邊被空中的飛機轟炸，一邊行駛在長長的跨海大橋上，最后及時停止在斷橋頭，車頭一半已經在斷橋外，車子搖搖晃晃，車里的幾個人調整位置終于使卡車保持了平衡。當他們以為安全發出“勝利”的歡呼聲時，飛來了一只海鳥停在車頭上，然后整輛車在乘客驚訝的表情中瞬間栽進了海水里。配合著情節和演員到位的表演，學生看得很開心。在歡樂的氛圍中我問大家：為什么本來保持平衡的卡車因為車頭停了一只小鳥就栽下去了呢？大家都異口同聲回答我：因為卡車失去平衡不穩定了！然后我給大家展示重心的垂線位置與穩定性的示意圖，結合視頻內容講解結構穩定的條件，學生一下就明白了。

3.課堂幽默有利于化解矛盾，和諧師生關系

學生喜歡富有幽默感的老師。通用技術課程作為高中階段的非考試科目，學生對其的重視程度沒有理想中那么高，個別學生會利用課堂時間偷偷地完成其他學科的作業。對于這一現象，如果教師生硬地提醒學生停止作業，認真聽講，作用不大；如果高調一點指名道姓，沒收作業，又會破壞師生間的關系，顯然兩種做法都不合適。對待這種情況，我一般都會暫停講課，故作驚訝地對全班同學說：“我很意外地發現，大家都在認真聽講，我特別要表揚幾位一邊聽講一邊還不忘記‘技術筆記的同學。我對大家的要求并不高，認真聽講足矣，太認真我會不適應哦！”通過這種“自欺欺人”式的幽默，做其他作業的同學出乎意料地沒被批評，表面看起來還受到了表揚，在大家會心一笑中，做作業的孩子心領神會，很自覺地把其他學科的作業收了起來，心甘情愿地回歸到通用技術的課堂聽講之中。一個小小的幽默，免去了師生劍拔弩張的尷尬，又達到了預期的效果，何樂而不為呢。

三、通用技術課堂應用“幽默”的注意事項

蘇聯著名教育家斯維洛夫曾說過：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默作為通用技術課堂教學中的一種手段，教師在使用過程要注意以下兩點：

1.通用技術課堂幽默應使用有度，和教學相結合

在通用技術課堂上，應用幽默應做到“適時”“適量”，并為教學內容服務。教師采用“幽默”的一系列形式，是為了使學生更好地掌握教學內容。一節課的時間是有限的，幽默應該從當堂課的教學內容出發，始終圍繞教學內容。教師課堂上應用的幽默，不是簡單的一堆笑料的堆積，應注意不能脫離教學實際，不能一味地追求說笑，博得學生的一時開心，卻影響了正常的教學進度。

有的教師為了吸引學生的注意力，盲目、頻繁地在課堂上穿插一些和教學內容毫無關系的“幽默”，學生聽完笑過就結束了，對教學內容沒有任何幫助，反而浪費了課堂的寶貴時間。

2.通用技術課堂幽默應尊重學生，健康積極

在通用技術課堂上，應用幽默，目的是使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中獲取知識，增長智慧。因此，教師在運用時出發點應該充分尊重學生，真誠善意，健康積極。不能借幽默諷刺挖苦學生，傷害學生的自尊心。這樣才能喚起學生的親切感，使學生愉快地學習。

總之，在通用技術的課堂上，教師若能恰當應用幽默創設出和諧的課堂氛圍，寓教于樂，以趣激學，學生定會把課堂當成汲取知識的精神樂園。讓我們帶上“幽默”和學生一起走進通用技術課堂，讓幽默給學生的學習注入新的活力，增添新的色彩，讓學生“學并快樂著”吧！

參考文獻：

[1]鄭曉舜.教師實用語言藝術[M].華文出版社，2002.

[2]唐勁松.讓課堂充滿幽默[M].西南財經大學出版社，2012.

編輯 范昕欣endprint