如何在高中英語課堂進行體驗式閱讀教學

崔麗華

摘 要：在高中課堂的學習中，英語占據著舉足輕重的位置，但是教師如何讓學生學好英語甚為重要，教師不僅要教學生學習英語，同時還需要讓學生在課堂中發揮主體作用，讓學生在課堂中體驗學習英語的樂趣，這才是教師應該做的。體驗式的英語閱讀教學中，首先應該注重將學習的內容與學生的個性特點相結合，教師應該為學生創造最佳的課堂氛圍，充分調動學生學習英語的積極性，發揮學生的創新思維。

關鍵詞：高中英語課堂；體驗式；閱讀教學

英語教學與其他學科不同，學習英語應該讓學生直接接觸英語和語言的運用，用不同的形式接觸和學習英語，課堂是由教師的教導和學生的學習組成的。在高中英語課堂中，讓學生在體驗式英語教學中學習，通過體驗完成學習任務，讓學生把學習語言的過程轉變成創造語言的過程，充分發揮學生的創造性。

一、目前高中英語閱讀教學存在的問題

（一）教材課文設題對閱讀思維的影響

現如今的中學教材編排體系，從整體上看，有多種多樣的題材，學生能在閱讀的過程中了解到很多有意思的句子，但是現在英語的教材存在很大的問題，課文內容雖然非常豐富，但是沒有與學生的實際生活相結合，太過注重課文的表面意義，會讓學生學習英語的時候缺少積極性，從而使學生的創造性思維受到抑制。當學生遇到一些比較復雜的閱讀材料的時候會顯得力不從心，就不能全面理解文章中的意思。

（二）閱讀量不足和詞匯匱乏對閱讀理解的束縛

如今教師教導學生學習英語的時候，培養學生的閱讀能力是重中之重，培養學生的閱讀能力不能僅僅局限于高中教材的教學，因為高中教材的閱讀量和詞匯量都有限，沒有大量的詞匯作為基礎，不能更深地理解文章的深層含義，同時也不能準確推測上下詞的含義，打擊了學生的信心。

二、高中英語課堂進行體驗式閱讀教學的具體策略

（一）結合教材，營造體驗式課堂教學氛圍

高中英語教材是由必修課程和選修課程兩部分組成的，根據學生不同的認知能力選擇不同的選修課程，例如，在必修1-5的教材中，課文中的文章通俗易懂，文章的內容也接近學生生活，在上課之前，教師可以讓學生在課外搜集一些與西方文化有關的資料和素材，學生了解一定的風俗習慣，就會在愉快的氛圍中有效率地學習，不僅能提高學習效率，還能更多地了解一些課外知識，提高學生學習的積極性。在上課的過程中教師要把教學內容帶入輕松愉快的氛圍當中，教師要充分利用課堂的45分鐘，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中增強對英語學習的興趣，要鼓勵學生將學到的知識運用到現實生活中，做到學以致用。

（二）引導學生多進行語言交流，使學生獲得更多的感悟

教師在教學的過程當中一定要引導學生多進行語言交流，使學生獲得更多的感悟。英語是一種語言，實用功能特別強，大量的語言交流是提高學生語言能力的捷徑。想要讓學生的語言交流能力得到提高，教師要注意以下方面：第一，教師一定要將英語語言交流過程當中的策略傳授給學生，如社交語言、風俗習慣等。在學生熟練掌握了大量的語言交流策略之后，教師可以根據所學的內容創設出一個接近真實的語言交流情境，讓學生到一個環境當中進行角色扮演，切身體會英語語言交流的策略；第二，在英語體驗式閱讀教學的過程當中，教師與學生之間一定要全力互相配合，這是體驗式教學獲得成功的關鍵因素。在教學活動當中，教師作為教學活動的引導者以及組織者必須要獲得學生的配合，而學生作為教學的主體，在參與教學活動的過程當中一定要全力配合教師。教師要努力使學生的主體地位凸顯出來，運用有效的教學把學生的潛能激發出來，這樣學生的能力才能夠得到提高。

例如，在進行“Growing pains”這一課程的教學過程當中，因為講述的是成長的煩惱，其中涉及的方面必然是非常多的，有來自家庭的，有來自學校的，有來自社會的，所以說教師在教學的過程當中可以運用創設情景等多種方式使自己的體驗式閱讀教學得到豐富和發展，這樣一來學生進行語言交流的機會也會大大增多，有了這樣一個過程，學生也會獲得更多的感悟。

（三）讓教學的內容靈活豐富，使學生獲得更多的體驗

教師在進行體驗式閱讀教學時，還一定要讓教學的內容靈活豐富，使學生獲得更多的體驗。教師的教學一定要靈活多變，絕對不能呆板、生硬。應當經常舉行一些與教學內容相關的實踐活動，這樣學生在獲得了大量的體驗之后，對于學習的內容也會有更深的理解。例如郊游、踏青、對抗性比賽等，都有助于學生能力的

提高。

綜上所述，高中英語課堂閱讀教學非常重要，在高中教學當中占據著十分重要的地位。正因為如此，教師一定要創新教學的方法，把體驗式教學的方法有效地運用到高中英語教學的過程當中。有了體驗式的教學方法，課堂英語教學的環境和氛圍就能夠得到改變，在一個相對自由的環境之下，學生就可以獲得更多的交流和體驗。所以說，教師一定要運用好體驗式閱讀教學的方法，使高中英語教學的質量得到有效的提高。

參考文獻：

[1]白俊華.高中英語體驗式課堂教學初探[J].黑河學刊，2015（4）：105，108.

[2]於晨.高中英語閱讀課堂教學：體驗中的感與悟[J].英語教師，2015（7）：102-103.

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