高中語文魅力課堂之有味又有效

胡煒

摘 要：語文是一門充滿魅力的學科，雖然歷經改革，但是高中語文課堂仍然處在一個較為尷尬的“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”的境地。無論是教師的教學還是學生的學習都存在很強的功利性，這樣不僅師生教與學處在“高壓”“悶燥”的狀態，而且語文課堂也普遍存在“失魅”“低效”的現象。如何改變現狀？如何讓高中語文課堂充滿魅力？如何讓教學過程“有味”，教學結果“有效”？就此進行闡述。

關鍵詞：高中語文；魅力課堂；有效策略

教師教學方式的好壞，直接影響高中語文課堂教學的質量。在新課程改革如火如荼的大背景下，實踐教學中高中語文課堂“失魅”的現象主要分為兩大類：一類是被“冰凍”的教師，他們像是被改革熱潮隔離在外的教師，存在明顯的“穿新鞋，走舊路”的現象。教學中依然采用傳統單一、落后的講授式教學模式。這樣不僅無法凸顯語文科目的人文性和趣味性，很難展現語文的魅力，導致學生的學習沒有足夠的熱情和動力，而且無休止的教學、練習和作業還會加重學生的學業負擔和壓力，導致課堂缺乏活力，無法達到預期的教學目標和效果。另一類是被“燃燒”的教師，他們像是被改革的火焰點燃的火苗，存在明顯的“形式化”現象。在教學中將“以學生為主體”演變成為“放羊式”的教學，這種過分看重課堂上的“熱鬧”的教學模式會直接導致課堂教學的“低效”。

一、高中語文魅力課堂之有味

高中語文課堂的“有味”，既強調“趣味”，又強調“語文味”。

首先，在“趣味”方面，“興趣是最好的老師”，是學生積極、自主進行語文學習的巨大內在動力。在教學中，教師要提高語文課堂的趣味性，激發學生的學習興趣和動力，絕不能讓學生的學習變成一種被動的強制。那么，如何才能讓高中語文課堂充滿趣

味呢？

1.語言的趣味

語言表達是教師需要具備的基本素質，同樣語言藝術的應用也直接反應了教師教學的風格。在課堂上，用幽默的語言讓枯燥的知識妙趣橫生，更容易讓學生接受，讓學生對學習的內容回味無窮。

2.氣氛的趣味

學習的氣氛影響學生學習的情緒和情感，協調一致則相互吸引，相互促進。因此，教師應努力營造一個趣味性的氛圍，緊張活潑，靜謐熾熱，既有播種的繁忙，又有收獲的喜悅……

3.節奏的趣味

教學的節奏是影響教學質量的一個重要因素，教學中，節奏不能過快，像機關槍一樣，會讓人覺得煩躁，也不能太慢，否則就會給人斷斷續續、不完美的感覺。快慢適度、疏密相間、抑揚頓挫的節奏才能緊扣學生心弦。

4.方式的趣味

中學生新奇感強，個性鮮明，對于一成不變的東西很反感，教學方法亦是如此。教師在教學中應順應學生的心理特點和愛好，根據教學內容靈活運用形式多樣、趣味橫生的教學方法，激發學生的學習興趣。

其次，在“語文味”方面，“語文是滋養人文精神的沃野”，在教學中，除了知識的傳播之外，教師應更加注重對學生人文精神的陶冶，絕不能讓學生的學習變成一種單純的復制。那么，在教學中如何才能巧妙地讓高中語文課堂散發“語文味”呢？

1.閱讀，體會語文味

對于每一篇文章，無論是課內、課外，閱讀都是學生了解其內容、感受其情感的必然手段，甚至可以說是唯一手段。通過閱讀，學生能直觀地了解文學作品的內容、情感、表達手法等等，為進一步了解文章打好基礎。

2.咀嚼，理解語文味

漢語文化博大精深，一個詞、一個字，有時候甚至是一個標點符號，放在不同的位置就會表達不同的意思、不同的情感，起到不同的作用。教師要教會學生如何“淬煉”文字，在慢慢的咀嚼中獲得文字感悟。

3.體悟，創造語文味

選入教材的文章都是字字珠璣的、優秀的、多元化的素材，且每一部作品都具有自己獨特的情感，有很強的探索價值。教師在教學中，除了教授學生如何利用語文之外，還要引導學生去解讀每一個作品的真實情感，從中獲得一些感悟，從而最大化地創造語文味。

二、高中語文魅力課堂之有效

由于應試教育的束縛和限制，大部分的學校、大部分的教師都很難拋開“以提高成績和應試能力”為目的的教學目標，這就需要我們轉變觀念，將新課改的核心理念吃透，實施“生本教學”，以學定教。在高中語文教學實踐中，想要有效融入“以人為本”的教學理念，可以針對課文內容中最具有特點、最具有代表性的部分進行教學設計，細致講解并拓展延伸，取其精華而避免傳統教學中的照本宣科、瑣碎無味；可以針對學生的具體情況，將學生分層進行教學內容、目標、要求、評價的設計并落到實處，因材施教而不是傳統教學中的“大一統”“一刀切”。

總之，在新課程改革的指導思想下，教師要想方設法打破死氣沉沉的往日課堂，讓高中語文課堂有味又有效，讓語文煥發新的魅力。

參考文獻：

[1]李美林.“有效教學”的理想[J].語文學習，1992（3）.

[2]許夏.遵循課改理念，打造魅力課堂[J].鄭州鐵路職業學院學報，2013（6）.

編輯 郭小琴endprint