在中學語文教學中實現立德樹人目標

王超玫

【摘 要】本文論述通過精心設計課堂教學、在介紹課文背景和講解課文時滲透德育教育，把德育教育向課外延伸，構建美的氛圍，并通過寫作和背誦古詩詞的方式立德樹人，從而對學生進行潛移默化的德育教育。

【關鍵詞】語文教學 立德 樹人

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09B-0032-02

立德樹人是教育的根本任務，中學語文教學應當注重德育滲透，落實立德樹人的根本任務。教師要讓學生通過學習語文，認識祖國的過去，了解祖國的現在，展望祖國未來的發展前景，認識社會主義的優越性，進而抵制享樂主義、極端個人主義、拜金主義等不良思想的侵蝕。

在中學語文教學中，開展立德樹人的方法和路徑很多。下面，筆者就來談一談其中的一些方法。

一、精心設計課堂教學

（一）挖掘課文內在的思想性

教師要積極挖掘課文內在的思想性，揭示其中蘊含的深意，并結合立德樹人的需要，精心設計課堂教學內容，對學生進行滲透式的德育教育。需要注意的是，教師要避免把德育教育強加到語文學習中，避免游離于語文學科之外的德育說教的出現，因為用哪些內容開展德育教育是由學科本身的性質和特點決定的。例如，課文《在山的那邊》中的兩句詩：“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。”教學時，筆者啟發學生思考：“海為什么是用信念凝成的海呢？”學生經過認真思考，明白了這里的海象征著理想，這個問題也就迎刃而解了：每個人都應該有自己的理想，心中要有用信念凝成的海。接著，筆者問學生：“你心中的海是什么呢？”學生踴躍發言，談理想、談信念，通過這樣的教學方式對學生進行了一次理想教育，使學生對理想產生了更加深刻的認識。

（二）仔細推敲關鍵詞句，讓關鍵字活起來

課文《荔枝蜜》中有這樣一段文字：

老梁說：“蜂王最多可以活三年，而工蜂最多活六個月。”……我不禁一顫：多可愛的小生靈啊！對人無所求，給人卻是極好的東西。

教學時，教師要抓住“顫”字，讓學生推敲、琢磨：“顫”是什么意思？為什么作者會“顫”？又為什么不禁一“顫”？“顫”之后流入作者筆端的是怎樣的思想、怎樣的情感？經過思索、推敲，學生懂得了：“顫”是抖動、振動的意思，是因外因而產生的抖動。工蜂整日整月采花釀蜜，不辭勞苦，但最多活六個月，生命是如此短暫，完全出乎了作者的意料，作者的心因此顫動了。這節課教師通過對關鍵詞的重錘敲打，使小蜜蜂對人無所求、給人卻是極好的東西的高尚情操發出耀眼的光芒，也打動了學生的心，明白了什么是無私奉獻。

（三）創設接近語文內容的情境

教師要努力創設接近語文內容的情境，使學生置身其中，在耳濡目染中受到教育。例如，在教學流沙河的《理想》一詩時，筆者讓學生采取多種方式進行朗讀——自由讀、個人讀、男女組合讀、配樂朗誦。學生在反復朗讀中，對課文內容有了較深層次的理解，對理想產生了深深的渴望，于是筆者讓學生談自己的理想，巧妙地找到了語文學習和德育教育的最佳結合點，使學生置身于理想的王國中，燃燒起心中的理想之火。

二、在課文背景介紹中滲透德育教育

中學語文教材中所選用的課文，每篇文章的寫作背景和所屬時代都不相同，語文教師在講解課文之前，可以先找一些與課文相關的內容，讓學生在課前預習。例如，作者的生平、生活的時代背景等。通過對課文背景的了解，學生能夠更好地理解文章的思想內容，還可以在學習課文時產生身臨其境的感覺。同時學生通過對作者生平的了解可以認識到作者的高尚品格，從而受到感染，有助于教師對學生進行德育教育。教師在講解課文的寫作背景時，要抓住這些德育因素，著重強調這些內容，教學時就會收到事半功倍的效果。

例如，在教學《詹天佑》一課時，教師通過介紹當時中國的國情，讓學生了解到中國過去的一些情況，這樣學生才更容易感受到詹天佑為國爭光、為中國人爭氣的民族精神和氣節，進而激發學生的愛國主義情感。又如，教師在教學《生命 生命》一課時，要通過介紹作者杏林子的生平來感染學生，從而達到德育教育的目的。杏林子很小的時候就患有類風濕性關節炎，小學畢業后，便因病輟學。杏林子沒有向命運低頭，而是堅持自學數十年，最后成為著名作家。杏林子憑借堅強的毅力，筆耕不輟，著有四十多本著作，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。杏林子的勵志事跡是學生僅僅通過讀課文無法了解的，而不了解這些背景就很難通過小瓜苗、飛蛾的事例聯想到珍愛生命、珍惜時間。只有了解了作者生平，學生才會對珍愛生命、珍惜時間，讓自己的人生更加有意義產生感觸。

三、在解讀課文時滲透德育教育

入選中學語文教材的課文都是文質兼美的文章，且很多都包含德育因素，能夠達到育人的目的。教師在教學中，要根據課文的內容和特點，掌握適當時機，靈活地滲透德育教育，從而達到良好的育人效果。例如，教師可以通過詳細地解讀《一夜的工作》《偉大的友誼》等課文，分析偉人的高尚品質，來實現為學生樹立做人的榜樣的目的。

語文教師在解讀課文時要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。例如，教學《示兒》時，教師可以讓學生先反復誦讀詩句，然后在講解這首詩時，從希望山河光復、祖國統一的強烈愛國情感入手進行詳細解讀，讓學生從中受到熏陶、感染，從而激發他們的愛國熱情。

另外，語言文字是情感的載體，教師可以通過分析課文的詞句滲透德育教育。在教學時，教師要抓住文章中重點的字、詞、句，引導學生進行分析，從而體會其中蘊含的思想感情。例如，在《萬年牢》一文中，教師可以通過詳細解讀“悶、洗、擦、削、串”等一系列動作，讓學生體會做糖葫蘆過程的復雜，從而了解父親是一位對工作認真負責、一絲不茍的人。

四、課外延伸，用美的氛圍立德樹人

學科教學不只有課堂教學這一塊陣地，還有課外教育這個陣地，而課外是課內的延伸。德育教育既要落實在課內，又要延伸到課外。課外是個非常廣闊的世界，作為一名語文教師，不光要關注課堂，更要關注學生課外的學習，可以用下面這兩種方法來解決這一問題。

（一）指導學生在課外多讀書，用書來引導、教育學生

書是人類進步的階梯，書是全世界的營養品，閱讀一本好書就是與一個高尚的人進行交談。可想而知，書的作用多么大！所以語文教師應當鼓勵學生多讀書、讀好書，把書籍這一精神食糧擺上學生的“餐桌”，通過定期組織讀書會等活動，提高學生的閱讀能力，用書籍引導學生走向自強。

（二）組織學生開展豐富多彩的課外活動，開拓學習語文的廣闊天地

讀萬卷書不如行萬里路。教師不能單純地鼓勵學生從報刊中獲得知識，更要培養學生從生活中汲取知識養料。筆者在教學語文時千方百計地為學生創造條件，讓學生多看、多聽、多接觸大自然和社會，開展豐富多彩的課外活動，如郊游、野炊、參觀訪問、游覽、佳作欣賞、配樂朗誦等。這些活動既豐富了學生的課外生活，又使學生在思想上受到感染。在潤物細無聲中，學生在興趣盎然地參加各種活動的同時，心里受到美的事物、美的思想情操的滋潤，久而久之，身心獲得了健康的發展。

五、通過寫作立德樹人

寫作可以提高一個人的思維能力和判斷能力，在作文訓練的過程中有意識地進行德育教育很是重要。寫作的主要任務之一就是培養學生認識事物的習慣和能力。在寫作過程中，學生觀察、感悟、分析事物，必然會觸發種種思想情感，對所寫事物產生并表達出一定的見解或評價，因此寫作教學應承擔對學生進行德育教育的責任。

（一）通過寫作引導學生學會思考

語文教師可以要求學生每天寫日記，在提高寫作能力的同時，指導學生把看到的助人為樂的事、對高尚品德的思考等寫出來，從而把寫作和育人巧妙地結合起來。同時教師開展習作指導的過程就是進行審美教育的過程，也是引導學生正確認識自然、認識社會、認識人生的過程。

（二）講評的育人作用

通過批閱學生的作文可以了解學生的內心想法和真實感受。語文教師應當善于從學生的作文中發現問題，把學生在作文中表露出來的思想動向及時地進行剖析，進而對學生的思想動態進行合理引導，在與學生探討如何通過語言文字來表達情意的同時，啟發他們區分真善美和假丑惡，奮發向上。同時教師在對學生作文進行詳細地講評時，可以進一步深化德育教育，充分發揮作文講評的育人作用。

六、通過背誦古詩詞育人

古語云：“腹有詩書氣自華。”中學語文課可以通過適當加大古詩詞的教學來提升學生的綜合素質，進而培養他們的品德。例如，在正式講課之前，筆者先讓學生背誦一段古詩詞，或者在課后布置學生背誦一段經典的古詩詞等。

如果每學期保證學生能夠背會課本之外的 15 首古詩詞，那么一年就是 30 首，中學階段的初中和高中加起來是 6 年的時間，6 年一共可以背到180首詩詞。學生讀完中學階段后幾乎就成了一個詩人，并且在經典古詩詞潛移默化的熏陶下，學生的道德水準也會在不知不覺中得到升華。教師還可以把電視節目《詩詞大會》作為學生背誦古詩詞和傳播傳統文化的契機，拿出一些時間和精力，鼓勵學生背誦積極向上的古詩詞，進而落實立德樹人的任務。

沒有語文教學參與的德育教育，就像是沒有綠葉的枯枝缺乏生機；不滲透德育教育的語文教學就像干枯的河流失去了本源。不過，語文中有德育教育不意味著語文教學可以代替德育教育，它只是中學德育教育工作的補充。在語文教學中，只要把思想教育滲透教學的全過程，就能達到通過語文課傳播知識和立德樹人的目的。

（責編 郝 勛）