提升高中英語早讀課效率的策略探究

藍(lán)瑜

【摘 要】本文針對當(dāng)前高中英語早讀課存在早讀目的不明確、內(nèi)容空泛、形式單一、教師不夠重視、考核獎懲機(jī)制不合理等問題，提出積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變舊觀念、豐富英語早讀課的朗讀和背誦內(nèi)容、組織各式各樣的早讀活動、引導(dǎo)教師積極轉(zhuǎn)變自身的舊觀念、設(shè)置相應(yīng)的早讀考核獎懲機(jī)制等策略，提升高中英語早讀課效率。

【關(guān)鍵詞】高中 英語早讀 效率 策略 考核機(jī)制

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09B-0128-02

朗讀是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的重要組成部分，它可以為后續(xù)的英語聽、說、讀、寫奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，如何提升高中英語早課效率顯得尤為重要。本文針對當(dāng)前高中英語早讀課存在的問題，結(jié)合學(xué)生的英語早讀現(xiàn)狀，就如何提升高中英語早讀課效率進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前高中英語早讀課存在的問題

（一）學(xué)生的早讀目的不明確。任何語言的學(xué)習(xí)都是要先“說”后“寫”。只有讀得多了，說得多了，才能融入語言的情境中去，提高語感，陶冶情操。因此，能否正確朗讀英語會對學(xué)生以后的英語聽、說、讀、寫產(chǎn)生一系列深遠(yuǎn)的影響。但是，目前不少高中學(xué)生仍持有舊的學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)為只要埋頭多做練習(xí)題，就能輕松學(xué)好英語，至于早讀課并不重要，因為考試不考朗讀。這導(dǎo)致當(dāng)前不少英語早讀課變成做題課。

（二）早讀內(nèi)容空泛且千篇一律。傳統(tǒng)的英語早讀課往往是讓學(xué)生熟讀單詞、詞組，朗讀課文和背誦課文。但是，每個學(xué)生都有其個體的差異性，其英語基礎(chǔ)、英語理解和掌握能力參差不齊。基礎(chǔ)差的學(xué)生不會讀句子和課文，只能反復(fù)讀自己懂的單詞，很快就會感到厭倦和挫敗。基礎(chǔ)好的學(xué)生早早把單詞和課文讀熟了，甚至有些已經(jīng)能把課文背下來，久而久之，他們也覺得早讀課沒有挑戰(zhàn)性，沒有新意。

（三）早讀形式單一。現(xiàn)在很多學(xué)校的英語早讀課的讀書形式是領(lǐng)讀—跟讀—齊讀—自由讀。這看似多樣化的讀書形式，實質(zhì)是機(jī)械化的操作，會使得學(xué)生變成應(yīng)付式地讀書，死氣沉沉，濫竽充數(shù)。

（四）英語教師對英語早讀不夠重視，忽略早讀對英語教學(xué)開展的重要性。雖然學(xué)校每周都設(shè)有專門的英語早讀課，但某些英語老師并未從思想上重視早讀，有些甚至無法按時到崗指導(dǎo)學(xué)生早讀。有些老師即使來了，也只是草草給學(xué)生指定一些朗讀內(nèi)容，并未從學(xué)生和課堂的實際要求出發(fā)。有些教師則直接把早讀課當(dāng)作習(xí)題評講課來上。因此，英語早讀課流于形式，存于表面，沒有起到應(yīng)有的早讀效用。

（五）早讀課沒有設(shè)置合理的考核獎懲機(jī)制。有些英語教師雖然在早讀課上給學(xué)生布置了明確的朗讀和背誦任務(wù)，卻忽視了及時考核的重要性。這使得一些學(xué)生抓住漏洞，在早讀課上裝模作樣，蒙混過關(guān)，實際上并未完成老師所布置的早讀任務(wù)。

二、提升高中英語早讀課效率的策略

針對以上英語早讀課上出現(xiàn)的問題，本文提出采取以下幾種策略提升英語早讀的效率。

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變舊觀念，明確英語早讀課的重要性。俗話說：“一日之計在于晨”。早晨是人頭腦最清醒、思維最活躍的時候，如果學(xué)生能抓住早讀這大好時機(jī)，便能很好地鞏固舊知，預(yù)習(xí)新知，取得事半功倍的功效。朗讀是生理活動向心理活動的轉(zhuǎn)化，即內(nèi)化，有益的朗讀更能夠充分提高閱讀和寫作水平。在早讀課上，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生大膽開口，大聲朗讀英語素材。早讀課是學(xué)生大量輸入語言素材的絕佳時機(jī)，只有平時大量的語言輸入和素材積累，學(xué)生將來才能有更好的輸出語言，為后續(xù)的聽、說、讀、寫做好鋪墊。而且早讀課上大聲朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鍛煉他們的語音、語感和語流。

（二）豐富英語早讀課的朗讀和背誦內(nèi)容。具體可采取以下措施。

1.教師可以圍繞鞏固舊知和預(yù)習(xí)新知布置學(xué)生在早讀課上熟讀單詞、句型和文章，以便于學(xué)生在接下來的新課中更好地理解和掌握新知，又不會遺忘舊知。

2.給學(xué)生找一些通俗易懂又朗朗上口的英語名言警句來朗讀和背誦。這些名言警句最好是能跟中文的名言警句相呼應(yīng)，比如：“All things in their being are good for something. 天生我材必有用。”“Failure is the mother of success. 失敗乃成功之母。”“Love me，love my dog. 愛屋及烏。”“Where theres a will，theres a way. 有志者事竟成。”“All roads lead to Rome. 條條大路通羅馬。”諸如此類的句子容易給學(xué)生帶來情感上的共鳴，同時又豐富了他們的語匯，促使他們了解不同文化的差異，對英語充滿好奇心，保持新鮮感。學(xué)生便不容易對英語早讀課產(chǎn)生厭倦感。

3.英語課本有些課文篇幅過長，不利于學(xué)生朗讀，教師可以讓學(xué)生朗讀縮減版課文，既引導(dǎo)學(xué)生在保留文章重點詞匯和句型的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)貏h減原文，又不影響文章中心思想的體現(xiàn)。久而久之，學(xué)生在早讀課上不僅能用英語熟讀，熟記所學(xué)課文的主旨大意，同時在潛移默化中也學(xué)會了用英語概括歸納文章，鍛煉了寫作技能。

4.早讀課并非一定得“讀”，“唱”也是一種激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的好方法。當(dāng)前高中學(xué)生接受新鮮事物能力強(qiáng)，喜歡追趕潮流。而動聽上口的英文流行歌曲也是他們的喜好。而且絕大多數(shù)的英文歌歌詞簡單明了、口語化。對此，英語教師可以充分發(fā)揮多媒體教室的優(yōu)勢，為學(xué)生選擇合適的學(xué)唱英文歌曲，讓學(xué)生在視聽的雙重刺激下，學(xué)唱英文歌，陶冶情操，感受異域風(fēng)情，同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，潛移默化中積累一些英語口語，這對學(xué)生的口語和書面表達(dá)都有一定的幫助。

5.適當(dāng)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀面，讓他們背誦一些英語高考美文。英語教師應(yīng)有針對性地為學(xué)生挑選各種體裁和題材的高考作文，要求他們按規(guī)定完成朗讀或背誦的任務(wù)。這將有效提高早讀課的效率，同時也使學(xué)生積累大量的寫作素材。

（三）組織各式各樣的早讀活動。具體可采取以下策略：

1.范讀、跟讀與自由讀相結(jié)合。學(xué)生都愿意聆聽、欣賞和模仿發(fā)音純正的英語單詞和地道又富有感情的課文朗讀。因此，有些時候，尤其是準(zhǔn)備上新課的那個星期，在早讀課剛開始時，英語教師不要急于催促學(xué)生讀書，而應(yīng)抽出幾分鐘讓學(xué)生聽聽多媒體錄音的純正英語朗讀，或是挑一些發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行示范抑或是教師自己親自朗讀。學(xué)生在聽過純正的英語朗讀后，才能更專注地去跟讀，之后才能有意識地避免在自由讀中發(fā)錯音，而不是一味地盲讀、亂讀。正確的發(fā)音同時對學(xué)生的聽力提升也有輔助的效果。

2.角色朗讀。角色朗讀可以使學(xué)生融入課文情境，充分調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，提高他們的參與度。角色朗讀的形式可以分成小組對小組、個人對個人或是男生對女生。教師則作為裁判去監(jiān)控和引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行角色朗讀。

3.早間英語新聞播報和競爭性的簡短英語演講。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生相互間輪流用簡短的兩三句英語播報自己感興趣的新聞或趣事。在時間允許的情況下，可以讓學(xué)生踴躍舉手上臺面向全班同學(xué)播報自己的英語新聞。這種方式既可以鍛煉學(xué)生的口語和語言組織能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時又向他人有效地傳遞即時信息。競爭性演講既能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的語感語流。教師要事先給學(xué)生規(guī)定好演講的題材，這些題材必須與學(xué)生所學(xué)過的課文相關(guān)，或與他們的日常生活息息相關(guān)，這樣學(xué)生才會容易對題材產(chǎn)生感情共鳴，才會有話可講，有情可抒。現(xiàn)在的高中生都希望別人能傾聽和理解他們的心聲，所以不管是新聞播報還是演講在學(xué)生間都是接受度很高的，也使早讀課堂充滿了活力。

（四）教師要積極轉(zhuǎn)變自身的舊觀念。要提高英語早讀課的效率，教師首先要重視早讀課。英語教師要堅持按時到崗，及時引導(dǎo)學(xué)生早讀，規(guī)劃好當(dāng)天的早讀內(nèi)容，讓學(xué)生有的放矢。同時，英語教師也要實時在場監(jiān)督早讀情況，及時排查學(xué)生早讀的異常情況，維持正常的早讀秩序。

（五）設(shè)置相應(yīng)的早讀考核獎懲機(jī)制。要讓學(xué)生形成良性的早讀行為習(xí)慣，必須建立一些必要的考核激勵機(jī)制。教師可以把班級學(xué)生分為幾個英語學(xué)習(xí)小組。每個學(xué)習(xí)小組指定一名組長負(fù)責(zé)考核檢查該小組組員的早讀任務(wù)完成情況。而各組組長則相互檢查。各組組長檢查完后再統(tǒng)一向教師匯報小組情況。對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組和組員，教師要及時給予他們口頭上的贊揚(yáng)和肯定，還有一定的物質(zhì)獎勵，這些物質(zhì)獎勵可以是獎狀、筆記本、筆等一些對學(xué)生有用且又具有激勵效用的物品。這樣做可以大大激發(fā)學(xué)生良性的競爭意識和激昂的讀書興致。至于沒有按時完成早讀任務(wù)的小組和組員則要給予一定的懲戒，例如教師課后另找時間抽查學(xué)生的補(bǔ)讀或背誦情況，等等。

總之，高中英語早讀課是學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)的重要基石，教師和學(xué)生都必須重視英語早讀課的重要性。只要教師堅持積極認(rèn)真地貫徹提高早讀效率的策略，及時發(fā)現(xiàn)問題，適當(dāng)調(diào)整策略，學(xué)生將會在早讀課上獲得事半功倍的效果，不僅可以鍛煉語音、語感、語流，同時也為后續(xù)的聽說讀寫帶來一連串良性的連鎖反應(yīng)，使學(xué)生對英語的興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)英語更加得心應(yīng)手，真正把英語早讀課的高效率落實到每一個學(xué)生身上。

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【作者簡介】藍(lán) 瑜（1982— ），女，壯族，廣西博白人，玉林市博白縣第三高級中學(xué)教師，中學(xué)二級教師。

（責(zé)編 江月陽）