雙創時代高校就業指導工作的創新探析

楊聰聰

【摘要】隨著我國教育的不斷改革，高等教育已經由彼時的精英教育變成了普及化的大眾教育，每年的大學畢業生越來越多，社會的就業形勢也越來越嚴峻。因此，幫助大學生就業便成為高校教育工作的首要問題。大學生就業指導課程是指導大學生就業工作的重要內容與關鍵環節。在當下大眾創業、萬眾創新的時代背景之下，加快高校就業指導課程的建設，將創業創新教育融入其中，從而幫助大學生更好地就業顯得尤為重要。

【關鍵詞】雙創時代；高校；就業指導；創新

2015年，李克強總理在政府工作報告中提出：“推動大眾創業、萬眾創新，可以擴大就業，增加居民收入，有利于促進社會縱向流動和公平正義。”對于高校來講，順應當前的形勢，幫助大學生實現就業，是當前高校就業指導課的題中之義。

一、當下高校就業指導工作中存在的問題

（一）課程體系不完善

當前，高校對于就業指導課程的重視程度仍然不夠，很多高校依然停留在理論課程的層面，采用的還是舊教材，沒有根據學生的特點以及就業形勢對就業指導課程的內容進行相應的更新，不能夠完全適應當前的就業形勢。而這種脫離當前實際對學生進行就業指導的意義并不大，甚至還會給學生的就業帶來一定的問題。另外，在教學過程當中，就業指導課程并未貫串整個大學過程，基本上都是在大三、大四才開設，這不利于學生對自己的職業生涯進行整體考量以及長遠規劃。

（二）師資隊伍專業化程度低

很多高校在對就業指導教學教師的選聘上投入較低，師生比嚴重不足，而且人員結構也相對比較復雜，有些教師本身就承擔著比較重的課業負擔，根本無法全身心地投入到就業指導的課程當中。另外，有些高校選聘的就業指導課程教師是剛畢業的年輕教師，其在經驗上還不足，很多時候僅僅能夠應付理論課程的教學，而就業指導課程是一門實踐性極強的課程，這就造成了就業指導課程的有效性低下，學生對這門課程極為不重視。

（三）缺乏個性化的指導

很多情況下，教師在課堂上都是在進行理論傳授，給出的實踐性案例非常少，課堂缺乏吸引力，學生懨懨欲睡，從而造成課堂學習的有效性比較低。另外，由于每個專業的學生在就業訴求方面不同，統一的理論課程并不能從根本上解決學生的就業難題。因而需要高校設立就業服務中心，對學生進行實踐、心理等各個層面一對一的個性化就業指導。

二、雙創時代高校就業指導工作的創新途徑

（一）完善課程體系，將創新創業內容納入其中

首先，要根據各個學校的情況修訂本校的就業指導課程，將創新創業教育從理論層面納入其中。其次，對就業指導課程教師進行專業化培訓，使其了解國家的相關政策與法規，從而在實踐層面上幫助學生了解創業的各項規則，輔助學生創業。最后，將各個專業的學生資料以及各個行業的信息分門別類進行收集、篩選，促進學生在就業過程中靈活運用就業指導知識。

（二）發揮新媒體的輔助作用

隨著高科技的發展，新媒體以其便捷性、快速性被高校師生廣泛應用。高校就業指導課程作為高校解決大學生就業的關鍵，可以充分利用新媒體技術的優勢，幫助大學生進行就業。如在指導學生就業的時候，可以通過微信公眾號發布相關的就業信息，幫助學生快速了解當前的就業形勢；通過私信的方式進行一對一的線上咨詢，實現就業服務的個性化與專業化；另外，還可以通過短視頻、微課的方式對學生進行相關的政策指導，開設在線服務等，引導學生進行自主創業。

（三）與企業合作設立創業孵化基地

高校可以利用與企業的合作，在學校內設立創業孵化基地，為學生搭建就業平臺，幫助學生進行相關的創業實踐活動。利用高校與企業的合作關系，一方面可以邀請企業的相關人員幫助學生了解相關的創業信息，另一方面通過企業的指導，鍛煉學生的創新創業能力，讓學生在實踐當中積累創業知識。

三、結語

在科技不斷發展的今天，我國提出了大眾創業、萬眾創新的理念，高校應該順應形勢，創新高校的就業指導工作，引導和扶持大學生自主創業，實現以創業帶動就業。

參考文獻：

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[2]李雪蓮，華理想，孫一平，葉俊勇.

大眾創業、萬眾創新時代背景下關于就業指導課程改革的幾點思考[J]. 佳木斯職業學院學報，2017，（05）：232+234.

（作者單位：安陽工學院計算機科學與信息工程學院）