一心只做追夢人
——記全國著名特級教師于永正

本刊記者 張文佳

一心只做追夢人
——記全國著名特級教師于永正

本刊記者 張文佳

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。它銜起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了…… 在徐州市大馬路小學(xué)的會議室，一位年近耄耋、滿頭銀發(fā)的老人正深情并茂地朗誦著這篇小學(xué)一年級下冊的課文，他表情豐富，語調(diào)多變、加上對烏鴉動作的模仿惟妙惟肖，贏得了臺下陣陣掌聲。

“我們必會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”這是陶行知先生說過的一句話，仿佛形容的就是臺上這位76歲的老人。他就是教育部“跨世紀名師工程”向全國推出的首位特級教師，也是享受國務(wù)院政府津貼的全國著名語文專家——于永正。

完成小目標，成就大夢想

從1962年至今，于永正一直站在語文教學(xué)改革的最前沿，他提出“三本五重”教學(xué)法，以人為本、以讀為本、以創(chuàng)為本；重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣，引領(lǐng)著語文教學(xué)改革的潮流。

“學(xué)高為師，身正為范”是于永正的教育觀，而“影響”和“激勵”是他教育的“法寶”，他用自己的言行影響著學(xué)生，用自己的學(xué)識激勵著學(xué)生。

回望55年執(zhí)教生涯，于永正總結(jié)說：“40歲以前，我在實踐方面、個人素養(yǎng)上做了很多積累，但處于一種跟著感覺走的狀態(tài)。那時，是憑著我的基本素養(yǎng)在教書。雖然很想成為一個學(xué)生喜歡的老師，但在理念上還是混沌的、不成熟的；孔子講過四十而不惑，40歲以后，也是我評上特級教師之后，我就想，要爭取在特級教師前面加上‘著名’兩個字。此后，我開始重視理論學(xué)習(xí)，認識上有一種豁然開朗的感覺，感覺過去都稀里糊涂的；如今，我才比較明白教育到底是怎么回事，語文教育到底是怎么回事……”

在于永正看來，一個人如果沒有追求，沒有夢想，那這個人永遠是碌碌無為之輩、平庸之輩，而一個人夢想的實現(xiàn)就是從完成每一個小目標開始。如今，他這樣評價自己：“我很勤奮，一心一意只想把工作做好。”于永正相信，任何事情只要把過程中的每個細節(jié)做好了，就一定會有好的結(jié)果。

經(jīng)師易得，人師難求

1941年于永正出生在山東萊陽一個農(nóng)民家庭，他的家鄉(xiāng)膠東被稱為“京劇之鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親都懂京劇，幾乎人人都能哼上幾句，這樣的環(huán)境讓于永正受到了極大的藝術(shù)熏陶。

一個人的成長離不開環(huán)境，身邊的人也時常左右我們的成長。

張敬齋是于永正小學(xué)一年級至四年級的老師，教語文、音樂、美術(shù)和體育。上小學(xué)三年級時，于永正開始向張敬齋老師學(xué)習(xí)拉京胡，唱京戲。他天資聰穎，悟性好，嗓音清亮甜美，在張老師的栽培下，于永正很快學(xué)會了唱戲拉胡琴，小小年紀，居然在村里唱出了小名堂，村里人都稱他是“小梅蘭芳”。

張敬齋老師寫得一手漂亮的柳體字和美術(shù)字，也讓于永正羨慕不已。寫得好的同學(xué)張敬齋老師會在他們的本子上畫上“紅圈”，同學(xué)們都為能得到“紅圈”而奮斗，“紅圈”也吸引著于永正漸漸步入書法藝術(shù)的殿堂。“這也是我當了老師后，之所以重視寫字、希望學(xué)生能寫一手好字的原因。”于永正回憶道。

張敬齋老師的“紅圈”不但激發(fā)了于永正寫字的興趣，他的紅波浪線還激發(fā)了于永正寫作文的興趣，他說：“張老師很重視作文教學(xué)，每周一篇，我們用小楷筆書寫。張老師用朱筆批改，有眉批，有總批。老師用毛筆畫的豎波浪線一頓一頓的，非常好看。有時幾乎畫滿了全篇。我當了老師后，深知波浪線的作用，從不吝嗇紅墨水”。

不僅如此，于永正讀小學(xué)一年級放寒假前，張敬齋老師為成績優(yōu)秀的同學(xué)畫的獎狀，又激發(fā)了他對繪畫的興趣。于永正笑著說：“我的獎狀上畫了一只蹲在樹枝上展翅欲飛的小鳥，然后寫了一句勉勵的話。我回到家就臨摹那只小鳥，居然畫得很像。沒想到，從此竟喜歡畫畫了，想成為一名畫家。”那時的美術(shù)課沒有教材，張敬齋老師叫學(xué)生“隨便畫”——畫自己感興趣的內(nèi)容，于永正越畫越愛畫。“那時沒有家庭作業(yè)，我的課余時間幾乎全用來畫畫，夢想自己成為一名畫家。”他回憶說。

以書為友，以琴為伴

小時候，于永正的家庭并不富裕，全家所有的開銷都來源于做教師的父親。上初中時，在恩師李曉旭的激勵下于永正夢想成為一名作家，但為了減輕家庭負擔，初中畢業(yè)后他報考了師范，他回憶說:“那時，讀師范學(xué)校不收學(xué)費，還包吃住” 。

進入徐州師范學(xué)校后的于永正因為想成為一名作家，起初有些迷茫，但他了解到，葉圣陶曾經(jīng)也是教師出身，后來不也成為一名家喻戶曉的作家了嗎？那時還有一位叫劉厚明的作家，也是小學(xué)教師出身。于永正心想，我把老師當好了，也可能成為一位好作家。

為了當好一名教師，在師范學(xué)校里于永正讀遍了馬卡連柯的所有作品，“《教育詩》一共三本，大約100萬字，全讀完了。又讀《塔上棋》《父母必讀》……”他從書中吸收了很多“養(yǎng)分”，在《教育詩》中還學(xué)到了用寫紙條的方法來教育學(xué)生并運用到之后的實際教學(xué)中。

改革開放以后，于永正又重新學(xué)習(xí)孔子的《論語》，《論語》讓他明白了中庸之道，對他的教育工作有很大的指導(dǎo)意義。 “我要求學(xué)生一個字寫八遍，有一次學(xué)生寫‘訴’字前四個字寫對了，后四個都寫錯了，這就是過猶不及。寫多了，學(xué)生就累，寫累了，視覺疲勞了，手也疲勞了，本來該寫對的他都寫錯了。所以寫一個字不要超過四遍，過猶而不及這就是中庸之道告訴我們的道理。”于永正感悟到，“我在書中學(xué)到的這些理念，一旦融于血脈，便會成為一種行動的自覺。”

于永正讀書讀得很慢，讀得不算多，但是他讀得很認真，他讀過一篇文章叫《讀書同時讀自己》，說讀書一定要有原則，要學(xué)以致用，要善于轉(zhuǎn)化，要“以文化己”，這個“化己”就是一定要改變自己的言行、規(guī)范自己的言行。他在閱讀的同時還養(yǎng)成了摘抄佳句的好習(xí)慣，抄一些他喜歡的句子，對他有啟發(fā)的句子。“你光讀不寫也不行，要兩條腿走路，一定要寫，把自己工作中的點點滴滴和經(jīng)驗教訓(xùn)隨時寫下來，總結(jié)出來。既是提高自己的認識，又對其他老師也有一定的幫助和啟發(fā)。”于永正說道。

葉圣陶先生說過，一個人一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個人就能終生進步不斷。如果說愛讀、愛寫的習(xí)慣成就了于永正，那藝術(shù)則為他開啟了另一扇窗。

“想成為一名優(yōu)秀的老師，學(xué)生喜歡的老師，一定要有藝術(shù)修養(yǎng)。但藝術(shù)是一個長期熏陶的過程，不能馬上立竿見影，因為教育本身也是一種藝術(shù)。”于永正說道。

半個多世紀以來，于永正以書為友，以琴為伴。他認為，愛好音樂的人他的耳朵與人不一樣，愛好畫畫的人，他的眼睛與人不一樣。他說：“藝術(shù)豐富了我的情感，陶冶了我的情操，讓我對文章的解讀與眾不同，讓我朗讀時感情充沛，好多課文我在備課時，一讀眼淚就出來了，也讓我明白只有讓學(xué)生朗讀才能走進課文情感的深處，走進作者情感的深處。”

初為人師，心急如焚

1962年于永正從徐州師范學(xué)校畢業(yè)，被分配到徐州市搬運工人子弟小學(xué)。這個學(xué)校在徐州火車站附近,是一所專為拉平車工人的孩子辦的學(xué)校。受家庭環(huán)境的影響，這所學(xué)校里的學(xué)生相對比較頑皮，學(xué)習(xí)成績也不理想。加上學(xué)校教師資源匱乏，實行“包班制”教學(xué)，即一個教師負責一個班級的多個學(xué)科教學(xué)。于永正包班的是當時的三年級二班，他負責語文和數(shù)學(xué)的教學(xué)，班里有三分之一的學(xué)生是留級生，上課紀律較糟糕，備好的課和教案都無法執(zhí)行。于永正面對這批頑皮的學(xué)生和繁重的教學(xué)任務(wù),加上初出茅廬沒有經(jīng)驗,他心急如焚,感到自己的所學(xué)根本無法適用。

“當時擺在我面前最大的問題就是如何讓班里上課時有好的秩序，我很焦躁，想盡了一切辦法。向老教師請教，他們說要嚴厲，我就用粉筆頭砸學(xué)生、讓他們?nèi)サ浇淌彝饬P站，嘗試各種方法，但是一個月下來以后，改變不大。我發(fā)現(xiàn)這種嚴厲只能奏效于一時，并不能長久。”于是，于永正又開始看有關(guān)教育的書，發(fā)表在刊物上的班級管理的文章，慢慢地實踐摸索。

多才多藝，變身偶像

正在這個時候（1962年10月），雷鋒的事跡公布了，全國掀起了學(xué)雷鋒的活動。大隊要召開學(xué)習(xí)會，了解到于永正會畫畫，便請他畫一幅雷鋒像。當天因為于永正住校，他晚上便在辦公室里畫。住在學(xué)校附近的一個學(xué)生，跑來看于永正畫畫，一直看到畫完。

“第二天開大會時，雷鋒的畫像往主席臺上一掛，這位學(xué)生很自豪地告訴班里的同學(xué)，這畫是我們于老師畫的。班里的學(xué)生一聽是我畫的，都很興奮。”這件事之后，學(xué)生們便對于永正刮目相看。后來，于永正又教學(xué)生們唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》……他的多才多藝，一下子變成了學(xué)生們的偶像。

一個老師如果贏得了學(xué)生的崇拜，教育就變得很簡單。“我陪他們畫畫，教他們唱豫劇，我還自拉自唱京胡給學(xué)生們聽，他們把我當成了大明星了，我說話就很靈很靈。”于永正笑著說。那一年，于永正獲得了徐州市“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”的稱號，他的優(yōu)秀也被領(lǐng)導(dǎo)看重，1965年調(diào)至徐州市大馬路中心小學(xué)任教。之后，于永正一直在自己的崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，獲得累累碩果，先后被評為江蘇省特級教師、“國家有突出貢獻的專家”、還提出“五重”教學(xué)法……

教育就是要關(guān)注兒童方方面面的成長，要培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人。

一心追夢，沒有疲憊

今年76歲的于永正老先生，與病魔抗爭之后，仍堅持分享他的語文教學(xué)經(jīng)驗。對他而言，退休并不是船到碼頭車到站，他說：“到了我們這個年齡以后要很好地回憶一下自己走過的歷程，把自己的一些經(jīng)驗、教訓(xùn)，自己對教育的認識總結(jié)一下，這是對自己的一個交代。這些總結(jié)對青年教師能有幫助，我覺得這也是一種責任。”

什么是語文？于永正認為，語文就是語言。語言是交流思想的工具，從某個方面說，也是智慧的源泉。有了豐富的語言，有了豐富的知識，才能為成長奠定了基礎(chǔ)，“我教的是‘兒童的語文’，如果時光倒流，我會教兒童的數(shù)學(xué)，兒童的英文，兒童的科技……”

什么老師是學(xué)生喜愛的老師？于永正說：“最重要的是尊重學(xué)生、理解學(xué)生。每個學(xué)生是都是鮮活的生命，是上帝賜給我們的禮物，在我眼中沒有差生，只有差異，就像我們的十個手指頭有長有短，你不可能要求小手指長成和大拇指一樣粗，因為他們各有特性。”

什么是教育？教育就是要關(guān)注兒童方方面面的成長，要培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人。作為基礎(chǔ)教育工作者，在關(guān)注兒童成長的同時，不能忘記他們是兒童，更要學(xué)會在活動中培養(yǎng)兒童、鍛煉兒童。教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，是無止境的。

一個人，如果心懷教育理想，就會一心一意，就會像于永正一樣，從愛音樂到愛畫畫，從一名優(yōu)秀的教師到成為全國著名的專家，55年來他享受追逐夢想的每一天，珍惜和孩子們在一起的每一秒，這一切讓他的教育人生“沒有倦怠，也沒有厭煩，更沒有疲勞感。”

這輩子對于永正而言，一心只做追夢人，足矣！