時光不語 靜候花開

本刊記者 盛穎霞

時光不語 靜候花開

本刊記者 盛穎霞

假如不是曾經“耕耘在板結的土地上”，四川省成都高新區芳草小學南區執行校長鐘玉文或許不會像現在這般篤信：每一個生命都能開出自己的花。她所在的芳草小學正是踐行“崇尚個性，享受成長”辦學理念，追求教師在“樂教、活教”中享受幸福育人，學生在“樂學、活學”中享受快樂童年的自由成長樂園?！霸谶@里，無論是花是草，都能散發出獨特的芳香，這就是芳草的真意?！?/p>

青春十年——耕耘在板結的土地

1982年，鐘玉文被分配到家鄉一所薄弱?！拇ㄒ速e市棧房街小學，那里條件簡陋，校長和二十幾個老師擠在一間辦公室里。鐘玉文是這所學校幾十年來分配到的第一名中師生，雖然是唯一科班出身的老師，但她謙遜、好學，業務能力強，深受學生和家長喜愛，也得到校領導、同事的賞識和認可。

1985年底，“四川省教育廳特殊教育智障兒童實驗班”項目被安排到棧房街小學。當時，針對智障兒童的特殊教育在四川、乃至全國都處于起步階段，在宜賓地區更是一項空白。四川省教育廳旨在通過老師們的實驗，探索出對智障兒童教育教學的規律、研究編制教材并總結經驗等，這是開拓性實驗項目。校長毫不猶豫地把這項任務交給了年僅22歲，只工作了三年的鐘玉文。

那是怎樣一群孩子啊，或心智不全，或身體殘疾、模樣怪異……直到現在鐘玉文仍毫不諱言當時內心的彷徨和苦悶。從踏上講臺那一刻，她就期望做一名普通的受孩子們喜歡的老師！教智障的孩子，她從沒想過！家中長輩滿心憂慮地勸說：“不能接這種班，你還那么年輕，還沒成家生小孩。天天跟這些孩子在一起，以后你的生活都會受影響……”

經歷了艱難的思想斗爭，她還是“服從組織安排”說服自己接受了。即便這樣，好長時間，她都不好意思告訴別人教的是什么樣的孩子，更不愿意帶領他們外出活動，怕感覺到別人異樣的眼光。

直到有一天，一位媽媽送孩子上學，看到鐘玉文的一剎那眼淚刷地就流了出來，緊緊地握著鐘玉文的手哽咽說：“我的孩子終于上學了！”看著她哭紅的雙眼和一旁孩子迷茫的表情，鐘玉文第一次感受到這樣的家庭所承受的苦痛，她暗下決心要盡力為他們做點什么。

鐘玉文敞開心扉，慢慢走近這些孩子，走近他們的家庭?！懊恳粋€兒童都有接受教育的權利。盡管這些孩子以殘缺的生命姿態來到這個世界，身為教師，我有責任給予他們最基本的權利。” 從排斥到接納，再到想盡辦法給他們適合的教育，鐘玉文以極大的愛心、耐心和毅力，陪伴孩子們……向醫學專家求助，探索對孩子有效的方法……她的努力一點一滴在孩子們身上展現：原本不會說話的孩子學會了簡單的詞句、算數、畫畫；不能自理的孩子，學會穿衣、如廁……家長們的目光也不再充滿焦慮與擔憂。1989年，鐘玉文被評為“全國優秀特殊教育工作者”。

“這段經歷對我的成長很重要！對教育的認知、心性的磨礪，在我心底深處播種下了對孩子、對教育摯愛的種子。感恩、接納、包容、珍惜，這所有美好的情愫，是我那些特殊的孩子們給予我的。此后，無論在哪里，無論面對怎樣的孩子，循循善誘、誨人不倦，成為我身為人師的不變情懷?！庇腥诵稳萏厥饨逃y是“耕耘在板結的土地上”，但正是這段經歷，讓鐘玉文感受到了教育的真諦——以人為本、關注每一個生命。

風華正茂——伴守芳草二十余載

1996年，鐘玉文迎來了職業生涯的又一次啟航。成都高新區成立，芳草小學應運而生，鐘玉文和其他十幾名教師成了學校的開拓者。在芳草小學的二十多年，鐘玉文先后擔任學校教導主任、德育處主任、行政后勤處主任、副校長，以及芳草南區執行校長，親歷了學校發展的每個階段，見證了芳草小學從一所普通小學校，發展為業界有口皆碑、辦學特色鮮明的小學。

從特殊教育回歸普通教育，鐘玉文度過了一段艱難的適應期。美麗柔弱的她內心卻非常強大?！澳呐伦铍y的時候我也從未對教師職業有過倦怠。腳踏實地、做好當下！是我的信念。”曾經在上班途中被汽車撞傷了腿，到醫院簡單處理后，一瘸一拐趕到教室，她說：“不能耽誤孩子們的課?！痹浺蜻^度用嗓導致聲帶兩側息肉、失聲，手術后立即又回到了學校，全然不顧醫生“禁聲”的叮囑，多次主動為生病的老師代課……三十多年來，從未因個人原因耽誤過孩子們的課、或請假兩天以上……因為在她眼里：“課堂是孩子成長的搖籃，成就孩子，就是在成就我們自己。”

她是深受學生喜愛的老師。鐘玉文講課不拘泥于課本知識，而是整合教材，活用教材，讓學生咬文嚼字、感悟語言、積累語言、運用語言；她扎扎實實地培養了學生自主學習的習慣和能力，培養了學生持續學習力；她的每一堂語文課工具性和人文性和諧統一。有學生說：“聽鐘老師的課，感受到的是溫暖而柔美的母愛之光?！彼c學生的微信群名是“媽媽和她的兒女們”，其中，有多少美好的記憶和故事在延續……

擔任副校長近十年，分管學校教學和教育科研工作。身在管理崗位的鐘玉文，從未離開課堂、離開教學研究。她被老師們親切地稱為“教學總監”?！斑M課堂，看教學”、指導教師是她的“一日三餐”。她聽課的節數、參與各科教研活動次數在全區多次名列第一。不僅如此，她常親自上課，與教師切磋技藝。她深度參與學校歷屆省市課題研究，先后獲得四川省政府教學成果一、二等獎、教育部首屆基礎教育成果二等獎。

鐘玉文帶領她的團隊，為芳草小學、為高新區乃至成都市，培養了一大批名優骨干教師。遵循“尊重、包容、多元、發展”的管理文化，充分發揮典型教師的引領、示范，以個性化課堂教學實踐研究為抓手，通過“多把尺子淘金子”“以長揚長煉金子”的主要策略，激發了一批中青年教師的職業熱情，讓他們探索個性化教學，找到自己的專業發展方向。以行政包干制、導師制、師徒結對等方式，分層分級的梯隊管理，落實教師專業培養；以內培外引方式，促進教師專業成長。一批普通教師先后成為成都市特級教師、區學科帶頭人。學校語文課改的領頭羊梁艷現已成為四川省語文教學的名片——成都市優秀青年教師、學科帶頭人，成都市“未來教育家”培養項目學員、“高新區菁榮名師”，梁艷常說：“鐘校就是我的伯樂！”

2015年，在中國網舉辦的中國好教育盛典中，鐘玉文獲得了“中國好校長”的稱號。在成都市教育科學研究院基礎教育所楊霖所長眼里，她是“成就優秀團隊的好校長”；在同事馬麗的眼中她是“用真情傾灑、用真愛澆灌，對教育情有獨鐘的典范”；在青年教師胡雪梅眼里她是“對待自己的學生總是充滿信心的好校長”；在學生家長陳旭東眼里她是“注意形象，有修養、激情、思考、創新的中國好校長”。

時光不語，靜候花開。鐘玉文仍記得，剛工作時一位特級教師對她說：“終有一天你會深深地愛上這個職業?！比缃瘢ぷ髁?5年的她深切感受到了教師職業帶來的幸福，她堅信：每一朵花都有自己的花期，悉心呵護，看著每一棵小苗一點一點成長，就是最踏實的幸福。