閱讀教學(xué)不妨從編者角度出發(fā)

宋丹丹

[摘 要]閱讀教學(xué)是師生雙方圍繞著編者創(chuàng)編出來(lái)的教材進(jìn)行深入對(duì)話的過程。在教學(xué)中，應(yīng)該全面準(zhǔn)確地理解教材編者的意圖，要站在編者的視角解讀文本、從編者的初衷進(jìn)行拓展延伸、聚焦編者的意圖展開教學(xué)，這樣才能發(fā)現(xiàn)文本中不易被察覺的教學(xué)資源，從而為夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文能力奠基。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；編者角度；思考維度

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）28-0033-01

閱讀教學(xué)是師生雙方圍繞著編者創(chuàng)編出來(lái)的教材進(jìn)行深入對(duì)話的過程。教材文本的選擇與編排，體現(xiàn)了教材編者的思想意圖。因此，閱讀教學(xué)就應(yīng)該充分尊重教材編者的意圖，在解讀文本時(shí)，要洞察編者蘊(yùn)藏在教材中的價(jià)值，以保證閱讀教學(xué)行走在原本的教學(xué)思路中。

一、解讀，站在編者的視角

著名特級(jí)教師張光瓔老師曾經(jīng)結(jié)合自己的備課經(jīng)驗(yàn)談道：“教師要善于站在編者的視角，理解編者為什么要選擇這篇文本，為什么要將這篇文本編排在這一冊(cè)教材中，為什么要編排在這一單元中。”這就要求教師要深入感知文本所蘊(yùn)含的學(xué)段的具體要求以及聽說讀寫等綜合能力訓(xùn)練目標(biāo)。只有站在編者的視角解讀文本，才不至于偏離教學(xué)的正確方向。

如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的《師恩難忘》一文時(shí)，筆者嘗試從編者的視角解讀文本，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到之所以將這篇課文設(shè)置在本冊(cè)教材的開篇，不僅僅為了契合新學(xué)期開學(xué)之后的教師節(jié)，更為了與本冊(cè)教材中的“習(xí)作1”相得益彰。……