淺談轉化學困生的策略

周玉華

[摘 要]現在學困生越來越多，這是各種各樣的原因造成的。通過對不同類型的學困生采用不同的方法進行教育，能讓很多學困生順利走好學習之路。

[關鍵詞]閱讀；責任；觀察；溝通；交流

[中圖分類號] G625 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）33-0094-02

兒童的學習是需要別人幫助的，尤其是學習困難的兒童，更需要得到家長、老師和同齡人的幫助。兒童的學習困難的成因有很多種，有的是先天性的，有的是后天性的。不管是哪一種學習困難的學生，都是自己非常煩惱，親人和老師也非常煩惱。有的往往自暴自棄，破罐子破摔，最后成了危害社會的人。作為一個教育工作者，誰都不希望看到這些，誰都希望看到自己的學生有進步，哪怕是一丁點兒進步，都覺得是幸福的，這是一個教師的自豪之處。如何幫助這些學困生，讓他們學有所長，這是教育者需要思考的問題。

一、針對“先天性”學困生

由于遺傳的緣故，他們大都反應比較慢，動作比較遲鈍，學習更是跟不上其他同學，不是他們一無是處，平時他們也溫柔善良，大多數人樂于助人，有集體意識，只是因為成績差他們覺得低人一等，所以大多數時候他們總是表現出不自信的樣子。

教會閱讀，發現潛能是解決的策略。蘇霍姆林斯基說：對于那些先天性學困生，不要總是讓他們不停地做練習，擠出一切可以利用的時間讓他們不停地訓練，這無疑是雪上加霜，不利于孩子的成長，甚至會適得其反，他們會逃離學校。只有讓他們學會閱讀，在閱讀中獲取知識，在知識滋養下增長智慧，讓他們在閱讀中慢慢成長和進步。同時在他們成長的過程中充分觀察，挖掘出他們的潛能，尋找到他們的特長，充分利用他們的特長，教會他們生活的技能，讓他們成為學有所長的人，成為自食其力的人。

二、對于“隱形”學困生

這樣的孩子總是默默地呆在角落，你看不到他突出的一面，他總是像“溫開水”一樣，不冷不熱，成績不好不壞，課堂上偶爾看到他發言，課后偶爾看到他露面……記得有這樣一個故事：科學家曾經做過這樣一個實驗，把青蛙突然放進滾燙的鍋里，青蛙奮力一搏，能從滾燙的鍋里跳出來，迅速逃生；但如果先把青蛙放在冷鍋里，然后在下面慢慢加熱，剛開始，青蛙心安理得地在鍋里游來游去，一點警覺也沒有，當鍋里的水足以讓他們致命時，這時的青蛙已無力跳出鍋外，只好眼睜睜地等死。我覺得這些隱形孩子就像那些待在冷水鍋里意識不到危險的青蛙。唯有迅速把他們投進“滾燙的鍋里”，才會看到他們奮力一搏的表現。

仔細觀察，發現優點是解決問題的策略。烏申斯基說：“如果教育學希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面了解人。” 蘇霍姆林斯基說過：教師要學會對準學生心弦的音調。作為教育者，只有學會觀察，找到適合隱形孩子發展的契合點，才能看到這些孩子驚人的一面。有的時候往往是一次親切的交談，有的時候往往是一個微笑，有的時候往往是一次精心設計的表揚……

三、對于“活潑好動”學困生

這些學生不是反應遲鈍，他們往往活潑好動，什么事都喜歡插一腳，不遵守紀律，行為不受約束，說也只能好一會兒，一會兒又控制不住自己了，他們往往自控力差。有時候他們也想控制自己，但就是控制不住，自己煩惱，家長無所適從，病急亂投醫，帶孩子去各種醫院看病，吃這種藥，那種藥，結果總不見效，沒耐心了，于是干脆不問。結果孩子更糟糕，家長什么事都推到多動癥上了。

策略一：尋求支援。（1）依靠集體的力量。有句老話說得好：駝負千斤，蟻負一粒。說的是駱駝力量雖然強大，能擔負起千斤，螞蟻力量雖小，但由于眾多螞蟻的協作，也能完成任務。即使是在艱難的條件下，憑著智慧和團結的力量，最終也可以戰勝困難，取得勝利。只有把他放在集體中，激發他超越他人的欲望，讓他與他人競爭。在學習生活中他會有意識地以他人為榜樣，與他人比較，從而產生超越的力量。這也會促使他控制自己的行為，不斷地調整自己的行為，讓他更合群，這種自覺而主動地控制自己的行為，正是我們想要的效果。（2）得到家長的支持。教育本來就是家庭、學校、社會三方面共同合作作用的，光有學校還不行，我們還必須得到家庭的支持。孩子的進步是反反復復的，也許孩子由于對自己期望過高，當事情的發展沒有他們期望的那樣時，他們夢想的規模就會迅速減緩，甚至有時會完全放棄。這時候就需要家長從旁觀察，進而采取有效措施，讓孩子學會鍥而不舍地堅持。

策略二：給他一定的責任。盧梭說：把握個性特點，做到有的放矢。因為這樣的孩子好表現，讓他負責班級里的一些事，能讓他虛榮心得到滿足；同時這些責任就像緊箍咒一樣牢牢戴在他的頭上，讓他不得不約束自己的行為，“己身不正，豈能正人”，自己教育自己，自我教育，這是我們最想看到的結果。

四、對于“留守”學困生

目前學困生里留守兒童比較多，爸爸媽媽不在家，孩子缺失父愛母愛，缺乏管教。造成這類孩子的心理問題的原因有如下幾個：處在這樣一個金錢充斥、心理浮躁的社會環境里，父母寧愿拋棄孩子，也要賺錢，賺錢是硬道理，孩子要什么錢打發就行，其他的一概不問，這是其一；爺爺奶奶對孩子教育無方，吃得飽、穿得暖就行，至于孩子心理方面、素養方面、學習方面，根本無暇顧及，這是其二；孩子自己對自己要求不高，不要求上進，即使遇到了問題，也沒人幫忙解決，學習的問題家人交給學托，遇到負責的還行，遇到不負責的結果就可想而知了，這是其三。這類孩子在班上成績一會兒上一會兒下，不遵守紀律，跟人打架，沒有規矩，作業也時不時地有問題，教育了好一段時間，不久還是這樣……

溝通交流是解決問題的策略。

陶行知說：真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。站在這個基點上的溝通交流才能取得好的效果。教育者跟家長交談了解孩子在家和學校的情況，互相商量，對癥下藥，雙方都做出努力；在孩子面前，創造良好的溝通氣氛，可以從孩子良好的表現開始，也可以從他感興趣的事物入手，方式可以用勸導、指點，讓孩子樂意接受；當孩子遇到問題，教育者都要給出指導和建議，多幫助。endprint

五、對于“自閉”學困生

現在，電視、電腦、手機普及，家長忙于工作、干活，無暇顧及孩子，很多孩子往往作業都不做，就坐在電視機前一看好長時間；或者偷偷摸摸拿爸爸媽媽的手機玩游戲，一玩就是大半天。久而久之，這些孩子就變得越來越不愿跟人交流，跟人說話就覺得煩，他們只沉溺于自己的世界，干什么都提不起勁頭，除了玩手機、電腦，看電視。

快刀斬亂麻是解決問題的策略。

斬斷孩子對這些東西的依賴，一開始強制性的不允許他碰這些東西。都說：教育是喚醒、是激勵。德國哲學家雅斯貝爾斯也說過：“教育是人們靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”這意味著“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，所以，教育者要做一棵樹、一朵云，有意識地引導，讓問題孩子和其他伙伴融合在一起，一起做游戲、一起活動，喚回孩子學習生活的樂趣。同時家長多抽時間陪陪孩子，一起做運動，一起聊天，一起做游戲，喚醒孩子身上潛在的一些人性的光芒，挖掘孩子身上的潛力，抓好契合點，扭轉這樣的狀況，改變孩子的人生。此外，還可以強制性地讓孩子參加一些體力勞動。馬克思說過：體力勞動是防止一切社會病毒的偉大的消毒劑。依賴性就像傳染病一樣，離開了傳染源，再加以治療，病很快就好了。

六、對于父母離異型學困生

現在，由于很多人不負責任，把婚姻當兒戲，結了離，可苦了孩子，爹不問娘不疼，跟著年邁的爺爺奶奶混日子；而爺爺奶奶無力管教，能管教的，因為孩子面臨這樣的狀況又十分溺愛。漸漸地，抽煙的抽煙，喝酒的喝酒，早戀的早戀，偷東西的偷東西，三個一群四個一黨，混成了所謂的黑社會。作為教育者看著這些孩子真是痛心！

策略一：道德引領是關鍵。改變不了父母，就改變學生。夸美紐斯說：道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。

策略二：給予愛心關懷。法國教育家盧梭說：凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發展，只有真心實意地去愛學生，才能精雕細刻地塑造他們的靈魂。愛學生就要了解學生、尊重學生、寬容學生，更要嚴格要求學生，讓學生走上健康的人生之路。

策略三：榜樣示范架橋梁。用榜樣的力量帶領父母擔起教育的責任。也有一部分父母做得好的，離婚沒有給孩子帶來負面的影響，離家不離責任，雖然離了婚，但都關心孩子，不管是繼父還是繼母，都很疼愛孩子，父母的離婚，只是讓孩子覺得他們不在一起生活了，又多了兩個疼愛他的人，孩子在更多的關愛下成長，他是幸運的。看一看這一類的成功的典型，從中吸收經驗，借鑒好的做法，以便更好地教育孩子，讓孩子邁上正確的人生之路。

（責編 韋淑紅）endprint