當學生說“憑什么讓我干”

劉玉水

[摘 要]處于小學五六年級的孩子，開始強調自我，自主意識大大增強，逐漸進入第二逆反期。他們適度的逆反是心理發展過程中必然會出現的正常現象。但如果逆反過度，則會給家長和學校老師帶來很大的困擾，給學生個人的成長發展帶來損失，甚至影響他們的人際關系。當有小學生詰問“憑什么讓我去！憑什么讓我干！”時，班主任應該采取什么樣的策略呢？就此問題展開分析論述。

[關鍵詞]小學生；逆反；案例；策略

[中圖分類號] G44 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）33-0096-01

昨天我班負責校園衛生清掃工作（俗稱干值周）。早晨，勞動委員付某某（兼班長）帶領大家整理校園衛生，西邊教學樓之間的區域打掃接近尾聲，東邊操場稍慢一些。我來到東邊和學生們一起掃地，付某某看這邊慢也過來了。他發現地上垃圾堆了幾堆，而又沒有簸箕收垃圾，就跟張某某（女）同學說：“你去拿個簸箕來收垃圾好嗎？”張某某立即大聲說：“憑什么讓我去！憑什么讓我干！”我大吃一驚：怎么會有這樣的反應？我反問了一句：“憑什么你不能去？需要有人去拿，難道非要是別人？如果別人能去，你為什么不能去？”過后，我很后悔這么說。我怎么可以跟處于這種心態的學生說這樣的話？這不是把自己置于跟學生對立的狀態嗎！

【案例說明】

其實，張某某平時是一位善良溫和聰明的女孩。聯想到自從升入六年級后，前面還有三個學生在老師或班干部進行正常管理時也說過類似的話，我意識到昨天早晨張某某所映射出來的這個問題有些嚴重：班級里絕大多數都是獨生子女，潛意識里有以自我為中心的傾向，進入六年級，自我意識表現得更加明顯和強烈。她們只覺醒了自我，容易忽視他人的感受，容易忽略班集體的存在，過分強調和放大了自我的存在。如果放任這種思想在班級蔓延，會形成一種不良思潮，會給學生不成熟的心靈造成傷害，班級也將難于管理。

【案例分析】

張某某的情緒化言行表現出了這種特性，是一種明顯的逆反現象。所謂的“逆反”是什么呢？“逆反是指個體對某些事情不論正確與否，一概簡單排斥，并帶有較大的情緒成分，甚至為反抗而反抗。”一般來說，處于小學五六年級的孩子，開始強調自我，自主意識大大增強，逐漸進入第二逆反期。他們適度的逆反是心理發展過程中必然會出現的正常現象。但如果逆反過度，則會給自己家長和學校老師帶來很大的困擾，給學生個人的成長帶來損失，甚至影響他們的人際關系、班級和諧、家庭幸福。

【解決策略】

第一，找孩子談話，在尊重和理解孩子的基礎上幫助分析原因。鑒于孩子是不良情緒及不良行為的主體，所以解決問題須從孩子入手。我找孩子談話，明確告訴她我很懂她，愿意傾聽她的內心世界，理解她的言談和行為。在懂她的苦衷的同時，必須讓她清楚地明白老師是真心地想幫助她，引導她說出心中想說的話，倒出心中的苦水，幫助她尋找根源，分析這樣言談舉止的原因及危害，疏導她的不良情緒，使其得到宣泄。

第二，家校聯動，家庭教育同步跟進。在后天教育中，家庭教育占重要地位，所以當發現孩子有不良傾向時，我會在第一時間跟家長聯系，取得家長配合，讓孩子離校后的時間得到家長的關心與愛護。教師與家長交流孩子的外在表現與內在原因，共同協商解決辦法，共同關注孩子的成長，尤其注意用愛來滋潤孩子的心靈。

第三，利用班會時間，班級開展專題討論。把行為表現呈現在大家面前，讓大家討論行為的恰當性，通過有益性和危害性的分析討論，教師借機進行科普，讓那種模模糊糊的不當行為方式逐漸顯露原形、逐漸清晰化。經過探討，學生們心中不再有疑惑，而集體尋求真理的過程，又提高了學生們的認識，并逐步形成了一些班級共識。在這個過程中，班級所有學生都會受到教育，有過不良行為或正存在不良思想的學生會懸崖勒馬及時轉變，認可正確的人生觀，形成合理的價值取向。

【效果】

通過談話、家校聯動、班會討論等活動，張某某私下找到我說她認識到了自己存在的問題，非常感謝老師和大家容忍她，幫助她。觀察了一段時間，發現她言詞不再那么犀利，行為不再那么乖張，變得彬彬有禮，人際關系也改善了，學習、課余生活愉快。其他有類似表現的學生也受到了教育，及時轉化、提高了自己。

我認為，通過家庭和學校、教師和學生們的共同努力，孩子的不良行為是可控的，孩子的逆反心理是可以預防和轉化的。在老師指導、家長關心、同學們幫助下，孩子內心認識的不足或者偏執將逐漸消弭，轉而形成正確世界觀，進而走出困惑走向光明。

（責編 韋淑紅）endprint