入畫 悟情 感思

楊德鳳

[摘 要]在古詩教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，更要教會(huì)學(xué)生從中領(lǐng)悟做人做事的立場和情懷；不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫好文章，更要幫助學(xué)生寫好人生的篇章。

[關(guān)鍵詞]入畫；悟情；感思；古詩；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）33-0019-01

古詩是小學(xué)語文教學(xué)中的重、難點(diǎn)內(nèi)容，在傳承中華民族優(yōu)秀文化的過程中顯得尤為重要。那么，教師如何巧妙設(shè)計(jì)、合理引導(dǎo)，積極有效地進(jìn)行古詩教學(xué)呢？課堂教學(xué)中，我注重在構(gòu)筑畫境提興趣、領(lǐng)悟情感助理解、感思聯(lián)想促提升等方面指導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞、品味古詩之美，不僅提高了學(xué)生的寫作水平，而且取得了較好的教學(xué)效果。

一、故事描繪畫境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)詩興趣

“詩是有聲畫，畫是有形詩。”對(duì)初學(xué)古詩的小學(xué)生來說，直觀的畫面更易于理解和接受，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為語文教師，要深入挖掘古詩背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境，使學(xué)生從淺顯易懂的文字中領(lǐng)略古詩的魅力。

例如，教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，我用大屏幕呈現(xiàn)一幅連環(huán)畫，講解汪倫誠邀大詩人李白的故事：“汪倫是當(dāng)時(shí)安徽涇縣西南桃花潭畔的一方名士，他對(duì)李白非常敬仰，經(jīng)常吟誦他的詩歌。一天，汪倫聞聽李白游歷到安徽宣城，便手書一封，信中寫道：‘先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。李白收到信后很欣喜，便答應(yīng)了汪倫的邀請(qǐng)，來到?jīng)芸h，見到汪倫意欲賞桃花飲美酒。可汪倫笑道：‘桃花是潭水的名字，并沒有種上十里桃花。萬家是因?yàn)榫频甑闹魅诵杖f，是萬姓人開的酒店，所以并沒有萬家酒店。李白道：‘汪先生，妙哉，妙哉！李白走的那天，汪倫戀戀不舍，贈(zèng)送李白名馬八匹、官錦十段，并設(shè)宴為他踐行。李白乘船要分別時(shí)，忽然聽到身后一陣踏歌聲，想到這段時(shí)間汪倫對(duì)自己的深厚情誼，不禁感慨萬千，寫下《贈(zèng)汪倫》一詩，表達(dá)心中的謝意。”課前我通過講這個(gè)故事，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》一詩的興趣。

二、感悟古詩情感，豐富學(xué)生的精神世界

古詩是中華民族文化的精髓，有著超越時(shí)空的魅力，對(duì)陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)等方面意義重大。同時(shí)，古詩教學(xué)有別于思想品德課的直接“教化”，作者在詩歌中表現(xiàn)出來的高尚品德和健康的思想情感一旦被學(xué)生所感悟，這種教育就有可能是永恒的、深刻的，甚至是影響終身的。

例如，教學(xué)《憫農(nóng)》時(shí)，我給學(xué)生描繪詩的情景：“農(nóng)民頂著炎炎烈日辛勤勞作，給禾苗鋤草，汗水滴落在土地上。作者由此聯(lián)想到我們盤中的餐食，都是農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的果實(shí)，當(dāng)珍惜。”這首詩從孩子開始牙牙學(xué)語時(shí)，大人就喜歡教孩子吟誦，因?yàn)檫@首詩不僅教人們要珍惜糧食，更教人們要明白每一粒糧食的來之不易，全詩表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的憐憫之心。但是，當(dāng)時(shí)的社會(huì)真實(shí)情況如何呢？一方面是全國的土地全部被開墾，沒有一塊是荒廢的，到了秋天一片豐收的景象，可是創(chuàng)造豐收景象的農(nóng)民卻被活活餓死；另一方面是農(nóng)民把自己辛苦耕種得來的糧食交納租稅，送到官倉之中，最后發(fā)霉腐爛，自己的衣食卻沒有著落，而西江船上的富商們連船上養(yǎng)的狗都可以經(jīng)常吃肉。在物質(zhì)生活豐裕的今天，教學(xué)這首詩，讓學(xué)生明白節(jié)約糧食的道理是十分必要的。

三、事件引發(fā)聯(lián)想，提高學(xué)生的習(xí)作水平

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”學(xué)習(xí)古詩能夠掌握語言、構(gòu)思、行文等技巧，在潛移默化中提高創(chuàng)作能力和寫作水平。小學(xué)語文課本中編排了很多以描述少年兒童生活情趣為主題的詩歌，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩中所描繪的情景聯(lián)想自己的童年趣事，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，使學(xué)生在感同身受中得到啟發(fā)和借鑒。

例如，白居易《池上》這首詩，描寫了天真活潑的兒童在蓮花盛開的夏日偷采白蓮的趣事：“炎炎夏日，荷塘飄香，頑皮的兒童撐著一只小船，偷偷地采了一朵白蓮，便急忙地往回趕。他以為誰都不知道，卻不知水面的浮萍泄露了自己的秘密，天真無邪的兒童多可愛啊！”學(xué)習(xí)這首詩，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)了學(xué)生寫自己經(jīng)歷的欲望。又如，袁枚寫的《所見》一詩同樣描繪了小牧童悠然自在的放牛趣事，教師教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生聯(lián)想相關(guān)的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受。學(xué)生對(duì)自己的童年趣事最難忘，教師在教學(xué)此類古詩時(shí)如果能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷展開教學(xué)，巧妙設(shè)計(jì)，精心引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)古詩，而且有助于提高學(xué)生的習(xí)作水平。

總之，古詩教學(xué)任重道遠(yuǎn)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，更要教會(huì)學(xué)生從中領(lǐng)悟做人做事的立場和情懷；不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫好文章，更要幫助學(xué)生寫好人生的篇章。

（責(zé)編 杜 華）endprint