幼教專業英語教學改革初探

摘 要：隨著幼兒英語教育與雙語幼兒園的興起，高職院校如何培養出合格的幼兒英語教師是現實的教育問題。首先要培養與提高幼教專業學生英語口語能力。幼兒的學習能力比較特殊，需要針對他們心理與生理的特點組織教育教學，才能促進其學習效果。因此，需要對幼教專業學生加強幼兒英語教育教學技能訓練。

關鍵詞：幼教英語；口語；教學技能

目前幼兒英語教育還沒有形成科學的體系，師資短缺。幼兒英語教學的興起和發展， 對幼教專業的學生提出了更高的要求。針對幼教專業學生英語聽說能力差的特點，對幼教專業老師的素質需求提出哪些要求？幼教專業學生學習英語的興趣如何被激發，進而滿足市場對幼教英語老師大量的需求，提高學生的就業率，提升幼兒英語教學的質量？本文將從兩個方面進行探討。

1 加強英語口語教學

幼兒思維以直覺思維與形象思維為主，因而需要讓幼兒接觸英語環境，促進語言交流能力。不強調讓幼兒記英語單詞，短語與句子，不強調增加英語詞匯量。幼兒英語教學是對幼兒進行英語啟蒙教育，培養英語學習興趣，首先要發音準確，然后讓幼兒在輕松的環境中快樂地學習英語，在日常生活中用簡單的英語進行交流，養成聽說英語的良好學習習慣，為以后英語學習的健康發展打好基礎。因而，幼兒教師需要具備良好的英語口語技能。

對于幼教專業的學生，他們在大學以前把學習重點放在語法與句法等學習上面，對英語語法學習投入了大量的精力，能讀懂英語文字，但是在聽說方面的能力短缺，即所謂的“聾啞英語”，語音學習投入時間不夠，特別是缺少口語方面的訓練，因此需要花大力氣培養幼教專業學生的英語口語能力?？谡Z是人際交流中最直接、最普遍的交流方式，教師應正確處理教授語言知識和運用語言能力的關系，其教學任務與教學目標是培養學生用英語進行口頭表達的能力，從而提升用英語進行社會交際的能力，在日常生活與學習過程中利用英語與別人無障礙地進行交流與溝通，恰如其分地利用英語來表達自己的觀點、想法與問題，進而進行思想與文化交流和合作，擴大自己的知識面與視野，解決各種學習問題。如何提高學生的口語能力呢？

首先要培養學生的英語思維。用英語進行思維是指忘記以前習慣了的母語生活環境，把自己想像成真實的英語環境中，用英語在生活中和學習知識過程中進行直接認知、理解與表達的能力。在英語學習過程中，應盡量排除自己母語文化因素的干擾，進而能運用地道的、得體的英語進行交際。

其次要強化英語口語訓練。學習語音是學好語言的向導，首先讓學生對語音與語調進行正確的發音訓練，糾正不良的發音習慣，包括利用各種重音和語調表達不同情感等方面的發音問題，培養學生以拼讀為基礎的自學能力。使學生加強英語口語訓練的途徑很多，在課堂上通過用英語做值日報告、分組討論、角色扮演、課本劇表演和操練話題對話，營造真實的語言環境，讓學生在英語語境中逐步獲得運用語言的能力；讓學生觀看幼兒英語課堂教學視頻，將幼兒英語教師口語訓練融入到幼教專業學生英語課堂中；讓學生邊聽邊說、聽英文歌曲，用英文收發電子郵件與網上聊天，聆聽純正的英語錄音，欣賞英文原聲電影，在電影的選取上要選擇語言淺顯易懂、情節生動有趣的影片，讓學生在觀看影片的過程中記下其中的關鍵詞語和重點句子， 觀看結束后叫學生利用記住的關鍵詞和重點句子講述影片故事，在聽力材料選擇上注重有趣的內容，如謎語、故事等等；鼓勵學生將英語學習融入日常生活中去，日常的交際活動中盡量用英語去進行表達和交流；組織英語口語訓練第二課堂，內容盡量豐富多彩，如舉辦英語辯論比賽、英語朗誦比賽、英語沙龍等課外活動，舉辦英語角，同時把一些著名的童話劇改變成英語劇本搬上舞臺，采用多種方法來激發學生學習英語的興趣，讓學生在具體的生活實踐中把理論上的語言知識轉化成實際生活中的語言交流能力。幼教專業學生需要根據畢業后的工作性質與內容，有針對性地進行英語口語訓練， 根據學生的學習基礎與能力， 結合幼教專業特色， 爭取為學生畢業后的就業和個人能力的再度提升提供知識儲備。

2 加強幼兒英語教育教學技能訓練

幼兒具有獨特的學習特征，在教學方法與教育內容的選取上，要考慮幼兒的心理與生理特點，從而提高教育效果。幼兒注意力難以聚中，好動，在課堂教學中不能采用灌輸式的方法，需要采用如游戲、舞蹈、圖畫、獎品等豐富多彩的形式來引起他們的注意力，讓他們在趣味十足中進行學習，在良好的語言氛圍中感知英語，以取得理想的教學效果。幼兒英語教育的形式與手段主要是說、唱、跳、畫與演。幼兒好動，幼兒教師應學會運用手勢、眼神、面部表情和身體動作等無聲語言進行教學，同時利用歌曲、繞口令等多種形式進行教學，幼兒通過模仿動作與聲音，在說唱跳畫演的過程中快樂地適應英語聽說能力的培養。

幼教專業學生需要掌握各種幼兒教學方法，如微笑教學法，該方法根據幼兒的心理和生理現狀特點，利用栩栩如生、色彩豐富的圖畫，優美動聽的歌曲，簡單易懂的手工制作等開發幼兒的智力，在快樂的活動中提高英語教育的效果。另外如全身反應教學法。該方法是根據幼兒好動的特點，讓幼兒參加跑、跳、做等運動游戲，在該游戲中利用英語進行交流。

幼教專業學生需要掌握多媒體技術。多媒體教學是利用文本、圖形、視頻圖像、動畫和聲音等信息，多方位立體式的展示教學內容，直觀形象，讓幼兒全方位在英語環境中進行熏陶。

幼教專業學生應具有游戲組織和課堂策劃能力，將幼兒英語游戲融入到教學過程中。在幼兒的生活、學習、運動和游戲活動納入英語教學內容，對于語言敏感期的4～6 歲的幼兒特別適合。于此同時可以模擬幼兒課堂，設計出生動活潑的幼兒英語課，在模擬課堂中，選擇其中的一個學生作為老師進行教學，注意運用多種游戲方式，如各種比賽、接力游戲、猜謎游戲、手工活動等等，這樣的模擬課堂可以檢驗學生的學習成果，找出在實踐教學中哪些方面欠缺，嘗試從學生到老師的角色轉換，找出其教學能力不足的部分，發現和體會哪些幼兒英語教學法更加科學有效。在幼教專業音樂和舞蹈等課程中，引導幼教專業學生根據幼兒的學習特點，創作出簡單動聽的曲譜，編排出容易演練的舞蹈。幼教專業學生有其特長，如活潑好動，并且課外興趣眾多，如唱歌、跳舞、畫畫、彈琴等等，他們的音樂欣賞水平相對較高，有較強的表演能力。 叫學生唱唱英語歌曲，說說充滿童趣和朗朗上口的英語童謠，用英語講講幽默童話故事與小笑話等，從而在說說童謠、唱唱兒歌、拍拍手做做游戲中潛移默化地提高了英語口語與交際能力。

大多數幼教專業學生英語基礎薄弱，口語表達能力有限。幼教專業英語教學的主要目的就是讓學生先掌握一定英語基礎知識，然后在嚴格的聽、說、讀、寫訓練過程中，培養學生利用英語語言進行社會交際的能力，以便適應將來的幼兒英語啟蒙教育。英語課是一門實踐性很強的課，需要將英語教學與幼教專業相結合，促進幼教專業學生綜合能力的提高，采用適合幼教專業學生實際需求的教學內容，如兒歌，童謠，寓言，小品劇，故事等形式，采用交際法教學，如師生互動，生生互動，課堂表演，小組討論，多媒體，對話采訪。從單純地學習語言知識到更注重英語交際能力培養，從強調語言語法與句法結構的學習轉向重視語言功能的學習。

參考文獻

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作者簡介

龔自嫻（1987-），女，碩士，助教，湖南幼兒師范高等?？茖W校。endprint