淺析高職院校校園文化建設(shè)與心理健康教育有機結(jié)合

李穎琳鋒

摘 要：校園文化作為高職院校建設(shè)的靈魂工程，對心理健康教育具有促進(jìn)作用。而心理健康教育成效又關(guān)乎校園文化建設(shè)的效果。兩者既有內(nèi)在聯(lián)系，又在教育的主體內(nèi)容、目標(biāo)與方法上相似。本文試從分析校園文化建設(shè)與心理健康教育之間的關(guān)系著手，探討優(yōu)化組合二者的內(nèi)容、模式、機制和途徑等，并提出兩者有機結(jié)合的有效途徑。

關(guān)鍵詞：校園文化；心理健康；有機結(jié)合

項目來源：云南省教育廳科學(xué)研究基金項目，項目編號：2016ZDX184，項目名稱：校企一體化下高職院校特色校園文化建設(shè)研究

高校素來以豐富多彩的校園文化，在一定層面上為培養(yǎng)具有高素質(zhì)技能人才發(fā)揮了無可替代的作用。高校心理健康教育承擔(dān)著對全體在校大學(xué)生進(jìn)行心理知識宣傳普及、不斷促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)，對校園文化建設(shè)起著極其重要的作用。一方面，心理健康教育工作的各種教育形式是校園文化建設(shè)的重要組成部分， 以其特有的方式營造了一個積極、健康、高雅的校園氛圍，另一方面， 心理健康教育的對象—大學(xué)生是校園文化的重要載體與受體，心理健康教育通過提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有力地促進(jìn)校園文化的傳播與發(fā)展。

1 校園文化建設(shè)與大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)在關(guān)系

1.1 二者的聯(lián)系

校園文化建設(shè)與大學(xué)生心理健康教育相輔相成、互為依托。一方面，二者在教育對象、根本任務(wù)、教育途徑方面都具有同一性，即均以人為研究對象，都是以服務(wù)于人的整體素質(zhì)的提高為根本任務(wù)，均可通過學(xué)科滲透、團(tuán)隊活動、課外實踐活動、優(yōu)化校園環(huán)境等進(jìn)行實施。另一方面，二者相輔相成、相互作用。良好的校園文化對學(xué)生心理的健康成長起到引導(dǎo)的作用，并對學(xué)生心理健康產(chǎn)生積極的影響。反之，心理健康教育能促進(jìn)校園文化的優(yōu)化建設(shè)，如優(yōu)化校園文化建設(shè)的心理環(huán)境，豐富校園文化的內(nèi)涵等[1]。

1.2 二者的區(qū)別

校園文化建設(shè)與大學(xué)生心理健康教育遵循著不同的發(fā)展規(guī)律，在教育的內(nèi)容、目標(biāo)等系統(tǒng)要素上有著明顯不同。在內(nèi)容上，校園文化主要是圍繞道德文化與學(xué)術(shù)文化，通過物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化建設(shè)形成獨特的價值觀念、文化傳統(tǒng)和學(xué)術(shù)氛圍，并體現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的思想觀念和辦學(xué)過程中，體現(xiàn)在師生員工共同的觀念、氣質(zhì)和行為之中[2]。而心理健康教育主要是對學(xué)生的心理障礙、行為異常、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)生活以及職業(yè)選擇等方面進(jìn)行指導(dǎo)與教育，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識，提高其自知、自尊、自信、自助以及自控能力。

1.3 二者共同的使命與歸宿

校園文化建設(shè)與大學(xué)生心理健康教育從不同角度培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才，這是二者的最終歸宿。兩者互相滲透，互相補充，共同促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。一方面，校園文化需要心理健康教育的支持與補充。另一方面，大學(xué)生心理健康教育需要校園文化這一有效載體和途徑。正確處理心理健康教育與校園文化建設(shè)的辯證關(guān)系，在大學(xué)生心理健康教育過程中，充分利用優(yōu)良校園文化所具有的教育、陶冶、導(dǎo)向及凝聚的功能，必將取得事半功倍的效果。

2 校園文化對高職院校學(xué)生心理健康教育的影響

大學(xué)校園文化是以大學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，通過規(guī)范、暗示、潛移默化等形式直接或間接影響學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)、心理人格、行為習(xí)慣等方面起到積極而直接的作用。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 心理導(dǎo)向作用

校園文化能把學(xué)生的行為引導(dǎo)到學(xué)校崇尚的行為目標(biāo)上來。學(xué)校提倡什么，學(xué)生的注意力就會有所指向，從而驅(qū)動學(xué)生不斷調(diào)節(jié)、改變自身的行為習(xí)慣，逐漸形成與學(xué)校相適應(yīng)的價值取向、思想品德和生活、學(xué)習(xí)方式。

2.2 心理暗示作用

美好的校園風(fēng)光，整齊干凈的道路，美觀科學(xué)的教室布置，都具有強烈的暗示作用，學(xué)生在其中容易產(chǎn)生愉快的心境，并能自覺注意保持清潔，行為符合規(guī)范；教師常常會不由自主地把自己的心理感受、觀點、意見等表現(xiàn)出來，學(xué)生則會從教師良好的言談舉止中受到暗示，進(jìn)而規(guī)范自己的行為。

2.3 心理激勵作用

校園文化的內(nèi)容包含學(xué)校開展的各項校園活動，諸如學(xué)校開展的一系列活動能使學(xué)生的道德、意志、情感受到教育，心理狀態(tài)得到調(diào)整。在這些活動中，學(xué)生不僅展示了個性特長，增強了體質(zhì)，磨礪了良好的意志品質(zhì)，而且還學(xué)會了合作與競爭，增強了榮譽感和凝聚力。

3 校園文化建設(shè)與心理健康教育有機結(jié)合的幾點舉措

3.1 統(tǒng)一認(rèn)識，提升教師隊伍綜合素質(zhì)

在思想上統(tǒng)一，行動上才能一致。校園文化建設(shè)及心理健康教育的有機結(jié)合需要深入思考和有力的理論依據(jù)，對此，要加強教師隊伍的理論學(xué)習(xí)，不斷完善自身修養(yǎng)。從領(lǐng)導(dǎo)層到一線教師，都要全面、深入地認(rèn)識校園文化建設(shè)以及大學(xué)生心理健康的重要性，探索教育新形式。

3.2 加強校園精神文明建設(shè)，打牢心理健康教育基礎(chǔ)

以昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，校訓(xùn)“學(xué)以致用、德優(yōu)技高”是校園精神文化的重要支柱，通過不同角度的詮釋與剖析，貫穿于日常心理健康教育活動中。一是樹立典型，榜樣是營造學(xué)校文化良好氛圍的一個重要心理機制。通過開展“校園十星”、“學(xué)生標(biāo)兵”等評先評優(yōu)，挖掘?qū)W生身邊的典型人物和典型事跡，引導(dǎo)學(xué)生的積極發(fā)展；二是加強宣傳，利營造濃厚的文化氛圍。三是行為養(yǎng)成教育，提升學(xué)生的思想覺悟和心理健康評價標(biāo)準(zhǔn)。四是開展形式多樣的文化活動，通過活動來熏陶、影響同學(xué)們精神文化生活，切實打牢心理健康基礎(chǔ)。

3.3 優(yōu)化校園人際環(huán)境建設(shè)，營造和諧校園氛圍

和諧的人際關(guān)系是心理健康的一個重要標(biāo)志，也是促進(jìn)心理健康的一種強力劑。實踐表明，如果教師和學(xué)生之間或同學(xué)與同學(xué)之間能夠做到相互尊重、充分溝通、感情融洽、關(guān)系和諧，就能形成一種寬松和諧、互敬互愛的理想氛圍。因此，通過各類校園文化活動的組織開展，如當(dāng)下流行的素質(zhì)拓展等，讓師生、生生之間放下架子與畏懼，加強交流與溝通，建立起和諧的人際關(guān)系，對學(xué)生個體心理健康的發(fā)展有著極為重要而深遠(yuǎn)的作用[3]。

3.4 加強校園文化環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)心理健康教育發(fā)展

環(huán)境對人的影響是巨大的，校園環(huán)境文化的好壞將影響和制約著心理健康教育工作的發(fā)展。要全方位地優(yōu)化校園心理環(huán)境，減少烈性刺激，防止環(huán)境惡化影響學(xué)生心理健康，也防止人員心理失衡而破壞校園環(huán)境。班級、宿舍是學(xué)生們在學(xué)校中形成的自然群體，學(xué)生對宿舍、班級有很強的歸屬感和安全感，很多校園文化活動主要以班級或宿舍為單位來完成[4]。

4 結(jié)束語

校園文化建設(shè)和大學(xué)生心理健康教育是新時期加強和改進(jìn)高職院校德育工作，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。校園文化建設(shè)中滲透心理健康教育，是學(xué)校實施心理健康教育的重要途徑之一。健康、積極向上的大學(xué)生們是校園文化最好的基礎(chǔ)載體和傳承者。校園文化建設(shè)和心理健康教育的實施者、載體一致，關(guān)系密切，環(huán)環(huán)相扣。因此校園文化建設(shè)與心理健康教育密不可分，做好心理健康教育與校園文化建設(shè)的緊密結(jié)合將達(dá)到相互促進(jìn)，共創(chuàng)共贏，實現(xiàn)建設(shè)積極健康、平安和諧校園的雙贏局面。

參考文獻(xiàn)

[1]王素華.對大學(xué)生心理健康教育對策的思考——基于校園文化建設(shè)的視角[ J].欽州學(xué)院學(xué)報，2014（7）：18-21.

[2]宋柏紅.校園文化建設(shè)對大學(xué)生心理健康影響的研究[ J].科技資訊，2007（34）：113-114.

[3]鄒廣萬.我國大學(xué)生心理健康教育與德育關(guān)系研究綜述[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2010（3）：143-145.

[4]孫麗.豐富大學(xué)校園文化內(nèi)涵 促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展——淺析校園文化建設(shè)與大學(xué)生心理健康教育[J].大學(xué)文化的理論探究與建設(shè)實踐，235-238.endprint