高校貧困生創業扶持實踐研究

蘇瓊瑤 侯延華

摘 要： 自黨的十八大以來，全國高校資助工作取得了重大成就，特別是在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，高校對貧困生扶貧工作從單一資助向全面幫扶的可持續性、可創造性轉變，實現授之以魚向授之以漁的轉化，高校利用產學研協同創新的優勢資源，改變思路，完善制度，從服務體系、教育教學體系、實踐提升體系、激勵體系加強對貧困生創業扶持，進而培養貧困生的就業創業能力，提高創業成功率，促使高校資助工作可持續發展。

關鍵詞： 高校貧困生 創業扶持 學產研協同創新

黨的十九大報告明確指出要健全學生資助制度，充分體現學生資助工作的重要性。自黨的十八大以來，全國高校資助工作取得了重大成就，學生資助制度日趨完善、學生資助取得重大進展，各高校對貧困生的資助形式不斷發生變化。特別是在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，扶貧工作從單一資助的階段性向全面幫扶的可持續性、可創造性轉變，實現授之以魚向授之以漁的轉化，充分體現資助工作的育人功能，貧困生創業將成為解決這些問題的重要途徑。貧困生創業不僅可以緩解貧困生現實問題，提升貧困生的就業競爭力，營造高校創業氛圍，而且豐富高校學生資助工作內涵，拓寬資助渠道。因此，高校貧困生創業是形勢所需，也是形勢所迫，逐漸引起各級教育部門、高校的重視。

一、高校貧困生創業可行性分析

大學生創業源于大學生就業難的現實問題，同時是時代背景下的主動選擇。就貧困生創業而言，具有很多內、外部動力：1.社會環境寬松。近幾年“大眾創業，萬人創新”的理念深入人心，各地各部門各高校認真貫徹落實，各種鼓勵政策、手段、方法紛紛出臺，各種新產業、新模式、新業態不斷涌現，有效激發社會活力，為高校貧困生創業提供寬松環境和條件保障。2.高校創業氛圍深厚。隨著高校對創新創業教育的加強，在校學生創業占的比重越來越大，各高校通過創業比賽、孵化基地、創業園等形式加強對創業教育、創業實踐的支持，大學生創業氛圍濃厚。3.同輩創業影響。政府、社會、高校對大學生創業給予很多政策傾斜，提供創業資金、場地、技術、管理支持，使創業成功比率逐漸提高，不斷有各類優秀成功的大學生創業項目出現，為貧困生創業提供更多可借鑒的典型案例，增強貧困生的創業熱情。4.貧困生個人條件。就貧困生個人而言，由于家庭環境、經濟原因等賦予貧困生創業的迫切性和緊迫感，貧困生創業勢在必行。加之，貧困生較為艱苦的成長經歷決定他們具有創業者必須有的堅韌不拔的意志品質、不怕吃苦的創業精神，這使貧困生創業成為可能。

二、高校貧困生創業的困境

貧困生由于家庭條件、社會資源和心理素質等因素，在競爭激烈的就業市場和困難重重的創業過程中顯得更加“弱勢”[1]。高校方面雖逐漸規范各項政策制度，但仍表現出：1.目前我國大學生創業教育層次性、階段化的教育體系還沒有完全形成，針對貧困生的創業活動和教育有待進一步研究、實踐與發展；2.學校對貧困生創業的重視度不高，創業師資力量薄弱、專業性不強，創業教育不夠系統科學，學校對貧困生創業的支持、保障、傾向度不強，沒有系統、具體的規章、辦法；3.高校對貧困生創業可操作性不強，僅局限在對已有項目的推薦宣傳，缺乏引導開發；在基礎設置、幫扶體系方面相對薄弱，沒有形成貧困生創業的整體氣候；4.貧困生創業項目往往單一，與專業匹配度不高，項目可持續性不強；5.貧困生往往來自于偏遠山區，對于市場、企業、行業缺乏認知，創業者的管理、財務、營銷等知識相對欠缺，僅有創業熱情卻缺少創業資本。

基于此，各高校加倍關注貧困生在創業教育體系中的特殊情況，關注貧困生綜合素質與綜合能力的培養，借助產學研協同創新平臺，加強對貧困生創業的引導、扶持。

三、產學研協同創新與高校貧困生創業關系分析

產學研協同創新指企業、大學、科研院所三個主體以各自的優勢資源和能力，進行協同作用和資源共享，產生整體大于部分的協同效應，實現創新價值的最大化[2]。

產學研協同創新促進高校貧困生創業。基于產學研協同創新進行高校人才培養，使教育具有較強的可操作性和實效性，更有利于高校人才培養與社會需求的無縫對接，實現專業學習與行業技術之間的互補，能夠為培養學生創新創業能力提供更開闊和豐富的實戰平臺。產學研協同創新有利于解決高校學創業上的問題：第一，一定程度上解決創業資金問題，通過企業實踐、企業項目投資、企業助學金等形式為貧困生創業提供資金支持；第二，拓寬創業學生知識結構，解決創業學生對行業企業技術缺乏了解的現狀；第三，充實創業學生管理知識，提供管理一線經驗，提高貧困生管理水平；第四，提高創業學生的實踐能力，提供實踐崗位，強化企業認知，增加實踐經驗。

四、高校貧困生創業扶持機制研究——基于產學研協同創新平臺

1.貧困生創業扶持服務體系

第一，完善高校制度保障體系：高校根據相關文件，制定貧困生創業優惠政策，形成制度保障體系。如：實行創業免息貸款、降低貸款門檻等措施，激發貧困生創業的主動性，解決貧困生的創業難題[3]，為貧困生創業打好基礎。

第二，加大高校企業資金投入力度：高校要加大貧困生創業的經費支持力度，建設有相當規模的創業場地，在創業平臺、孵化基地、創業園等建設加大資金投入力度；加大對貧困生創業前期資金的投入力度、場地使用管理費的減免力度，特別針對首次創業家庭、低保家庭、孤殘家庭等貧困生提供資金補貼；增加對創業比賽等經費支持。企業方面，聯合合作企業設立“貧困生項目援助資金”，對貧困生創業項目增加企業資金的投入。

第三，注重校企項目合作傾斜：高校應對校企現有、即有合作項目，優先選擇相關專業貧困生加入項目的開發和實踐，為貧困生創業提供與企業合作的可能；簡化創業學生與企業的項目合作手續，免費提供企業實踐場地，等等。

第四，建設創業失敗幫扶工程：高校為創業失敗之后的貧困生提供優先企業實踐、再創業的優惠政策和服務體系，為其再創業提供資源和平臺并給予貧困生家庭關心與幫助等[4]。高校努力建設創業失敗幫扶工程，形成從二次創業服務、專家團隊指導、企業技術支持、心理建設輔導、專業知識鞏固等方面的配套優先幫扶，使創業失敗的貧困生盡快強大內心、分析原因、不斷改進。

2.貧困生創業扶持教育教學體系

第一，“三導師”制度+“三課程”體系。在學校與企業的合作互動中，逐步建立“三導師”的教育教學制度，即學校的“學業導師”、企業的“職業導師”和科研院所的“研發導師”，“三導師”制度形成全方位的創業理論、實踐知識教育力量。“三課程”體系包括基礎知識課程、職業教育課程、專業研發課程三項，基礎知識課程主要從專業知識、創業知識、財務知識、創業流程、創業政策方面進行教育；職業教育課程由職業導師對企業崗位剖析，從企業管理實務上加強學習引導；研發課程則從創新成果分享、成果轉化等方面培養學生的創新意識，將專業學習與企業需求相聯系。

第二，心理課程+心理輔導。某些貧困生自卑，心理承受能力不強，人際交流溝通能力不強，學校應聘請專門的心理中心教師對創業貧困生建立跟蹤支持，建立“貧困生小檔案”，使他們建立積極的情緒體驗和創業心理品質。用積極心理學的理念與心理健康課程、心理講座、個體心理輔導聯系，不斷強大貧困生心理。組織專門的“創業貧困生加油站”，對貧困生創業過程中遇到的難題、困境在心理上及時疏導，重樹信心。

3.貧困生創業實踐提升體系

第一，助學崗位鑄基礎。高校資源相對有限，在開展貧困生創業與扶持的時候容易面臨力不從心或“巧婦難為無米之炊”的尷尬處境。基于發展性創業的維度，高校應采取“借東風、走出去”、“借平臺、多實踐”的方法，加強與本地企業合作，以助學崗位的形式參與企業生產，實際上，這也是目前很多高校采取的校企合作機制，一方面為貧困生給予一定的經濟補償，另一方面解決企業專業技術用工難的問題，更有利于貧困生對專業、行業、管理的一線了解，磨煉意志，為貧困生創業打下基礎。

第二，創業模擬強體驗。創業模擬是指大學生對創業管理項目進行全程模擬，該過程涵蓋創業商機尋找、創業計劃制訂、創業團隊組建、創業資金融資和創業項目管理等[5]。高校在對貧困生進行創業教育的同時，通過類似于“挑戰杯”的創業計劃比賽、營銷大賽、創業模擬大賽、創業孵化園模擬等形式，實現學生對創業的親身體驗，增強創業意識、創業動力、創業決心。高校注重與地方人社局（人力資源）形成合力，開展具有影響力的創業模擬，由創業成功人士給予專業指導，吸納更多社會創業成功者的經驗。

第三，創業孵化重實效。首先，高校借助產學研協同創新中的企業資源，將企業前沿技術、稀缺崗位、熱門產業引入高校，將市場需求調研、行業需求分析等大數據與高校創業園共享，打造與專業、社會需求相契合的創業項目，提升項目孵化成功率。其次，高校創業孵化需設立專人負責，在貧困生創業制度的建立、資金、技術支持上提供支持，幫助完成貧困生創業政策咨詢、公司審批等事務工作，加強創業初期、創業中期、創業晚期的管理指導，實現分層次、有計劃的創業指導；設置“晉級”激勵制度，學校對用時較短、效益較好、專業相關度高的創業團體提供資金、場地、合作企業推介等方面的優先權，激勵創業者在創業過程中的全情投入。

第四，優質項目倡帶動。針對高校現有的貧困生創業項目，通過“標桿管理法”建立“以優帶團，以團帶園”的貧困生創業園。對已有貧困生創業項目分類，從技術創業、互聯網創業、公益創業等類別設置“創業團”，以團內優質項目引領其他同類項目，剖析其各個先進指標、研究成功要素，形成同類項目爭比趕超的持續上升局面，以貧困生創業團隊間的良性競爭、經驗交流等形式實現各項目的齊頭并進。

4.貧困生創業激勵體系

激勵是組織通過設計適當的外部獎酬形式和工作環境，以一定的行為規范和懲罰性措施，借助信息溝通，激發、引導、保持和規范組織成員的行為，以有效地實現組織及其個人目標的過程。貧困生在創業過程中必然遇到各種外部、內部因素造成的壓力，學校應構建合理的貧困生創業激勵機制，激發創業的持久性。

第一，積分激勵機制。學校依據前、中、后期分階段專業人士評價，查看運行狀況，對運行優秀、良好、較差的項目累計積分，對積分較低者進行專家評估，適時整改，積分較高者表彰獎勵。

第二，資金激勵機制。依據創業項目的類別、項目投入、效益，運行情況等進行初期、中期、后期的資金獎勵，首先對貧困生創業資金欠缺有效補充，其次實現過程管理的有效監督，再次激發可持續動力。對創業團進行項目大類間評估，擇優對運行較好的創業團以資金激勵。

第三，表彰激勵機制。遴選優秀創業項目，通過典型宣傳、事跡推介等形式對其報道，評選優秀創業人、優秀合作伙伴等，對個人創業典型予以表彰。

五、結語

貧困生是高校學生中的特殊群體，由于社會因素、家庭因素、資金因素、個人因素等，給貧困生創業造成一定的影響。針對這些問題，各高校應利用產學研協同創新的優勢資源，從高校創新思路，摸索符合自我發展的貧困生創業扶持體系，為高校貧困生創業保駕護航，有效提高貧困生創業成功率，促進社會的和諧發展。

參考文獻：

[1]朱亞賓.基于發展性維度的高校貧困生創業探析[J].山西青年職業學院學報，2016（9）：36-38.

[2]張名艷.產學研協同創新視域下高職院校大學生就業能力提升策略[J].就業方略，2017（10）：85-89.

[3]盧穎，顧宇嬌.積極心理學視角下高職貧困生創業困境及路徑探索[J].職業教育，2017（2）：108-109.

[4]許可，陳福雖，雷芬.高校貧困生創業的SWOT分析及對策[J].湖南廣播電視大學學報，2015（12）：52-54.

[5]徐穎云，蔣春美.產學研高度契合的創業教育研[J].創新與創業教育，2016（6）：27-28.

研究基金項目：2016年度江蘇省高校輔導員工作研究會專項課題，課題編號：16FYHLX112；2016年度昆山登云科技職業學院教科研課題，批準序號：201609。