互動教學法在數學教學中的應用

茆梅??

摘要：在新課程的理念下，數學教學是教學活動的教學，是師生交往，互動與共同發展的過程。數學的師生關系發生了很大的變化，學生是課堂教學的主體，教師作為教學活動的策劃者和組織者，要運用必要的方式，使教師和學生處于一種和諧的互動狀態，這就是倡導我們在教學過程中建立一種新型的師生互動的關系。互動教學法是我在近年來，根據素質教育的要求琢磨出來的一種愉快教學方法。互動教學法是教師與學生之間，學生與學生之間，課內與課外之間，師生互相活動，互相討論，互相觀摩，互相交流，互相學習的一種教學模式。這種模式主要是通過五個步驟來完成的：預習、提問、解問、練習、總結、復習。

關鍵詞：互動教學；新課程；數學

一、 預習：是指課前預習即老師備課、學生預習，課前師生充分準備，教師是“導演”，學生是“主演”。

老師根據學生的個性差異，性格，年齡特征等備好課。學生根據老師列出的預習提綱和內容通過課外活動，社會實踐等活動時間進行自我琢磨，自我研究，或者同學之間互相探討，互相討論，從中尋找問題，發現問題，列出問題。這樣有利于培養學生個人的鍛煉能力和想象能力。數學教學活動必須建立在學生的知識發展水平和已有知識經驗上，教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們的合作交流過程中真正理解和掌握基本的數學活動為基礎，新教材也提供了豐富的數學活動，一堂數學課有時就是一次數學活動。例如：在探索平行四邊形的性質和判別時就需要老師和學生準備足夠的小棒。平面圖形的密鋪也要和學生課前剪好所需要的三角形，四邊形，五邊形和正方形；圖案的設計可以讓學生搜索生活中的各種美麗圖案，有了充分的準備，接下來讓學生明確活動步驟幫助學生順利開展活動。學生的興致一下子提高了，促進了師生之間的互動，真正做到教師是“導演”，學生是“演員”，學生自己體會到數學的無窮魅力，學生的創造性因此而得到激發。

二、 提問：提問是課堂教學開始部分。是指在課堂上學生對老師提問，老師對學生設問的過程。

學生要向老師提出問題必須經過獨立思考反復琢磨才能提出切合實際的問題。老師為了解答學生的提問，也必須設計出學生可能提出的各種各樣問題，這對老師的備課又提出了更高要求。學生通過預習把自己研究和討論的結果，方法，動作特征等演示給全體同學和老師看。老師則根據學生展示的動作提出的問題，結合教材的特點提出設問，同時老師要善于設置問題，巧妙提問，達到畫龍點睛的效果。

教師的問題是整個互動過程的“導火線”，一個班級的學生對于老師的提問，都有不同程度的反應，都試圖解決問題。如果教師的問題具有開放性，挑戰性，一堂數學課就已成功了一半，如面對《在實驗中尋找規律》這一課題的教學時，我提出了這樣的問題：“生活中我們常常會用石頭，剪子，布的游戲來決定輸贏，為什么大家都能接受這一游戲規則呢？”圍繞著這一問題大家各抒己見。又通過實驗引入概率問題并尋找規律，教師問題的啟發性使學生構建知識“有路可循”，如“能不能說一下你的理由”，“能不能具體點”，每個問題都以感念的理解為中心，層層深入，引發學生思考，讓學生達到對感念本質的認識，問題的挑戰性使“一問激起多層浪”。

教師的精彩的“點睛”為師生互動營造了良好的氛圍。其中某些點評的語氣如：“大家說他的方法好不好”“回答的非常精彩”“分析精確”等有效地促進學生的積極性，促進更多的學生進行討論。

三、 解問：即解決問題它是課堂教學的準備部分。解決問題是師生進行雙邊活動的具體表現，也是課堂教學的核心。

學生從老師的提示中去尋找解決問題的方法，這樣有利于培養學生邏輯思維能力和分析問題的能力。應讓學生積極參與到解決問題中來，充分發揚民主，各抒己見，把要解決的問題拿出來剖析，讓每個學生反復去做，老師有針對性地對突出的問題講解動作要領，做出標準的示范動作。學生則根據老師的講解示范不斷地改進直至解決了問題為止。這樣可以挖掘和發展學生的創造能力，同時也可以培養學生解決問題的能力。

四、 練習：練習是課堂教學的基本部分；它充分體現了以學生為主體的教學過程。

在教學過程中充分發揮學生的優化組合的自擇權，采用自發組合群體的分組練習方法。以滿足學生個人的心理需求并盡可能地安排豐富多彩、難度不一的練習形式。對不同層次的學生要求掌握不同數量的內容。在完成練習的次數，距離，時間及質量上，對不同層次的學生提出不同層次的要求，盡可能地為各類學生提供更多的表現機會，使學生在練習過程中積極思考，親自體驗，從自己信任的同學中學到好的方法與經驗。這樣一來使身體素質好的學生“吃得飽”，身體素質差的學生“吃得了”。既可以鍛煉學生的身體，發展學生的個性；又可以培養學生的公平競爭，遵守紀律，協作配合，拼搏進取，吃苦耐勞等優良品質；培養學生的自我意識，競爭意識和創新意識。從而大大提高了學生的應用能力。

五、 總結：是課堂教學中的結束部分。學生老師都參加總結。

在教學中學生可以自由組合小群體互相交流，互相學習，互相糾錯，互相總結，這樣既可以培養學生的歸納能力，又能夠使學生的身心得到和諧的發展。最后老師畫龍點睛，總結本堂課的優缺點以及存在的問題。

六、 復習：是指課后復習，通過每天的課外活動對所學動作、內容進行生動活潑復習，以加強學生記憶、提高動作質量。

教師加強監督檢查。課堂教學改革是素質教育的主渠道。其目的就是要把單純的傳授知識轉到人才素質和能力培養上來，教會學生學會做人，學會求知，學會生活，學審美。互動教學法是體育課堂教學改革的初探，它的特點是以學生為主體，發揮學生的主動性，以培養學生能力為主線，發展學生的個性。