高中美術鑒賞教學與學生審美能力的培養分析

邱少華??

摘要：隨著我國經濟、文化的不斷發展，激勵著教育行業也不斷進行著改革，在新課程改革制度下，高中美術的教學，從單純地對學生進行知識與技法的教學方式，逐漸改變為鑒賞教學方式，從而培養學生的審美能力，增強學生的藝術文化底蘊，使學生的審美思維更加開闊。本文主要闡述在高中美術鑒賞教學中，如何全面地培養學生的審美素質與綜合能力的提高進行探討。

關鍵詞：高中美術；鑒賞教學；審美能力；培養方法

一、 引言

高中學生的思維方式已經逐漸成熟，對于外界事物的認知已經逐漸全面，對于美好的事物有了一定的辨別能力。因此，高中美術合理地運用鑒賞教學模式，可以使學生的審美能力得到正確、有效的提升，從而豐富學生的情感，陶冶學生的情操，對學生的人生觀、價值觀進行全面的提升。除此之外，更能全面地激發學生的創造能力與表現能力。高中是學生的重要階段，所以，學生的學習壓力較大，美術的教學可以極大地放松學生的學習壓力，從而對知識的接受得到明顯提高。最終，讓學生的綜合素質得到全面、有效的提升。

二、 高中生的審美心理特征

1. 高中學生年齡的原因，使其已經逐漸具備獨立思考、認知的能力，而根據高中生心理狀態活躍，在鑒賞教學中，教師要全力引起學生的興趣，使學生主動地進行研究，探討，讓其在不知不覺中提升自身的審美認知能力，讓學生更加全面、健康地發展。

2. 信息技術的普及化，對于學生的審美范圍有了顯著的提升，讓學生可以輕松獲取全世界的美術知識，擴展學生的知識儲備，為學生培養審美認知能力打下了堅實的基礎。高中的容納較為廣泛，因此，學生的環境影響使得學生的知識存貯量高低不等，面對此類情況，教師應耐心地對劣勢的學生進行針對性的教學。

3. 高中生的審美認知能力已經有了一定的自主，因此，教師要進行引導教學，而不是主宰式的教學，從而保證學生自主學習、自主探究能力的提升。

三、 高中美術鑒賞教學的重要性

目前，隨著我國人民生活水平的不斷提高，人們已經不再只滿足自身的物質需求，對于精神文化同樣有著極高的需求，因此美術作為文化藝術的產物，被人們逐漸地重視和欣賞。高中學生對于美術的認知與素養都已經有了明顯的提升，因此增強美術鑒賞教育，在學生的實際教學工作中，有利于學生審美思維的建立，從而使學生的價值觀、人生觀健康地發展。并且高中美術鑒賞教育最主要的能力，是培養學生對美術的感知能力，使學生的審美不斷帶動學生的情感進行顯著的提升。在美術鑒賞教學中，教師應確定自身的主體作用，對學生展示優秀的美術作品，引導學生進行自主解讀、鑒賞作品，然后根據對作品的感受進行總結，從而提高學生的審美能力與思維能力。

四、 學生審美能力培養存在的問題

高中作為學生的分界線，大部分學校忽視美術教學，使得美術教學的方法過于落后，無法有效、全面地提升學生的綜合素養。而一些進行鑒賞教學的教師，并不能準確地使用科學的教學方法，使得教學嚴重地限制了學生的自主學習能力，在教學中學生只能被動地接受知識，讓鑒賞教學的方法不能在課上有實質性的應用，導致教學氣氛極度壓抑，從而打擊學生學習美術的興趣與心情。更有甚者認為，高考應試的重要學科美術的教學就是在耽誤學生的學習時間，因此，不光學校對美術課的安排較少，各科教師對美術教學的占用，使得高中鑒賞教學沒有發展的空間，以至于教師教學從根本上草草了事，更別說培養學生的審美能力。還有一些高中的美術鑒賞課教學中，教師對作品的講解趨于表面，不能對作品的內涵進行講解與引導，使得學生在自主學習時，無法深入地了解作品本身的意境與情感，導致無法提升學生的感知能力與創新能力，從而影響高中學生審美能力的提高。所以，高中美術的鑒賞教育需要各個學校加以重視的前提下，再對鑒賞教學的方式進行完善與改造，從而提高學生的全面素養。美學是全世界都認可的學科，美術的學習具有范圍廣的特性，并非教學內容中幾幅作品，而是分成了眾多派系，眾多派系又有許多各自的名作。因此，美術課程的教學只能讓學生了解幾種作品，使得學生學習的美術知識極具局限性，從而限制了學生審美認知能力的提升。然而，有一部分學生對美術的學習絲毫不重視，覺得美術的學習就是浪費他們的學習時間，因此，教師對這類學生需要進行針對性的引導，讓其知道美術也是全世界公認的文化之一，美術作品可以讓全世界思想統一的欣賞，從而從根本上解決這類學生對美術的認知程度，讓這些學生的審美能力得以提升。

五、 高中美術鑒賞教學中學生審美能力培養的措施

1. 增強學生的美術學習意識

教育部門逐漸將美術列入高考范圍，美術課程中重要性得以提升，使美術課程對于學生綜合素質的培養也同樣有所提高。因此，新課改下美術的鑒賞教學模式，可以對學生的感知能力與思維能力顯著提高，從而直接地提升學生的審美素養。在鑒賞教學下，教師需要根據教學內容進行鑒賞式教學，在教學中，教師展示一些著名作品，對學生進行作品內涵的講解，再讓學生進行自主探索，尋找作品的意境，從而提高學生的自主學習能力，讓學生的感知能力與思維能力得到培養。教學過程教師可以選擇多種教學方式進行輔助教學，從而提高學生的學習興趣，使學生更積極地學習，讓學生的自主探究能力與自我學習能力得到提升。

2. 通過美術鑒賞課程開展審美教育

高中學生大多處于叛逆時期，學生的思維比較敏感，對直接的思想教育十分抵觸，外界的環境對其的影響極為重要，因此，教師利用作品間接地對學生的思想引導，可以有效地讓學生接受正確的觀念。比如：教師展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》、及油畫《1954》三幅表現形式各有不同的繪畫作品。讓學生分析三件作品在形象塑造上運用了哪些藝術語言形式。學生進行繪畫作品鑒賞，并且用一分鐘思考探究教師提出的問題，然后學生踴躍回答問題，總結出三件作品都運用了點、線、面、色。然后根據學生的回答，師生共同總結出美術語言的內容。美術語言的形態分類是：具象藝術、意象藝術、抽象藝術。教師再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》、及油畫《1954》三幅表現形式各有不同的繪畫作品，讓學生從寫實程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現形式上的差異。學生再次鑒賞作品并思考問題，進行回答，《搗練圖》中的人物、環境、道具真實具體，《潑墨仙人圖》看似一個人，但又不是十分的具體，只是大筆概括，《1954》讓人看不出具體的現實形象。最終，通過高中美術的鑒賞課，讓學生的感知能力與思維能力得到顯著提升，從而使學生的審美能力得到全面、有效的發展。endprint

3. 多樣化教學刺激學生審美思維

感知能力與思維能力是審美的基礎，因此，對學生審美能力的培養，教師應循序漸進地進行培養，首先，在教師的鑒賞教學課上，教師引導學生自主的學習教學內容，讓學生初步建立感知能力，再對教學內容進行深層次的講解，增強學生思維的多元化，讓學生展示自己對教學內容的理解，教師進行提問，讓學生的審美能力獲得初步提升。教師還可以用著名畫家的作品、視頻等進行輔助教學，讓學生更直觀地感受作品深層次的內涵。這種引導啟發教學方式，可以讓學生的感知能力與思維能力逐漸提升，直接讓學生獲得審美認知能力，從而讓學生慢慢地加深審美認知能力。

4. 教師的人格魅力影響學生的審美品質

教師知識的全面性，多元性使得學生對教師極為崇拜，因此，為了加深在學生心目中的印象，教師需要不斷地進修，提高自己知識的存貯量，多與學生進行文化的探討，在與學生探討中，展示自身的文化素養與道德品質，間接地影響學生的道德文化素養，在教學中發揚美術的魅力，從而學生的審美能力得到顯著提升，讓學生的綜合素養得到全面的發展。

六、 總結

美術鑒賞教學模式，教師要根據實際教學環境對學生進行科學、有效地引導式教學，讓學生不受限制地進行自主學習、自主探索，使學生的思維能力與感知能力得到有效地提升。只有學生的思維、感知逐漸加深，審美認知能力才能穩定。同樣，教師也需要在教學中多加創新，利用可行的輔助工具進行教學，讓學生對學習美術興趣更加濃厚，學生便會持續地學習美術知識，不僅是在課上的學習，學生還會在課下運用現代信息的全面性進行美術學習與鑒賞，從而使學生全面健康地成長。

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