幼兒語言能力的培養芻議

莊琴

摘 要：0-6歲，尤其是3-6歲，是語言發展的重要時期，在此時期對幼兒進行語言能力的培養，能夠達到事半功倍的效果。因此，《幼兒園教育指導綱要》將培養幼兒語言能力作為一項重要的內容進行了強調。幼兒教師應該認識到兒童語言發展的幾個階段，積極探索培養幼兒語言能力的方法和途徑，促進幼兒語言表達能力的提高。

關鍵詞：語言表達能力；語言發展階段；語言環境

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.108

《幼兒園教育指導綱要》對于幼兒語言能力的培養提出了明確的要求，然而培養幼兒的語言能力并非易事，而是需要幼兒教師不斷探索，不斷在教學中積攢經驗，優化語言教學。

一、3-6歲兒童語言發展敏感期

基于兒童語言發展的角度來看，其大致涵蓋了兒童對于語言詞匯含義、內涵的理解，還有就是兒童對語言的實際應用能力。通常情況下，兒童語言能力的形成最初需要其先對語言所承載的內涵與意義形成理解和認知，之后才能在此基礎之上實現對語言的應用。如若兒童未能從其周邊環境和人群中獲取足夠的語言信息，則其語言能力的發展必然較為遲滯。根據心理學的研究表明，0-6歲階段是兒童語言能力形成的重要時期，如若未能給予其足夠的訓練，則將導致兒童語言障礙現象的發生。3-6歲階段是兒童的大腦、神經、肌肉迅速發展并接近成熟的時期，這一時期的兒童通常能夠形成詞匯量的大批儲備，并且其個體意識已經初步形成，能夠對外界事物做出判斷，所以說，這一時期的兒童語言能力能夠實現一日千里的發展，這是語言發展的敏感期。因此，教師應該牢牢把握住這一關鍵時期，最大限度地促進幼兒語言能力的發展。

二、幼兒語言能力的培養途徑與培養策略

（一）營造寬松的語言環境

3-6歲的幼兒有比較強烈的表達欲，雖然他們的發音可能并不準確，用詞也不會特別恰當，但是教師要尤其注意保護幼兒的表達欲，為其營造寬松的語言環境，使其想說、敢說、會說。

1.鼓勵幼兒，使幼兒想說

培養幼兒語言表達能力，最首要也是最關鍵的一條，就是鼓勵幼兒，讓幼兒想說。鼓勵的方式可以是精神鼓勵，也可以是物質鼓勵。例如，在日常活動中，對積極發言的幼兒，可以口頭夸獎、擁抱、鼓掌等，也可以適當獎勵一些小禮物，如幼兒喜歡的貼畫、折紙作品等。這樣的鼓勵和獎勵能夠激活語言環境，使更多的幼兒產生表達欲。

2.提供機會，讓幼兒敢說

一些內向或者膽小的幼兒，并非不想表達，而是不敢當眾表達，其對于當眾表達存在一定的恐懼心理。為此，教師應該多提供機會，讓幼兒敢說。例如，教師每天可以利用五分鐘或者十分鐘的時間，邀請幼兒對自己的所見所聞進行分享，或者設立一間聊天室，請幼兒在聊天室內暢談自己的見聞。這樣一來，幼兒會慢慢變得想說、敢說、愛說。

3.創新方法，讓幼兒會說

3-6歲的幼兒在語言表達方面還欠缺一些技巧，他們有時無法將話講明白、講完整、講生動。這個時候，教師就應該創新教學方法，從多種途徑來引導幼兒，使其說得明白，說得完整，說得生動。例如，在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯想感覺到了什么？然后讓幼兒用語言描述出來；在美術活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發展。

（二）利用一日活動為契機，引導幼兒學會表達

在一日活動中，幼兒需要表達的有很多，甚至每一種活動都需要他們去表達。教師可以抓住每一個契機，鼓勵幼兒去說，引導幼兒通過思考說出自己想說的話。例如，在早上入園后，教師可以提問：你們是怎樣來的幼兒園呢？路上都看到了什么呢？有沒有見到其他小朋友呢？又如，午餐時幼兒吃的是小豆包，這個時候教師便可以進行即興提問：我們吃的豆包是有餡的，你想一想還有哪些食物是有餡的呢？或者提問：我們吃的豆包是圓的，那么你們還能想到什么是圓的呢？如此潛移默化，使幼兒學會了很多的表達技巧和表達方式，逐漸練習并學會了如何表達。

（三）利用早期閱讀活動促進幼兒語言能力發展

早期閱讀活動并非僅對于幼兒閱讀能力有一定的促進作用，如果我們運用得當，還有利于促進幼兒語言能力的發展。因為幼兒在閱讀中能夠了解書面語言，也能夠潛移默化地學習一些成語或者詞語，然后就會漸漸學會在自己的表達中運用這些詞語或者成語。例如，繪本《木房子 花房子》中，“大灰狼拼命地打著門”“大灰狼氣的張牙舞爪”等句子，幼兒聽到之后，會在特定的語境中感受到詞語的含義，便于在日后的表達中運用。此外，家長也應該關注家園合作，使孩子養成睡前傾聽文學作品的習慣。如兒歌、散文、故事等文學作品，可以使兒童在較少干擾的情況下進行記憶編碼、儲存，增加記憶牢度，促進長時間記憶形成，不易遺忘。如果持之以恒地堅持下去，不僅有利于兒童語言學習，還能發掘記憶潛能，發展兒童智力。當然，教師還要創設條件，鼓勵兒童獨立閱讀，要求他們邊看邊說圖書的內容，這樣對于幼兒語言能力的發展會有事半功倍的效果。

（四）利用游戲激發幼兒興趣，促進幼兒語言和智能的發展

3-6歲的幼兒對于游戲充滿著興趣，教師可以利用游戲來激發幼兒興趣，鼓勵幼兒在游戲中表達，促進幼兒語言和智能的發展。例如，春天來了，教師可以組織“找春天”的游戲，引導幼兒去校園里尋找春天。在尋找春天的過程中，教師可以鼓勵幼兒說一說校園里有什么變化，然后和幼兒一起討論，怎樣把剛才看到的那么多的春天景象描述出來，由于幼兒已經進行了觀察、思考和講述等游戲活動，對春天已有一定的認識，在認識春天的特征中，幼兒從天氣的變化，講到花草樹木的變化，從小動物的出現講到人們的勞動，衣著的變化。在幼兒的談話中，已經看到他們可以有條理，分層次地講出季節的變化。這樣一來，不僅幼兒的語言能力得到了發展，語言思維和智能也得到了切實提高。

參考文獻：

[1] 李曉萍.幼兒園語言教學活動中教師課堂提問的觀察研究[D].河北師范大學，2012.

[2] 李幼貞.淺談幼兒語言能力的培養[J].教育教學論壇，2013（38）：253-255.

[3] 苗玲.角色游戲在幼兒成長中的重要性[J].教育教學論壇，2012（15）：160-161.

[4] 李義淑.例談運用角色游戲活動培養幼兒語言交往能力[J].蘭州文理學院學報（自然科學版），2012（s2）：175-176.endprint