巧用教學模式，有效提高初中數(shù)學課堂教學效果

閆林青

摘 要：初中數(shù)學教學目標如何在課堂教學中高效實現(xiàn)，這就要求初中教師不僅要充分地了解初中數(shù)學教學特征體系，還更應(yīng)該結(jié)合初中數(shù)學特殊性質(zhì)，采用符合學生年齡、認知特點的最佳教學模式，從而達到初中數(shù)學高效課堂的最佳效果。

關(guān)鍵詞：教學模式；初中數(shù)學；課堂教學效果

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.067

一、初中數(shù)學教學特點

（一）教學目標的特點

眾所周知，初中數(shù)學知識點對比小學數(shù)學是成倍增加的，并且對每一個知識點需要掌握的程度都有明確要求及目標，這樣就對學生的基本數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)當采取各種模式，最大限度調(diào)動學生的積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力，訓(xùn)練學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生積極向上的良好精神風貌，提高課堂教學效果，為學生高中學習及高等數(shù)學打下最扎實的基礎(chǔ)。這也是初中數(shù)學改革的必然要求。

（二）初中數(shù)學是連接小學數(shù)學和高中數(shù)學的紐帶和橋梁

初中數(shù)學是在小學數(shù)學基礎(chǔ)上的進一步加深，擴大了知識面，增加了一定難度，同時它又是數(shù)學的基礎(chǔ)階段，比小學數(shù)學稍稍難點，又是高中數(shù)學的基礎(chǔ)，為高中數(shù)學做鋪墊。數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐是初中數(shù)學的基本內(nèi)容，這些內(nèi)容是小學數(shù)學的拓展與延伸，同時又是高中數(shù)學、高等數(shù)學的基礎(chǔ)。因此，初中數(shù)學是所有數(shù)學體系中最重要的部分，也是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。同時也在初中教育活動中占有極其重要的地位。

（三）根據(jù)初中生的特點，選擇適合初中生的數(shù)學教學模式

教師應(yīng)當根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學對象，采取不同的教學模式。初中生和小學生、高中生都具有不一樣的特點。初中生對于小學生來說，已經(jīng)有了一定的價值判斷，人生觀、價值觀、世界觀初步形成，精神飽滿，精力旺盛，有較強的可塑性，求知欲強，各種興趣愛好廣泛，同時對學習數(shù)學的興趣也越來越濃厚，也對周圍的事物產(chǎn)生很大的好奇心，想要一探究竟。針對如此，初中教師在對學生進行教學時要采取適合初中學生年齡、認知、心理特點的教學模式，提高課堂教學效果。

二、多種模式并存，有效提高初中數(shù)學教學效果

（一）以學生為主體——啟發(fā)式教學模式

傳統(tǒng)的教學方法是教師只注重對學生知識的傳授，往往是把知識直接灌輸給學生，或者把答案直接呈現(xiàn)出來，教師是主體作用，學生是被動地接受知識。而啟發(fā)式教學模式與傳統(tǒng)教學方法恰恰相反，它注重學生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，學生是課堂的主人，教師教學的關(guān)鍵是教給學生學習的方法，并且引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律及奧秘。學生要帶著問題去學習，去探索，從自己經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，知識點是怎樣形成的，最終是在自己的探索中找到正確的答案。這種啟發(fā)式模式的運用，大大地培養(yǎng)了學生的自學能力，提高了學生的數(shù)學綜合能力和數(shù)學素養(yǎng)，有效培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力，增強了課堂教學效果，大面積提高了學生成績。

（二）獨立思考，以培養(yǎng)學生思維能力為主——發(fā)現(xiàn)式教學模式

初中學生對知識的渴望比小學生急切，對各種知識的好奇心更大，思維更活躍，學習的積極性、主動性也比小學生大大增強。對此，初中數(shù)學教師在教學中要充分利用初中生這一特點，對所教學的內(nèi)容大膽放手，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教學等腰三角形的三線合一定理時，我并沒有講解，而是讓學生對同一個大小的等腰三角形分三次做出底邊上的高，底邊中線以及頂角的平分線。學生通過自己動手操作，發(fā)現(xiàn)這三條線高度重合，學生大為驚奇，也為之歡呼雀躍，我及時給予肯定和表揚，而后趁熱打鐵，自然而然地引出等腰三角形三線合一的定理并進行講解、歸納與升華。這樣，學生通過自己動手動腦，發(fā)現(xiàn)了知識的來龍去脈，記憶猶新，不但培養(yǎng)了學生的自學能力、思維能力，而且讓學生積極參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，體味成功的喜悅。長此已往，學生各種數(shù)學能力與技巧就得到了極大提高。

（三）形象直觀，現(xiàn)代信息技術(shù)為主，充分調(diào)動學生興趣——多媒體教學模式

多媒體技術(shù)運用于課堂教學，賦予教師全新的角色，豐富了課堂教學手段，同時又對教師提出了更高的要求。形象、直觀、大容量的教學中，學生的積極性、主動性、參與性都是傳統(tǒng)教學無法比擬的。充分利用多媒體聲、光、電、圖像、動畫、視頻等高科技手段，使復(fù)雜的內(nèi)容變得容易了許多。如教學平行四邊形面積時，多媒體技術(shù)優(yōu)勢是其他任何手段都代替不了的。通過利用多媒體演示平行四邊形面積是由長方形面積得來的，長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高，根據(jù)長方形面積等于長乘以寬，自然就得出平行四邊形面積等于底乘以高。多媒體技術(shù)運用于課堂教學，使學生的興趣提高了，關(guān)注度也高了，自然教學效果就高了。

（四）自己動腦動手，技能訓(xùn)練，參與教學活動——學生活動模式

生活中處處有數(shù)學，而數(shù)學知識又常常指導(dǎo)生活。教學時，教師充分相信學生的能力，大膽放手，讓學生在參與活動中學習數(shù)學，從中體會數(shù)學的樂趣和魅力。這種活動最大限度地彌補了課堂教學的局限性和一些不足，不失為是課堂教學的豐富和延伸。如學校運動會中的各種項目都包含有趣的數(shù)學知識，在開運動會時布置學生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學問題，并分析、解決這些問題。這樣，學生既參加了活動，又自己發(fā)現(xiàn)解決了許多數(shù)學問題，何樂而不為。

（五）獨立思考，以我為主，自己分析、發(fā)現(xiàn)、解決問題——學生獨立探究模式

自主、合作、探究式教學模式，就是在科學探究的教學思想、理論指導(dǎo)下，教師在進行探究式教學時展開的穩(wěn)定、具體的教學框架結(jié)構(gòu)。它是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以創(chuàng)設(shè)情境、積極思維、交流合作、主動探究、評價激勵為主要教學策略，以學生自我評價為主要評價方式，以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學生自主探究為主線，以建構(gòu)主義“學與教”理論和認知工具理論為主要理論依據(jù)，以學生自主學習為核心的一種新型的教學形式。它的運用極大地提高了課堂教學的效果。

參考文獻：

[1] 喻平.數(shù)學問題解決認知模式及教學理論研究[D].南京師范大學，2002.

[2] 王軍.如何運用目標教學模式提高初中數(shù)學課堂教學的效率[J].

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