國(guó)際音標(biāo)和自然拼讀法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用比較

楊陽(yáng)

摘要：在中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，我國(guó)大部分教師采用沿襲已久的國(guó)際音標(biāo)教學(xué)。但是近年興起的自然拼讀法得到了許多專(zhuān)家和學(xué)者的支持。這兩種方法各有利弊。為實(shí)現(xiàn)效果最大化，可在實(shí)際教學(xué)中將二者的優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；國(guó)際音標(biāo)；英語(yǔ)教學(xué)

步入中學(xué)課堂，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步就是掌握英語(yǔ)語(yǔ)音的基本單位——國(guó)際音標(biāo)。2000年自然拼讀法最先在香港和臺(tái)灣地區(qū)應(yīng)用，目前已經(jīng)被越來(lái)越多的教師采用。

一、國(guó)際音標(biāo)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

國(guó)際音標(biāo)，以拉丁字母為基礎(chǔ)，是一套用來(lái)標(biāo)示各種語(yǔ)言的語(yǔ)音符號(hào)系統(tǒng)，它可以用來(lái)標(biāo)注所有語(yǔ)言。

英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)遵循“一音一符”的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，需要學(xué)生掌握48個(gè)音標(biāo)準(zhǔn)確的讀法和寫(xiě)法。學(xué)生能夠拼讀這些符號(hào)，就可以讀出所有的單詞。不論這些單詞是否學(xué)過(guò)、是否遵循拼讀規(guī)則，學(xué)生都可以準(zhǔn)確地拼讀出來(lái)。要達(dá)到看音標(biāo)就脫口而出正確發(fā)音的程度，就必須要對(duì)音標(biāo)了如指掌。因此，國(guó)際音標(biāo)最大的優(yōu)勢(shì)就是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地讀出每個(gè)單詞的發(fā)音。此外，熟練掌握音標(biāo)可以幫助學(xué)生識(shí)記單詞。很多教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通常用拼音或漢字標(biāo)注單詞的發(fā)音，這是音標(biāo)不過(guò)關(guān)的表現(xiàn)。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了音標(biāo)后，可以解決后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所有的單詞問(wèn)題。掌握了音標(biāo)以后，學(xué)生不僅可以利用音標(biāo)正確地認(rèn)讀和識(shí)記單詞，而且可以自主學(xué)習(xí)新單詞。

然而，國(guó)際音標(biāo)也有其局限性。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母之外，還要額外學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，這無(wú)疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次，一味依賴音標(biāo)會(huì)破壞單詞發(fā)音與字母之間的聯(lián)系，導(dǎo)致無(wú)音標(biāo)不會(huì)拼讀單詞的僵化現(xiàn)象。最后，在實(shí)際閱讀中，僅靠音標(biāo)拼讀并不現(xiàn)實(shí)。如果學(xué)生過(guò)度依賴音標(biāo)，會(huì)嚴(yán)重破壞閱讀的流暢性，進(jìn)而影響學(xué)生的閱讀興趣。

二、自然拼讀法應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

自然拼讀法是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音與拼字的教學(xué)方法。通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的讀音方法，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽(tīng)到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目的。

自然拼讀法優(yōu)勢(shì)在于：第一，音形一致，簡(jiǎn)單易學(xué)。學(xué)生只需掌握26個(gè)字母的正確發(fā)音，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練就能掌握發(fā)音規(guī)律。在單詞積累到一定程度時(shí)，總結(jié)字母組合的發(fā)音，使學(xué)生看到相同的字母組合出現(xiàn)就會(huì)聯(lián)想到相似的單詞。比如，看到teeth聯(lián)想到bee的發(fā)音。這樣，學(xué)生不僅能拼讀出新的單詞，還能回憶起之前學(xué)過(guò)的單詞。第二，能夠利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用。在小學(xué)階段，學(xué)生都進(jìn)行了系統(tǒng)的拼音學(xué)習(xí)。音標(biāo)中的輔音與漢語(yǔ)拼音的聲母在發(fā)音上十分相似。比如，chair中的“ch”發(fā)音和拼音的讀法一致。因此，利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用能幫助學(xué)生掌握字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。第三，提高單詞的記憶效率。很多學(xué)生逐字母記憶單詞，原因是不會(huì)拼讀單詞。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在英文單詞中，音形一致的占97.4%，而音形不一致的僅占2.6%。學(xué)生通過(guò)正確地拼讀單詞，記住每個(gè)音節(jié)的讀音，對(duì)默寫(xiě)單詞會(huì)有很大的幫助。

盡管自然拼讀法有以上優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)不規(guī)則單詞的拼讀和拼寫(xiě)沒(méi)有多大的作用。比如，hour中字母“h”都不發(fā)音。此外，對(duì)于多音節(jié)單詞的重讀音節(jié)，自然拼讀法無(wú)法幫助學(xué)生確認(rèn)，可能會(huì)讀出“變味”的單詞。

三、國(guó)際音標(biāo)和自然拼讀法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的策略應(yīng)用

第一，利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用教授輔音音標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)之初可能感到陌生。教師要告訴學(xué)生，大部分輔音的發(fā)音和漢語(yǔ)拼音聲母的發(fā)音相似，由此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。此外，必須要進(jìn)行拼讀練習(xí)。很多學(xué)生表示自己學(xué)過(guò)音標(biāo)，但還是不會(huì)拼讀單詞。原因是學(xué)生只知道每個(gè)獨(dú)立音標(biāo)的讀音，而沒(méi)有進(jìn)行拼讀方面的練習(xí)。

第二，利用學(xué)生熟悉的單詞教授元音音標(biāo)。國(guó)際音標(biāo)以拉丁字母為基礎(chǔ)，如果單純地教授音標(biāo)會(huì)導(dǎo)致課堂無(wú)趣，而且學(xué)生很難將字母和發(fā)音聯(lián)系起來(lái)。教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的單音節(jié)詞開(kāi)始，讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)產(chǎn)生熟悉感，這樣就不會(huì)有排斥心理。

第三，運(yùn)用自然拼讀法的拼讀規(guī)則。學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段以后，教師可以運(yùn)用字母組合的讀音引導(dǎo)學(xué)生歸納單詞。比如，單詞eat，seat中字母組合ea的發(fā)音相同，而head和以上單詞都不一樣。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了通過(guò)字母組合歸納讀音，而且以后遇到相同字母組合的陌生單詞也可以拼讀出來(lái)。

綜上所述，在中學(xué)課堂里，國(guó)際音標(biāo)和自然拼讀法在教學(xué)中都具有重要的作用。僅使用其中一種方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)有局限性，所以二者不可分離。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地將二者結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，不斷調(diào)整兩種方法在課堂上的比重，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)：

梁燕葵，蒙雅娜.英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)與自然拼讀法的比較[J].佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，28（5）：93-96.endprint